浅谈幼儿园教师自我专业发展 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈幼儿园教师自我专业发展摘要：民办幼儿园教师自我专业发展对于推动民办幼儿教育事业有着重大意义。本文通过对民办幼儿园教师自我专业发展现状的分析，发现影响民办幼儿园教师自我专业发展因素是多方面的，主要包括教师队伍整体素质不高、民办幼儿园支持力度不够、专业发展环境不好、教师自身重视程度不足等。本文从多个角度对民办幼儿园教师的自我专业发展问题进行了思考，深知民办幼儿园教师自我专业发展需要多方努力，笔者建议从教育行政部门、民办幼儿园、教师个人三个方面入手，加大支持力度，营造良好环境，提升发展空间，共同推动民办幼儿园教师专业发展，进而实现民办幼儿教育事业的长足进步。关键词：民办幼儿园；专业发展一、幼儿园教师专业发展面临的问题（一）幼师整体专业素质偏低一是幼师入职门槛较低。以我研究的繁昌区幼儿园教师为例，大部分老师是从初中毕业后进入中职学校学习幼教专业，文化基础不够厚实，专业素质也比较薄弱，往往无法进行深入的理论学习。虽然中职毕业后通过自考、函授等提升学历的人也很多，但是不能从根本上解决专业素质偏低问题。相比之下，全日制本科、大专毕业的幼教专业学生们往往更愿意选择待遇较高的发达地区民办园、幼教培训企业工作。此外，少数民办幼儿园教师入职前学习的不是学前教育专业，还有个别教师并未获得教师资格证。二是幼师培养不够专业。为满足民办幼儿教育发展的需求，少数不具备设置学前教育专业的职高，纷纷开设学前教育专业。带来的负面影响是幼儿教师培养机构师资力量薄弱，只有极少甚至没有学前教育专业毕业的教师，更没有音乐、美术、舞蹈专业的教师，在职业教育中对学生缺乏专业的正确引导，在技能方面不能教授一定的专业基本功。不按照严格的教学计划授课，十几门课程往往由一、二位教师打通关或靠外聘幼儿园一线教师利用几个课时集中授课来完成，教学质量难以保证，幼师的培育效果难以保障。这也导致许多幼儿教师在进入岗位之后表现出专业艺术技能不扎实,如唱、跳、弹、朗诵以及演讲技能无法吸引幼儿的注意力,不能让学生在愉悦的玩乐当中进行知识的学习以及能力的获取,幼儿教师无法轻松地驾驭整个课堂。12022年安徽省中小学教育教学论文评选三是幼师的社会期待偏低。通过对本地的幼儿家长访谈发现，家长一般认为幼儿园教师只是带带孩子，会唱会跳就可以了，不需要高深的知识。较低的社会期待一是无形中降低了幼儿教师的社会地位，阻碍了高学历人员进入幼教队伍，不利于幼儿园幼教师资整体学历层次的提高，幼儿园教师招聘难以招录本科以上学前教育专业人员也应证了这一点。二是让在职的幼儿园教师自我定位偏低，认为“带好孩子”就是自己的本职工作，把自己当成了“保姆”，忽视自我专业的发展。（二）幼师年龄偏小、流动性过强幼儿教师呈现年龄偏小和流动性过强的特点。在走访的数十所幼儿园中，经粗略计算，35岁以下的年轻教师占了85%以上，而在该园教龄超过5年的教师比例仅不到30%。幼儿教师这一职业不仅要求专业性，同时也需要一定的经验，所以幼教专业的学生在毕业前都要经过1-2年的跟岗实习。在幼儿园中，教师年轻化和流动性大说明了教师在经验和职业意愿上的双重不足，这对于其专业发展的自觉是不利的。此外，幼儿教师劳动强度过大、合法权益难以得到保障也是教师队伍流动性大的重要原因。通过走访发现，大部分幼儿教师的工作非常繁重，每天工作时间不少于8小时，多数幼儿园教师力量配备不足。幼儿教师的工资属于临时聘用人员范围，工资待遇普遍偏低，与他们劳动成果不成正比，而且多数幼儿教师除了工资以外没有任何的福利待遇。正是由于上述原因，当幼儿教师遇到待遇好些的幼儿园时就会跳槽，导致了幼儿教师出现了较大的流动性。（三）幼儿园不具备支持教师专业发展的条件幼儿园注重盈利，对教师专业发展要求不高，且往往考虑到经济效益，对幼儿教师的专业化培训较少，即使参加培训也很零碎，部分乡镇幼儿园甚至要求教师只需具备保障幼儿安全基本职能就可以，这极大地限制了教师的自我发展。在走访中发现发现对教师的业务培训缺乏计划性，受到资金、时间、人员安排等因素的限制，不能根据需要进行培训，造成培训工作的不平衡。同时由于承担培训任务人员自身专业水准与教育水准的局限，导致教育的内容无法满足教师专业成长的需求，甚至脱节，延误教师专业成长的进程。另一方面，幼儿园要求教师要组织教学活动，接受幼儿园布置的任务，以及为教学活动准备教具等，甚至兼顾保育员的工作，工作繁重无序。实行“两教一保”，即一个班两位幼儿教师和一位保育员的师资组合形式，如此沉重的工作强度，让他们很少有时间能进行深入性的研究。作为幼儿园的幼儿教师，在承担教育教学任务的同时还要22022年安徽省中小学教育教学论文评选兼顾幼儿发展各个方面的情况，上班期间倾注所有的时间在幼儿身上，很难进行专业化研究。幼儿教师承担着保育和教育的双重任务，其岗位的重要性不言而喻，从理论上看幼儿教师的专业地位比较高。因而，幼儿教师的工资待遇远低于当地小学教师和公办幼儿教师的工资待遇，这也从一个侧面反映了民办幼儿教师专业性得不到社会的认可。如此一来，幼儿教师专业发展成本反倒高于公办教师。虽然不乏有努力考得编制的成功者，另外，在社会看来，幼儿教师入职门槛颇低，无需专门的知识和技能，甚至有的都没有教师资格证书的，也能够担任老师这个职责，这些因素也会直接影响到教师对自身专业提高的热情。（四）幼师对自我专业发展不够重视很多教师对自己的职业缺乏归属感和认同感，且幼师工作繁琐、压力较大，导致了幼师无暇也不愿意顾及自我专业发展。目前来看，幼儿教师的分工很粗，门类很少，加上幼儿自理能力差，需要照顾，幼儿教师的工作琐碎辛苦，工作周期长，中途不能像中小学教师那样，可以利用课间调整一下工作思路，反思自己的教育行为。教师们渐渐地误认为只要对幼儿有爱心、有责任心，把幼儿的生活照顾好，让家长满意，就是一位好教师，工作仅仅停留在经验层面上，对幼教工作缺乏自己的理解和认识。笔者通过随机访谈一部分教师了解到，幼儿园教师专业发展的主要途径是幼儿园内培训，部分教师表示工作占据自己绝大部分时间很少有时间自己发展，并且表示幼儿园内部的培训就能满足自己的需要，自己寻求发展上就可以放松一下，反映幼儿教师自身对寻求专业发展的重视不足。而且，当提供机会给他们外出学习时，很多教师并不珍惜，学习态度不端正，找借口请假。平时不阅读专业书籍，有些教师只有到上缴学习笔记的期限时，才匆匆忙忙找来一本杂志，抄满一页纸应付检查，这一过程有时还是在聊天中进行，至于写了些什么、中间有没有跳行、通不通顺一概不管。有的园长无奈的说，如果没有这点硬性的规定，有些老师连书都不会翻一翻，当专业发展不是源自幼儿教师自身的内在动力时，而是一种外在责任时，要想提高教师的素质是非常困难的。二、幼儿园教师专业发展对策作为学前教育的中坚力量，幼儿教师一方面承受着来自幼儿、家长、幼儿园乃至社会各界的高度期望，但另一方面幼儿园教师面临着工资相对较低、福利待遇差、生活难32022年安徽省中小学教育教学论文评选以得到保障、社会地位低下等一系列问题。这种强烈的反差，致使他们缺少对自身工作的正确认识，工作中缺少欢乐，容易导致工作积极性不高。从以上的种种事实看来，民办幼儿园教师的专业发展迫在眉睫。我综合对民办幼儿园的调查研究和相关园长、教师、教育机关人员的访谈，建议从教育行政部门、民办幼儿园本身、民办园幼儿教师个人三个方面考虑推动民办幼儿园教师的专业发展。（一）教育行政部门提供更多发展条件一是提升学前教师教育质量，完善中专、大专等相关学校对教师的培训体系，做到培训内容真实有效，真正培养出有利于幼儿发展、实践能力强的幼师，同时加大对相关社会培训机构的监管，杜绝不作为培训机构对教师产生错误的指导。二是适当提高幼儿教师的待遇。薪资待遇是绝大部分幼师放弃专业发展的原因，尤其在繁重的工作任务之下很容易产生职业疲劳，进而失去职业认同感和归属感，专业发展更无从谈起。教育部门要参照当地公办园在编教师工资水平，保证幼儿教师的工资和待遇，并逐步解决幼儿园教师的社会保险等保障问题，使幼儿园教师可以在经济上享受公办教师的待遇，只有这样才能稳定幼儿园幼教师资队伍，激发他们的专业发展积极性，从根本上提高他们的社会地位。（二）幼师自身要重视和推动专业发展当然，推动幼师自我专业发展关键在于教师本人，幼儿园教师应努力做到：一是承诺对儿童和儿童发展负责任。这是教育的基本目标，也是教师的首要任务。二是要因此教师要依据儿童的发展特点、需求与日常生活经验，进行选择组织教育内容，以保障最大限度的适合和满足儿童成长的需要和取得最佳的教育效果。三是要不断的进行专业化的学习。作为一个