浅谈幼儿园自主游戏中教师的观察与回应策略 论文

浅谈幼儿园自主游戏中教师的观察与回应策略——以中班自主游戏万能工匠“船旅记”为例摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提出：“以游戏为幼儿园基本活动”。因此。幼儿园应为幼儿创设宽松、自由的游戏环境，满足幼儿的兴趣需要，促进幼儿全面发展。本文将以中班自主游戏万能工匠“船旅记”为例，浅谈教师是如何通过对幼儿的观察、记录，来捕捉有价值的教育契机；以及教师及时自省思考，顺应孩子的游戏发展做适当的回应与支持，不断推动和丰富游戏的过程。关键词：自主游戏；观察思考；回应；策略一、自主支配游戏材料，问题的产生激发着幼儿探索游戏的激情幼儿在搭建船的过程中，自由使用游戏材料。用长管、煤球状的圆形、四通管、长板等材料，进行创意组合。通过创造和想象，让材料变成自己喜欢的玩具，并在无意识的游戏中搭建出了船。随着“船可以行驶吗？船坚固吗？”等问题的产生，幼儿在不断尝试和探索着。游戏片段出现的问题解决方法教师角色船的产生板失去了平衡，差点跌跤

船不能行驶用几块板垫在了船板的前后，并用长杆将它们连接固定在一起。解决不稳固、不平衡。集体讨论怎么让我们的船动起来？观察者、引导者、参与者船稳固行驶场景一：行驶的船板随着力前后移动用长管插在板的两边，挡住轮子不跑，从而让船板不会掉下来。观察者、引导者场景二：稳固的船船板前后移动，轮子会挤到一起。用两孔短板横放在船板底下，分别在第一个和第三个孔上用长管将上下的船板连接，用螺丝固定，并尝试操作让船板悬空在地面上。倾听者、参与者船的七十二变找到了更便捷、更稳固的方法尝试用不同造型的材料搭建出不同场景下使用的船只。倾听者

欣赏者案例：

万能工匠的材料是幼儿第一次接触，为了看到孩子们在首次接触这些材料展现出的游戏现象，我只是将材料摆放在幼儿面前，给他们自主探索、自由搭建。很快，孩子们用圆形长杆，连接圆形拼出了凳子、哑铃、摩天轮。“老师，你快来看我们搭的船，我们在划船呢。”船由什么组成呢？我们搭建的船能不能行驶呢......？于是，他们踏上了搭建“船”的旅途。 万能工匠的材料（一）“船”的诞生 孩子们对新投入的材料非常感兴趣，全身心投入到搭建游戏中。他们自主探索、自由搭建。 过程实录：

“老师快来看，我们在划船！”（图1）

“你手里拿的是什么？”

“划船的呀。”

“我要下船啦！”

“哎呀，我差点摔跤。”

咦，怎么回事？旭尧说：因为前面一个小朋友下去了，板翘了起来，所以才差点跌跤。原来，孩子们发现先下去的孩子，会使船板失去平衡导致后面的孩子差点摔跤。这时诺诺拿来几块板垫在船板的前后，并用长杆将它们连接在一起。（图2） 图1图2回到班级后，我与孩子及时开展了游戏分享活动。我请诺诺小朋友分享自己在游戏中的发现，及时肯定了孩子们的游戏行为。（图4）图3会滚动的轮子图4 问题二：轮子会滚出去→在船板两端加长杆 在尝试中发现船板因为力的变化在不停地前后移动，轮子容易滚掉。紫嫣小朋友拿来了四根长杆插在（船板）两端，说：这是为了挡住轮子，不让船板掉来。（图5） 问题三：轮子挤在中间→加底板，在轮子中间加阻挡物

轮子总是挤到中间怎么办呢？ 紫嫣先拿来和船板一样长的长板，放在了下方，又和诺诺拿来短板填补在两个轮子之间的缝隙。图图5图6教师的思考：船不能动→拆长杆；轮子滚出去→在船板两端加长杆；轮子挤在中间→加底板，在轮子中间加阻挡物行为分析，孩子在尝试前后推动时，发现船板会随着力的前后移动而改变位置，在思考如何将船板进行固定，不让轮子滚掉？通过在不断的实践中找到了解决办法。在“船板”的下方增加“底板”，在两个轮子中间加了阻挡物。游戏时愿意倾听他人意见，同伴之间的合作能力也在不断提高。场景二：稳固的“船”

问题一：怎么让船变得稳，走得远→游戏出现停滞

承承说：老师可是这个船的轮子老是动来动去，有点不稳。 “那怎么变得更稳呢？”

孩子们陷入了苦恼的思考中。我鼓励孩子将这个问题带回家和爸爸妈妈一起讨论，找到更好建构船的方法。 集体谈话中每个孩子纷纷发表自己的想法，用绳子固定、用铁丝等等。恒恒说：可以用我平常的使用的积木中的轴和销。孩子想到螺母和螺丝可以进行连接。过程实录：稳固的“船”→行动起来他们再一次投入到游戏中，一起去找寻合适的材料。一个洞里，诗诗将螺丝套在了长管上，慢慢往下拧动。看，螺丝拧上去啦！（图9） 萌萌：这里有螺丝。诗诗：那怎么能拧上去呢？紫嫣立马拿来了一个长管，插到木板的第图9

承承说：“我们可以在船板底下也拧上螺丝，这样就可以挡住轮子，不乱跑了。”诗诗说：“这个船板不平衡，总是会翘起来，我们还是会摔跤的。”

紫嫣说：“你看它们还在动，前后不一样整齐。”

这时，承承小朋友拿来了一个两孔的木板尝试把它横放在船板的底下。（图10）萌萌说：“这个长管要插在第三个孔，我们要留放轮子的空呀。” 图10

梦洁说：”对呀，后面也是一样，插在第一个和第三个孔。”图11 图12图13他们纷纷尝试坐在船上，来感受自己的成果。 在孩子们一次次的尝试和努力下，这艘坚固的船终于可以稳步行驶啦。（图13） “太棒啦！太棒啦！”孩子们欢呼起来。“为什么底下的板要横着放？”“为什么上下的螺丝要拧紧？”“你是怎么想到在第一个孔和第三个孔加入长管呢？”根据孩子们此次的游戏行为，我提出了一个又一个问题，帮助他们思考，给予她们梳理经验的机会。教师的思考：1、直面问题根据生活经验，推动船行驶、乘坐船感受船的坚固。然而在船板翘起来的时候，出现了不稳定、前后移动的问题。幼儿对自己的船是否坚固产生了新的疑问，但是这次的问题并没有终止幼儿的游戏行为，反而更激发幼儿游戏的热情和创造力，主动寻找可以替代的材料进行尝试来加固船板。2、知识经验唤醒启发幼儿运用数学经验、平衡、对称的相关知识解决问题。横着的短板与竖着的两个长板链接能够使得船的板面固定。上下螺丝拧紧，并且悬空能够让轮子行驶。之后，幼儿在第一个孔和第三个孔加入阻挡物，可以阻止轮子前后跑动。（三）“船”的七十二变在尝试解决问题的过程中，他们一起努力，协商分工，积极主动思考，分享经过一段段时间的尝试，孩子们对万能工匠材料的运用更加的熟悉，深入挖掘游戏自己的想法和经验，主动倾听别人的想法，相互交流和学习着。材料的特性，将它变成自己想象中的物体。你们看孩子们真是奇思妙想，搭建一艘艘不同的船只，开心地向我介绍着......你看这个是我们搭建的导弹船，这个是观望台，这个是发射导弹台。这个长长的船呢，是我们的货船可以有装货的地方，还有客人可以住的地方。这个我们给它起的名字叫糯米号。这一个呀，我们在里面增加了放船桨的地方。教师思考：孩子们游戏中能够充分展现自己的已有经验，根据自己的想象和游戏需要，灵活的组合和使用游戏材料，充分体验了幼儿的主动性、积极性和创造性。并在游戏过程中灵活调整材料和游戏行为，成功探索出更多的船只。二、追随幼儿游戏的脚步，提供适宜的支持 我惊喜他们成长的同时，也在思考着如何支持他们的游戏继续进行下去，让他们在潜移默化中获得有益的生活经验和学习经验。 幼儿对于船的认知：提供讨论分享的机会，了解幼儿对船的初步认识。利用家长资源，给幼儿渗透相关的知识信息。通过绘画、视频、搭建等的方法了解船的外形、种类；发现船行驶的秘密。多种船的搭建需求：不局限在万能工匠材料的使用。结合班级的桌面玩具、区角游戏，给孩子更多展现自己创意的场地。室内室外的结合极大满足幼儿的游戏行为，客船、轮船、帆船、货船的产生，体现着幼儿搭建水平的提升，注意在细微末节之处，主动探索如何让船舱架空、船桨摆动。三、顺应幼儿的兴趣，深入挖掘游戏的教育价值 不剥夺幼儿在游戏中的新产物，充分尊重幼儿在游戏中的兴趣，他们搭建的长枪、望远镜、导弹等体现着他们在将生活中感兴趣的事物迁移到游戏中。科学知识经验的丰富：平衡的理解——旭尧说：因为前面一个小朋友下去后，板失去了平衡，所以才差点跌跤。重力加重摩擦力增大——游戏中幼儿之间的对话说明他们在探索中初步理解重力的大小对船行驶速度的影响等。 社会性的发展：自主游戏中幼儿的沟通能力、协商能力、合作能力不断提升。“老师，这木板也太重了吧。”在搭建船的过程中感受工匠的辛苦和智慧。搭建技巧：材料的使用越来越熟练，能够用拧、嵌入式、平行、交叉等搭建方法。自主游戏的开展解放了幼儿的天性，他们翱翔在自己的世界尽