浅谈多媒体教学对幼儿学前教育教学的应用 论文

浅谈多媒体教学对学前教育教学的应用摘要

当今社会信息技术的快速发展和不断进步，学前教育信息化教学模式已经开启，多媒体作为信息技术和教学融合的重要媒介，它能够让现代教学变得更加高效便捷，并且富有趣味性。对于幼儿学期教育来说，应用多媒体教学来设计活动教学模式，能够解决很多传统教学中教师不能解决的问题，能够提升活动效果，强化学生感受，为幼儿教学注入新的生命和活力，本文将浅谈多媒体教学对幼儿学前教育教学的应用策略。关键词：幼儿学前教学；多媒体教学；应用策略目录1引言.............................................................12多媒体教学的优势..................................................12.1趣味性.......................................................12.2直观性.......................................................12.3多元性.......................................................23多媒体教学在幼儿学前教育中的应用策略.............................23.1以多媒体为基础，搭建趣味化活动...............................23.2以多媒体为桥梁，降低学生学习难度.............................33.3以多媒体为手段，开展多元化教学...............................33.4以多媒体为载体，培养创新能力..................................44结束语..........................................................4参考文献............................................................5 1引言

在整个幼儿学前教育阶段，教师开展教学时的教学问题主要集中在以下几点。首先是学生的兴趣激发问题，传统教学当中教师教学模式较为单一，缺少趣味化元素的融入，导致学生兴趣底下。其次，因为幼儿学前教育当中，学生认知能力差，文化水平低，教师单板的教条化讲解不利于学生内化吸收知识。最后，教学手段较少，除了“照本宣科”的讲授和一些俗套的教学游戏以外，教师的教学缺乏新意，不能够调动学生的积极性，而利用多媒体教学可以有效的解决这些问题，本文将分析多媒体的优势以及其应用策略供广大教师参考。 2多媒体教学的优势

2.1趣味性

学龄前幼儿注意的随意性比较强，注意力极不稳定，很容易受到情绪的影响，易于分散，因此如何恰当合理的激发幼儿的学习兴趣成为了学前教育教师的一项重要任务。众所周知最好的老师是兴趣，对于学前的幼儿来说，兴趣的引导往往要比教师的讲授更为直接有效。利用多媒体教学，教师可以通过互联网更好的、更全面的拓展教学资源，融入学生感兴趣的元素，通过不同的角度去讲解知识，能够给予学生更加新鲜的学习体验。比如教他们绘画时，首先要让他们感受到绘画的乐趣，只有感兴趣，他们才愿意去绘画。色彩鲜艳，动态感十足的画面对学龄前的孩子具有很强的吸引力。因此，在我们日常的美术教学活动中就可以多多采用多媒体课件、动画等方法来指导孩子进行作画。并且在兴趣的引导下，孩子画画的热情会高涨，对师生互动交流有一定的促进作用，能够有效的提升幼儿教学的质量，促进学生的进步和发展。 2.2直观性

学前教育阶段的学生群体，有一个最为明显的特点，就是他们的认知能力很差，知识水平较低，对于抽象的现象、概念、知识往往不易理解，对于这些幼儿来说，在教学当中教师如果想单纯的通过学生自主理解去学习知识是不可能的，因为学生的认识和教学信息不匹配，会造成学生对知识理解不透彻。多媒体教学的运用，教师可以有效的改善这一问题，因为多媒体教学的表现形式具有形象、生动、鲜明的特点，可以从多层次、多角度地利用图画、文字、声音、视频、动画等多种多媒体手段把教学的内容一一呈现出来，这样就可以把原来抽象难懂的知识变得更加形象具体，把原来一些学生难以理解、较为生疏，教师表述不清的问题，可以具象化的通过多媒体演示版呈现出来，使整个课堂教学变得看得清楚、听得明白，这样易于幼儿获得更多的感性知识，在探索中了解了事物的内部发展规律。多媒体技术的应用对教学效果的提升有着巨大的帮助，对学生的成长有着积极的帮助。1 2.3多元性

应用多媒体开展学前教育，还有一个优势就是其多元性。学前教育中的内容大多较为简单，对于学生来说，掌握知识固然重要，但是培养习惯和激发兴趣更为重要。利用多媒体，教学可以以不同的教学路径来进行知识传授，比如以多媒体为媒介，构建教学情境，开展情境化教学加深学生的体验。一些交互式教学软件的利用，比如希沃白板的演示功能，可与学生做一些互动游戏。在游戏中幼儿不仅感受了游戏带来的乐趣，课堂效率也大大提升。通过多媒体来使用不同的教学方法，不仅培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯，还让教学效果得到了提升、强化了学生的学习能力，能够最大化发挥多媒体教学的价值。 3多媒体教学在幼儿学前教育中的应用策略

3.1以多媒体为基础，搭建趣味化活动

“趣味”是幼儿教学当中不可或缺的元素，学前教学中的内容较少，更加注重对学生兴趣习惯的培养，而激趣和习惯培养的关键就在于教师设计的活动是否能够吸引学生的注意力。通过多媒体展开教学，教师可以利用多媒体高效整合资源的优势，编排一些趣味课件，把活动变得生动有趣，吸引学生参与到教学当中。例如在执教歌曲《我们从小讲礼貌》时，教师在教学歌曲的之前，可以通过互联网搜索与歌曲有关的趣味动画短片，在教学歌曲的时候，教师可以通过多媒体来播放该短片，动画元素的融入，很好的将幼儿的注意力吸引到活动之中，使幼儿快速的进入学习状态。再比如教师在美术课上，进行手工教学的时候，教师以“春”为主题，让学生开展区域活动，通过利用区域活动中的素材制作相关手工品。这个时候，教师为了营造春天的氛围，就可利用多媒体播放有关春天景色的动画和图片，再配上欢快的轻音乐，多媒体“声、画”结合，能够给学生的感官带来刺激，同化学生的情感，让学生快速的联想到与春天有关的事物，激发学生的创作灵感。再比如我们在幼儿园执教语言游戏“老鹰抓小鸡”时，当多媒体显示屏上出现快速飞翔、动感十足的老鹰和“叽叽”乱叫的小鸡时，都情不自禁地扇动着胳膊，模仿老鹰飞翔时的动作，这样无形之中就将学生的无意注意转变为了有意注意。在老师的多次引导下，很多幼儿还学会了正确运用扑、抓、冲、跑、跳、张、躲、闪等动词，他们一边做动作一边还在嘴里说着：“凶狠的大老鹰天上飞，可爱的小鸡地上跳，坏老鹰来抓小鸡，就是怎么都抓不到”“老鹰抓抓抓……小鸡躲躲躲……”整个过程，栩栩如生的画面为幼儿搭建了学习语言的桥梁，使幼儿的学习情绪高涨，积极地参与到游戏中来，在轻松愉悦的学习气氛中，幼儿思维的火花一一绽放，乐于表现，很好的促进了幼儿的语言学习。教师通过利用多媒体，能够有效的优化导入环节和激趣环节，让学生对教学内容产生兴趣，强化其2积极性，从而帮助幼儿提高了学习效率，提升教师教学的质量。 3.2以多媒体为桥梁，降低学生学习难度

具象化的展示能力，是多媒体应用于教学当中的一大优势。多媒体通过展示板，可以将一些较为复杂的知识进行直观呈现，相比于教师理论化的讲授，更具有说服力。学生在利用多媒体理解知识的时候，弥补了其认知能力不足和文化水平较低的问题，能够帮助学生开拓学习视野，提升理解能力，对学生的个人进步和成长有着积极的帮助。以“简单算数”为例子，在讲解加减法的时候，很多学生对于加减法理解不透彻，对于这种抽象化的数字概念理解困难，内化过程缓慢，教师的理论化讲授虽然有一定帮助，但是大部分学生还是采用机械化的记忆，去背记计算结果。这个时候，教师可以通过多媒体来优化教学，降低学生的理解难度。教师可以选用学生感兴趣的动画片《熊出没》，以“光头强伐树”为问题场景，以flash动画为基础开展教学。具体过程如下，动画当中的内容为“光头强拿着斧子，站在十棵树前。”这个时候，教师提出问题“光头强砍刀三棵树，还剩几棵？”，然后操作电脑完成该项指令，学生通过数数，可以得出“还剩七棵树”的结论，这个时候教师可以列出式子“10－3=7”，然后再提出诸如此类的问题，通过动画的形式参与教学，学生能够将数字化的数学概念和动画进行结合，对学生的理解过程做出了优化。不同于教师传统活动中的理论化讲授，直观的展示能够将抽象化的概念做具体化的呈现，学生在学习过程当中，能够通过动画元素理解知识，一是增加了趣味感，二来以动画构建的场景学生也较为熟悉，记忆也能够更加牢固扎实，通过这样的问题场景搭建，教师能够高效的完成知识交互，降低幼儿的学习难度，很好的提升了教学质量。 3.3以多媒体为手段，开展多元化教学

不同的教学路径下，所指向的教学目标会产生变化。多媒体资源整合的优势，能够帮助教师多角度的阐释教学内容。学前教学阶段的学生群体，正处于认识世界，学习知识的阶段，多媒体整合教学资源的优势，能够帮助其开拓视野，高效的完成知识内化和外部拓展，丰富教师教学手段的同时，也能够促进学前教育的进步和发展，对学生个人能力的提升也起到了积极的作用。以《小红帽》教学为例，小红帽作为一个趣味故事，学习它不仅是为了教会学生基础的文学知识，还需要通过该故事来强化学生的安全意识和防骗意识。教师在教学当中，可以将小红帽的讲解和现代幼儿诱拐事件进行结合。教师在活动上通过播放《小红帽》的动画片来进行内容讲解，在大灰狼每次说谎的时候，教师可以穿插一个现实社会中人贩子哄骗幼童的惯用话术，将二者进行结合，引导学生区分。在学习完成后，教师通过两个方面对教学进行总结，一是对故事内容3以及内涵进行总结，二是对常用的诱拐话术进行总结，以不同的教学路径开拓学生的学习视野，提升学生的防骗意识。通过这样的教学，能够加速学生认识世界的过程，知识的讲解也不再单一枯燥，对教学效果的提升有着巨大的帮助。 3.4以多媒体为载体，培养创新能力

随着课改的不断深化，新的教学理念提倡我们把幼儿培养成一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，也不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是教师通过正确科学的引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。长期的教学实践证明：创造力是思维的核心部分，因此，幼儿的创造力也需要我们去精心的培养。多媒体教学技术进入课堂，为学前幼儿构建了丰富多彩、宽广无限的学习空间，在这个知识的空间里教师可以全方位的激发幼儿的创造力。比如，我们在开展“房子有多神奇”这一活动课时，教师引导幼儿根据活动主题，选择自己喜欢的途径和方法来收集材料信息。孩子们有的从广告杂志上裁剪下有关内容，有的临摹或进行独立创编绘画，还有的幼儿让家长用手机或者电脑搜集相关信息，然后进行改编创作。收集完毕后，大家在一起进行交流讨论，畅谈自己的经验和独特见解，最后教师利用多媒体出示“2036年的房子是什么样子”时，并鼓励幼儿大胆想象，有的说“那时的房子会长翅膀，在天空中想怎么飞就怎么飞”；有的说“那时的房子功能可多了，还可以载着很多人在深海里游来游去，这样我们就能看到海洋深处的生物了”；有的说“房子装有轮子，轮胎是可以自由伸缩的,房子的外壳是可硬可软的塑料制作的，这样在很大程度上就可以减少车祸的发生”……孩子们的回答真是如百花齐放、百家争鸣，幼儿的奇思妙想更是让老师感到惊喜和意外。多亏了多媒体先进的音像技术、丰富多彩