浅谈高中数学课堂教学中的师生协作互动教学策略 论文

浅谈高中数学课堂教学中的师生协作互动教学策略摘要：随着新课改地提出，高中数学教师们也在不断地反思和总结，明确了课堂协作互动是教学进一步发展的重要目标，逐步探索和研究高中数学课堂教学中的师生协作互动教学策略。本文介绍了在高中数学课堂中进行的师生互动协作教学，探索其存在的意义，当前面临的问题，以及未来发展的策略，通过创新教学形式，丰富教学方法，与学生进行有效沟通，深入了解学生，建立长效沟通模式，实现师生良好合作，教学紧扣教材，对学生进行正确引导，正确运用多媒体工具，丰富课堂的材料和内容等等来提高课堂的质量和效率。关键词：高中数学；师生协作；教学策略

一、高中数学课堂师生协作互动的概述课堂上的师生互动协作主要体现在二者的沟通与交流，学生积极配合教师，参与到课堂活动当中，认真完成老师布置的任务，教师探寻丰富的课堂活动，加强与学生的互动。这样的课堂模式能够激发学生的兴趣，营造良好的课堂氛围，从而提高高中数学课堂的质量和效率。通过这种方式，学生能够及时提出疑问，发现自己的问题，及时探索更加适合自己更加科学的学习方法，提高自主学习的能力，教师也能在与学生的交流中反思自己教学的不足，进行调整和改进，丰富课堂内容，提高课堂效率。二、高中数学课堂师生协作互动的意义 1.主动学习，提高课堂参与度

师生协作互动的关键是共同参与，需要教师和学生共同进行课堂讨论，对知识进行深入学习，教师给予学生平等交流的机会，学生敢于发表自己的看法，自己对知识的理解，和教师师共同探讨学习方法。在师生协作互动的课堂中，教师能够建立充足的平台，鼓励学生积极思考，开拓思维，培养学生主动学习的习惯。学生的主动学习能够锻炼独立思考的能力，保证学生投入到课堂教学当中，提高课堂参与度。主动学习是提高学生学习能力的关键，只有建立起良好的学习模式，才能在自主探索中不断提高，从根本上锻炼学生的能力。1 2.发散思维，激发学生兴趣

师生互动协作的课堂中，教师会不断与学生进行对话，鼓励学生积极思考，说出自己的看法和见解，不断发散思维，探索知识理解的最佳方式，降低课堂的无聊和枯燥，激发学生的学习兴趣，从根本上提高课堂的质量和效率。发散思维能够帮助学生从多个角度理解问题，以自己的方式自己的视角进行知识探索，这种以学生为主的思维模式能够有效提高学生的主动性，帮助学生锻炼思维，提高思维能力，良好的思维能力能够帮助学习提高综合学习能力。 3.活跃课堂，优化教学质量

在传统的课堂教学中，教师作为课堂的主导，进行大量的知识传递和知识讲解，而学生则是知识的被动接受者，在这样的学习环境下，课堂往往是较为无聊和枯燥的，学生缺乏热情和兴趣，对学习的态度也不够积极，这是不利于知识的接收的。如今师生互动协作的课堂中，教师创造大量的沟通交流机会，学生敢于发表自己的态度和观点，这样的课堂能够营造出更加良好的氛围，建立活跃的课堂，教师能够更加顺利地授予学生知识，学生的接收度也更好，能够更好地内化知识和深化理解，有效优化教学的质量和效率。三、高中数学课堂师生协作互动存在的问题 1.学生素质

学生作为课堂的主体，只有在学生积极配合的条件下才能实现良好的师生协作互动。学生的素质包括很多方面，学习态度能够体现出学生的身心状态，学习目的能够看出学生的未来方向和目标，学习基础能够帮助老师判断学生目前的能力，兴趣爱好能够帮助老师探寻课堂创新的关键，个性差异帮助教师更好地了解学生。成绩并不是衡量一个学生的根本，只有培养具有良好综合素质的学生，才能实现良好的师生协作互动课堂。 2.教师素质

教师是课堂的主导者，也是学生的引领者，因此，教师的综合能力在师生互动协作中起着关键作用。教师需要有正确的科学的教学理念，鲜明的个性特点，丰富的教学技巧，才能有足够的能力去带领学生。观察发现，在绝大多数的课堂上，教师都是高高在上的，对学生具有绝对地权威，要求学生必须端正姿态，在这样的情况下学生缺乏表达的机会个性容易受到压抑。而在强调师生互动教学的2课堂中，我们主张开放和包容，接受和听取学生的建议，给予充足的平台让他们展现自己，素造热情、开朗、坦率的教师形象，逐步实现平等互动。四、高中数学课堂师生协作互动的策略 1.创新形式，丰富教学方法

在一般的课堂讨论中，师生互动协作主要分为两种方式，课堂提问和课堂讨论，我们可以从这两个方面来创新和改进师生互动教学。课堂提问主要是教师设计出多样的适合课堂的问题，在课堂的推进中不断提问，以课堂为教学为主线，让学生对新学的知识进行及时地巩固，这样能够让老师明确学生的学习程度，以调整教学的进度和速度。但是课堂提问存在着较大的不确定性，教师的提问具有随机性，无法全面判断学生的学习程度。课堂讨论主要是教师设计一定的环节，给学生建立起平台，让他们自由讨论交流，合适的科学的课堂讨论能够活跃课堂氛围，让学生更快地参与到知识学习当中，提高课堂的质量和效率。但课堂讨论也存在不稳定性，无法保障所有学生都沉浸讨论，容易出现只有一部分学生认真讨论其他学生趁机放松的情况。这两种方式各有特点也各有缺点，需要更进一步地探索才能找出正确的教学方法。我们应当探索出更加创新的方式，可以与学生共同讨论，选择出更加适合师生的教学方式。教师也应该认真总结和思考，对自己的课堂教学进行反思，不断丰富自己的教学方法。例如，在三角函数的课堂学习中，教师可以将教学融入到生活当中通过生活情景来引入知识，可以以一些著名的建筑作为范例，通过计算其角度的特点来引入课堂，这样能够拉近知识与生活的距离，学生也更容易接受和理解。 2.有效沟通，深入了解学生

不可否认，教师与学生的关系在很大程度上决定了师生协作互动课堂的可行性。在学习上，教师要认真分析每个学生的特点和存在的问题，及时发现学生需要改进的地方，认真回答学生的疑问，鼓励学生在课堂内外及时提出自己的问题，可以与学生进行讨论，分析其学习方式的优点和缺点，不断进行调整，帮助学生建立起更加科学更加合适的学习模式，一次提高学习的效率。在生活上，教师要认真观察学生，发现其生理上和心理上的变化，一旦发现学生出现了不良的变化，要及时与学生沟通和交流，认真分析他们的情况，帮助学生解决问题。只有在不断地沟通中，教师和学生才能建立起稳定的友好的关系，教师也能在这个过程中3不断了解学生，探索更适合学生的课堂教学方法。例如，当学生在学习中遇到困难，因为长期学习成绩得不到提升而陷入迷茫。教师要及时发现学生心态出现的变化，分析学生的问题，安慰和鼓励学生，调整学生学习方法，帮助他们保持良好的心态，转变学习的态度和目的。 3.长效沟通，建立良好合作

教师与学生的沟通交流出现在每一堂课中，但关键在于应当建立起长效沟通机制，教师与学生的沟通不能仅限于课堂上的短暂的不连续的交流，而是要进行延伸，课前的讨论和课后的帮助是不可或缺的。在课前，教师可以收集学生想要了解的知识，了解他们的疑问，鼓励学生进行课前学习，对即将要学的知识进行总体了解，并对教师提出问题，以此提高后续的课堂学习效率。在课后，教师要及时与学生沟通，鼓励学生说出对课堂的意见以及对所学知识的疑问。只有建立起课前、课中、课后的长效沟通机制，才能更深入地了解学生，保证良好的合作。例如，教师可以举行丰富的实践活动，进行数学相关的游戏或者闯关挑战，举办数字夏令营，带领学生拓展思维，拉近与学生的距离，不断进行沟通与合作，在丰富课堂的过程中建立起良好的合作。 4.紧扣教材，进行正确引导

不可否认，教材是课堂教学的重要工具，在学习中不能忽视它的存在。教师在教学时要带领学生紧扣课本，认真分析教材上的概念、例题和解析，通过对例题的分析来不断完善自己的解题步骤。学生是师生互动协作课堂的主体，而教师起重要的引导作用，而不是领导作用。教师要鼓励学生回归课本，从课本出发，不断强化自己的知识理解，发现自己当前存在的问题，发现自己的不足以探寻到进步的关键，丰富自己的知识。例如，在学习回归方程这种复杂的内容时，教师的过度讲解容易让学生更加混乱和模糊，难以理解和接受知识点。在这样的情况下，可以给学生一定的自主学习时间，让他们回归课本，自己结合例题进行分析，一步一步理解解题方式，总结教师所讲的内容，建立起独立的思考方式。 5.运用媒体，丰富课堂内容

在这个科学技术不断发展的时代，教师要运用起丰富的教学工具，通过多媒体平台寻找到丰富多样的教学材料。将不同的图片、音频、视频加入到课堂设计当中，辅助学生的理解，激发学生的兴趣，能够起到集中学生精神的作用，从而 4提高课堂的质量和效率。此外，多媒体也是延伸课堂的工具。教师可以通过网络交流及时回答学生的问题，也可以布置给学生更多的任务，让他们通过互联网探寻更多地拓展知识，这样既能激发学生的学习兴趣，也能丰富学生的课外知识。例如，在学习立体几何时，教师可以通过相关的学习软件，向学生展现出不同角度的立体图像，通过不同的视角帮助学生理解图像的构造，能够建立起一定的理解模型，形成对立体几何的基础认识，这样能够帮助教师顺利进行后续的课堂，帮助学生更快地理解后续的知识，一举两得。在进行较复杂地内容时，也可以通过教学软件帮助学生解剖和分析立体图像，分解知识，更好地理解和分析，有助于知识的内化和深化，提高课堂的质量和效率。 总结：

总而言之，在对高中数学课堂进行分析之后，我们可以明确师生协作互动教学是有重要意义的，有利于鼓励学生主动学习，提高课堂参与度，发散思维，积极思考，激发学习兴趣，增加课堂的活跃度，从而优化教学质量。我们可以从多个角度探究师生协作互动的策略，创新教学形式，丰富教学方法，与学生进行有效沟通，深入了解学生，建立长效沟通模式，实现师生良好合