英语教师教育教学反思范文10篇

英语教师教育教学反思范文10篇英语老师训练教学反思范文10篇1

在学校的英语教学的过程中，老师有时往往为了培育同学对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，由于嬉戏受到同学的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中理解老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打采。

在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，同学懵懵懂懂，一知半解；长此以往，同学捧着课本迷惑地望着你，不明白自我究竟要学习和把握书上的哪些资料。究

其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时巩固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，同学的学习成果往往大家都不满足。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。能够依据同学的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天性爱嬉戏，争强好胜，有些同学做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要能理解同学的心理，不一味批判，而是专心讲清晰，在群众活动中，大家就应遵守规章。

三、适时适度

我认为不潜力求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。

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一、在课堂教学中，要面对全体。

在我的教学中，要面对全体，要为同学全面进展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓舞同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。

2、为同学带给自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学，透过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力。

4、创设条件让同学能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注同学的情感。

在我的教学过程，应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自我，对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、敬重每个同学，专心鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和专心性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们制造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。

三、教学中，注意交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学进展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的争论、辩论、商议 等活动。

两人活动，很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

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英语是一门国际的通用语言，学校英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经受考试，因此许多同学都被考试压的喘但是气来，而学校教学则拥有了这个优势，从小培育了同学学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自我的教学。

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要干净、美丽之外，老师要营造一个简洁而又开心的学习环境，老师以公平、真诚、友善的态度对待每一位同学，有助于培育同学的自尊心。

老师全面关怀同学，不仅仅关怀他们的智力进展，而且还关怀他们的思想道德和生活习惯，将有助于同学的全面的进展，良好的师生关系能使老师了解同学，发觉他们的特点，促进同学身心健康的进展。对同学来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与同学之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”。让同学一开头就对学习产生爱好，没有压抑感，自然而然学起来就简洁许多了。

二、反思同学

老师就像是导演，而同学就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，同学的地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要准时反思自我的教态、导入方式等形式，同学是否能理解。同时所运用的教学方法同学是否喜爱，这些都是要准时思索的问题。

在教学结束后，反思同学是否专心的参加学习过程？同学的学问和潜力有没有进展？而要做到这一点，老师有必要常常走近同学，不断与同学沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于同学对学问的熟悉和把握程度。就是由于这样，我们更加要反思我们的.同学。培育自我和同学的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不行忽视的一块资料。共性是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让同学做这样的活动等等。

反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合同学的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不一样的同学和不一样的班级就要有不一样的目标，同学的学习特点和与潜力都存在差异，比如：有的同学记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的同学上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在学校英语教学中，做到准时地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。

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学校英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些同学还是不能很好的把握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

同学刚开头接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能（单词及语音的仿照、记忆等）一开头还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分同学学习上的问题更加突出。之后，既使他们熟悉到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。

有些同学由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上可怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。

因此，他们缺乏自我表现的习惯和士气。就连不得不参与的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的同学，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分同学每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、专心的同学想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的同学来说如同看电影似的过了一遍，根本把握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，同学语音把握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些同学应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图透过超多的练习来巩固同学所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些同学对英语学习渐渐失去爱好。

学校生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综简单，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使同学对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。

针对农村学校英语教学的现状，我认为应留意以下对策：

第一：从一开头就适时的渗透一些规章的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让同学在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师能够让同学依据这一学问自我去学拼简洁的单词，并且对正确的同学赐予鼓舞和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能专心参加进去，并乐在其中。

其次：由于中西方的发音本身就存在必需的差异，而学校生辨别潜力有限，使得同学对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。老师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让同学对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村学校英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，老师能够多设计一些对话和活动，让同学进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求同学在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，同学之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：能够让同学留意收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求同学能够听懂它所讲的资料，着重在于让同学熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个帮助。

总之，只要老师能针对同学的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重同学，鼓舞同学，和同学一齐多练多说，我信任这一现象必需会有所改善。

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一、用英语组织教学

本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简洁的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是老师发指令让同学活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数同学已经理解简洁语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于制造英语气氛，同学的学习专心性会更高，能够帮忙同学透过英语直接理解教学资料的意思，养成用英语思维的习惯。

当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就能够用英语解释，以节约教学时间。对于特别的英语表达方式，也可作英语与母语比较，以加深理解，便于记忆。例如Goodmorning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good在前的挨次。

二、鼓舞

我在课堂上，当同学正确回答问题时，我经常进行鼓舞，这是帮忙初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓舞都会使儿童感到兴奋。我在课堂上大胆使用鼓舞，能够鼓舞全班，也可鼓舞某一小组或某一同学。同学在开展个人活动、小组活动时，能够到同学中间去，鼓舞和帮忙某一个同学、某两个同学、或某一组同学，这种做法是比较好的。

对同学的书面作业，我也常常赐予鼓舞，不仅仅能够写上“Good!Verygood!”等，还能够贴上一张表示鼓舞的小粘贴画。对于同学书面作业中的错误应赐予订正，让同学感到你在意他们的书面作业。

三、交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常常开展两人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。能够要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学开展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的争论、辩论、商议 等活动。

在五班级，我能够开展笔头训练的两人一组的活动，如以搞笑的两人嬉戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。两人活动很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

四、今后教学留意以下几点：

1、坚持英语教学的实践性原则，转变过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。

2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

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本学期我除了任教五班级三个班级的英语课，还兼了低段一、二班级的英语课。回顾自我短短的4个月教学，我发觉我常常会利用嬉戏来帮忙自我的教学，由于嬉戏受到同学的宠爱。每次我一进教室，同学就很“high”，认为又能够玩嬉戏了。

的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使同学体验到快乐和欢快。但时间一久，我发觉：许多同学只是关注嬉戏本身，而忽视了授课的真正目的，对于需要把握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的资料到后一节课上时，班级中仅有五分之一的同学能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。

应对这样的低效的状态，这经常陷入苦痛的反思中。

其实，嬉戏本身并没有错。我在课堂教学中运用嬉戏来帮助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么毕竟是哪个环节需要改善呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培育同学的爱好主要是为了学习和把握英语，嬉戏只能作为学校生学习英语语言学问的手段。所以，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。

语言学问本身具有的魅力，才是同学长久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮忙同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐。

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针对学校生的心理和特点，在学校英语教学中体现特的特色——以同学为主体，充分发挥孩子们的自主性，培育他们的爱好，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

其实我们都明白，在语言的教学当中(特别是在学校阶段)不仅仅仅仅是单纯的教授语言学问，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特别文化和风土人情。这样能够引起学校生学习英语的爱好，也更能够调动孩子们的进取性!从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性!

然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢?在此我发表一下我自我的看法。

1、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

大家都明白在此刻的课堂上孩子们才是真正的仆人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓舞的语言和和气态度来鼓舞孩子们，让同学们大胆地说，激发出孩子们的爱好和制造性，让他们超越自我迈向胜利!

2、在英语教学中师生团体的互动。

师生之间的互动不仅仅仅仅是英语学问的沟通，更是心灵和心灵的沟通。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础!当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们许多的问题，教孩子们回答。“仍给”团体的也有。“扔给”同学个体的也有。然后我自我尽自我最大的努力来让每个孩子都能够充分的展现自我，这样我能够充分的调动起孩子们的进取性和学习英语的爱好!从而到达热身的目的。

当然每个问题都是依据同学的情景而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些“Howareyoutoday?Areyoubusy?Doyouwantplaytheputergame?”等。唤起他们学习英语的那份热忱。同时也唤起了他们活泼开朗的共性，以及朝气蓬勃的精神面貌!

3、生生互动!

生生互动其实就是同学和同学之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的争论，有同桌之间的争论，也有小组争论。让孩子们学会集思广益，学会争论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。当然最重要的是让孩子们在生生互动中不断获得胜利的体验。让他们对英语的学习更有爱好也更有信念!

4、在英语教学中师生个体的互动!

或许我把个体和团体的分开是由于我觉得一个团体是有将近60个个体来组成，并且是一个都不能少!一个优秀的班团体必需是有很多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在一个时段占据许多的时间，而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行沟通和一些简洁的对话!

每次我都会请一些不一样的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简洁的问题，让孩子们经过他们自我的回答来给他们自我增加学习英语的爱好和信念。假如他们不能够回答我也必需会渐渐的鼓舞他们，经过循循善诱让他们能够找到问题的答案!从而能够让他们体会到老师对他们的关怀和爱惜，虽然可能是由于成果临时的不够幻想可能有点信念不足甚至是自卑和害怕，可是作为老师我们绝不会放下他，忽视她!

可能是在我的脑海里仅有很多孩子取得了提高，特别是那些“后进生”提高了，再加上其他英语成果比较好的孩子，这个班的英语水平才能够真正的取得提高!这才是一个真正的班团体!

我想孩子们不是不会说，可能是由于大方，害怕，甚至是自信念不足才不敢开口。我想只要我们老师在英语课上多多的鼓舞他们，引导他们，信任他们，真诚的去赞美他们，我们肯定信任只要我们给孩子们一个机会，他们必需能够还给我们一个惊喜!

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英语教学中，我对同学的学习的空间更加开放，能激发同学制造性地使用所学语言，从而使同学的思维得以激活，同学自主学习的潜力得以进展。

上课一开头，播放每单元Letschant歌谣，让同学感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。之后，事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名同学到到黑板前来，一名同学抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名同学用英语来描述此动作。

然后，让同学再次感受，强化记忆。即全班同学以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的资料。抢答的方法如下：老师将以上的词组的图片贴在黑板上，老师报其中的图片号码，全体同学抢答。透过抢答嬉戏，让全体同学动起来，避开了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了同学学习的爱好，同时也熬炼了同学观看、记忆和快速反应的潜力。

在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙同学在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。

在此基础上，创设嬉戏各种嬉戏活动。如:What’smissing，Matchinggame，guessinggame等。把同学带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又依据同学的特点，抓住他们喜爱交友、喜爱喧闹之情，挖掘同学的认知和情感，自然地引出新句型。

最终，让同学结合本课重点和生活实际来设计对话，能使同学切实感到身边有英语，从而增加同学运用英语的意识，培育同学的自主创新潜力。

英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学嬉戏活动始终将同学置于一种自主、和谐、简洁的自然学习氛围中，从而使同学在不断地习得和使用语言中将语言学问内化，为同学自我求知、自我猎取学问制造了有利条件，促进了同学思维的活跃和才能的发挥。

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随着时代的进展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！由于语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、“玩耍”不能培育同学长久的爱好，而是靠语言学问的积。

学校英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育同学长久的爱好。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏就应作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。

我们能够采纳多种手段帮忙学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当仔细进行语言学习。

二、英语应用潜力需要相应的词汇量。

而目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要