双减背景下小学数学解决问题能力的培养研究-第1篇

双减背景下小学数学解决问题能力的培养研究

Summary：义务教育是人生教育的黄金阶段，也是我国教育工作的核心部分。随着新课改的广泛推进，双减政策的实施无疑是为广大的教育工作者注入了新鲜的“血液”，为了促进新课改工作的持续性推进，我国教育部于2012年推行了《义务教育小学数学课程标准》，其中明确了培养学生自主解决问题的能力对其正确人生观、价值观形成的推动作用，主张广大的教学工作者需站在学生的角度去看待问题、理解问题，并运用逻辑思维能力去解决问题，增强实践经验，并在此基础上增强其创新精神。本文以双减政策为论据，深入探讨了小学数学解决问题能力的培养策略。Keys：双减政策；小学数学；解决问题能力前言：数学作为应用型学科之一，其在日常生活中的应用仅次于语文。而在数学课堂上，学生在教师的带领下充分掌握相关知识，并能自主完成课后作业，获得显著的学习成效。然而教师的教学工作并非一帆风顺，在一个班级中不乏学困生、学优生的极端差异，一些学优生能够自主解决课业问题，并具备较强的举一反三的能力，而一些学困生则不然，不仅无法更好的消化所学知识，其自主学习能力的培养也是一项难题。为此，广大教师在培养学生自主解决问题能力时，主张以例题作为导入，在进行细致的讲解后，在辅导资料中寻找类似的问题对学生进行“突击训练”，虽然当时学生听懂了，但是经过一段时间的消化，一些学困生仍然是“吃不消”，总是似懂非懂，这也令广大教学工作者为之头疼。一、双减背景下小学数学课堂培养学生解决问题能力的重要性任何学科教学的终极目标都是应用于实践中以解决生活中的常见问题。而小学数学作为一门实用性强的科目，对于学生的标准要求便是主张其利用课堂知识尝试解决日常生活中的细微问题，着重培养学生独立探究、思考的习惯，力求获得良好的知识储备[1]。在双减政策的环境中，小学数学的教学目标之一便是着重学生自主解决问题技能的训练。这也为广大的小学数学教学工作者提出了更加严格的要求，要促使学生的综合实践能力得到有效的提升，让学生获得多项技能，让其在今后的社会岗位具备较高的可塑性与适应能力。二、双减背景下小学数学解决问题能力的培养策略（一）充分利用教材实施教学教材是教师设计教学活动的重要依据，也是众多学科知识的重要汇聚地。若教师一味的应用文字说教的方式来讲解教材，久而久之，必然会让广大的学生感觉到枯燥乏味[2]。小学生的心智发育尚未成熟，尤其是一些低年级的小学生，其教材中充斥着较多的插图，这便是为了增强学生的理解能力而设计的。而教师要充分利用教材中的插图，从中寻找可塑性强的教学信息，并将其用于课堂活动设计工作中，积极引导学生去自主发现价值高的信息，并为问题的解决提供重要线索。比如在每个单元内容结束后，教材中都设有“做一做”环节，该环节会设计一道应用题，并配有插图，比如在《统计表与条形统计图》单元，通过加强学生对于统计方法的认识，尝试在日常生活中学会如何收集、整理相关数据，并将其绘制成表格。教师可以设计相关的问题，比如让学生统计班级所有同学最近都在看什么电视剧、所有长大后想从事的职业、父母的月收入情况，并指导其在收集相关数据后，制作成适宜的条形统计图、树状统计图及统计表等不同的形式，在强化同学之间交流的同时，也增强了学生的实践能力，达到了事半功倍的效果。（二）促进教师教学技能的提升现如今，我国的教育事业迎来了发展的关键时期，从最初的应试教育到如今的素质教育，其教育理念实现了颠覆性的改变[3]。而在教学理念逐步更新的社会环境下，我国广大教学工作者任重道远，不仅要注重学生的学科教学工作，还要发展学生的整体素质，让其具备更多的技能在社会上立足。对于广大教学工作者而言，学习永无止境，在对学生实施教学工作的同时，也要注重对自身知识的储备与革新，从而确保教学工作的有序进行。为此，小学数学教师要注重自身的学习，并充分发挥自身的主观能动性去感染学生，并在教学设计中融入实际问题去引发学生的思考。校方需强化对广大教学工作者的定期培训，让其掌握更多先进的教育理念，掌握更多的学习方法，为学生积极营造高效的数学课堂[4]。比如在《认识时间》的学习中，为了强化学生对于时间的认识，教师可以从自身的遵守时间观念的良好习惯入手，比如提前五分钟到达班级，并在上课铃声响起的第一时间举手示意学生禁止大声喧哗，停止打闹，并在课堂上重点强调“同学们，我们课堂开始的时间是9：00整，我是8:55准时到达班级的，本节课所需时间为45分钟，眼保健操的开始时间是9:40，通过对所有的时间点进行反复的强调，在体现教师自身时间观念的同时，也感染了学生，并要求所有的同学准时到达班级开始上课。为了增强学生利用时间解决实际问题的能力，教师可以设定这样的场景“如果你每天6:00起床，7:30到达学校，中间的90分钟如何有效利用？”，因为该问题与学生的日常生活息息相关，学生也具备一定的生活经验，针对该问题畅所欲言，并合理规划时间，最终由教师选择时间规划能力强的学生，通过该问题的设定，让学生明白韶光易逝的道理，并增强其时间观念，懂得更加珍惜时间、珍惜美好的时光。（三）促进学生多角度解决问题的能力任何事物都具备两面性甚至是多面性，这也是广大学科教师切实遵守的教学原则，小学数学教育也是如此。教师可以尝试从事物的不同角度作为切入点，指导学生在发现问题的同时，从中发掘新问题，并利用自身的知识储备，尝试自主解决问题。而在双减政策的指导下，广大教师也要切实遵守该原则，积极培养学生从不同角度解决问题的能力，促进多项技能的同步发展。在传统的教学工作中，教师迫于教学成绩的压力，仅注重课堂教学活动的设计，并没有对学生解决问题的能力投入更多的精力，这也导致了广大学生虽然学习到了相关的课堂知识，但是却无法将其应用于日常实践，导致其教学效率大打折扣。为此，在小学数学的教学课堂上应注重对学生的多维度训练，让学生尝试从不同角度来看待问题。结论：综上所述，学科教育的根本目的在于让学生深刻理解“实践出真知”的含义，并在日常生活中应用所学知识自主解决问题。而实际上，这也是广大教学课堂欠缺的一项教学内容，这也引起了广大教学工作者的反思。本文基于双减政策的视角，首先简要概括了双减背景下小学数学课堂培养学生解决问题能力的重要性，最后提出了相应的发展策略，并将其应用于日常教学工作中，旨在获得事半功倍效果。Reference：[1]张先福.双减背景下小学数学解决问题能力的培养[J].世纪之星—小学版,2021，32(35):2.[2]姜宁丽."双减"背景下小学数学教学如何培养学生发现及解决问