小学数学-用2教学设计学情分析教材分析课后反思

《用2-5的乘法口诀求商》效果分析用2-5的乘法口诀求商是在学习乘法的基础上学习的，通过学习让学生经历用乘法口诀求商的过程，并理解掌握列竖式求商，本节课通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式突破了本节课的重难点。这节课中我鼓励学生先独立思考，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法想出求商的方法。复习题的设计为本课所受内容做好了铺垫，让学生通过观察情境图来提出问题，分析问题，解决问题。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在学生独立思考解决问题的基础上，我组织小组进行交流，自主探索求商的方法。每个学生都充分发表自己的看法，倾听同伴的想法，感受解决问题策略的多样化与灵活性。在之后的练习中让学生亲身体会到：用乘法口诀求商的方法很快，激发了学生学习用口诀求商的兴趣，使学生体会到学习用口诀求商的必要性，从而找到了最优的方法。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考育交流之中理解算理，掌握方法。并且注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。总之，这节课我为学生创设了足够的时间和空间，通过自主探索与合作交流的学习方式来解决数学问题，提倡算法的多样化，让学生充分地展示自己的个性思维，充分的发挥了学生的自主性，使他们在学习活动中不仅获得知识，更能得到发展。《用2—5的乘法口诀求商》教学反思 《用2—5的乘法口诀求商》是青岛版二年级下册第七单元的起始课。这一单元是在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上来进行除法计算的。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，通过课堂教学和学生的学习情况，我有如下体会：

1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，我能够及时给予指导、启发， 2、我根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。 3、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此我要不断地提高自身的教学基本素质。（2）学生在动手操作以及语言表达方面还需进一步提高，要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。（3）在练习的设计过程中要注意练习的层次性，使学生有一个循序渐进的过程来巩固所学的知识。《用2-5的乘法口诀求商》教材分析本单元是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础，是本册教学的重点内容。所编排的知识结构较传统教材有很大的改变，知识跨度比较大。本单元设有三个信息窗。第一个信息窗是借助学生熟悉的采集动植物标本的活动，引导学生提出并探索用2——5的口诀求商。第二个信息窗是前两个信息窗的延续，学生在采集和参观之后，亲自动手制作动植物标本，学习用6——9的乘法口诀求商。第三个信息窗，创设了学生在海边采集贝壳的场景，引导学生探索倍的意义，解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。《用2-5的乘法口诀求商》教学设计

一、教学内容：教材第七单元第一信息窗

二、教学目标设计：

1、掌握用2-5的乘法口诀求商的方法，会使用相关的信息解决问题。

2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方法。

3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。

三、教学内容及重点、难点分析：

教学内容分析：

用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以前直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。

教学重点：初步学会用乘法口诀求商、除法竖式的写法；

教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法；

四、教学过程设计

（一）复习导入今天的数学课上我将带领大家进行一次有趣的闯关游戏，谁要是在最短的时间里闯过难关，就将成为咱们班的数学大王，你们愿意玩吗？好，在出发前，我们先来热热身吧！我会算4×3=2×2=2×5=3×6=4×5=4×4=5×5=5×3=2×1=3×3=2.我会填5×（）=352×（）=18（）×8=323×（）=12（）×6=362×（）＝16说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。师：好，现在我们就开始闯关了啊！你们准备好了吗？（二）第一关（提出问题）：投影示情境图师：图中你都看到了什么？他们在做什么？你能根据他们说的话提出数学问题吗？

对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：

平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？师：同学们表现都很好，轻松过了第一关。接下来的这一关，能不能更出色呢？（能）看屏幕。

（三）第二关（解决问题）：1．投影出示：我们3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？（1）怎么列式？生说师板书15÷3=（2）追问：为什么用除法计算？（知道总数和每份数，求份数用除法计算）（3）想一想，用什么方法可以计算出得数？（如果生在列式时说出得数，师：到底得不得5呢？我们来验证一下）师：你可以用圆片分一分，可以在题纸上画一画，也可用其他的方法，两人一组组合作。（师巡视）师：咱们一起交流一下方法一：用圆片摆（到黑板上摆一摆）方法二：用圈的方法（实物投影）说说你是怎样圈的？方法三：想口诀：3×（）=15三（）十五商是5（4）问：这么多口诀，你怎么就想到三五十五了呢?生：因为除数是3，被除数是15，我就想到三五十五了。师：你看，他一下子就抓住了解决问题的关键，看除数想口诀。(加重除数)看来这除数真的非常重要，所以计算除法时我们要先看除数，除数是几，就想几的口诀。师：谁听懂了用口诀这种方法？你能说说吗？（2人）师：刚才通过摆、圈和口诀三种方法计算出15÷3=5，比较这三种方法，你觉得哪种方法更快更简单一些？揭示课题，板书:用2-5的乘法口诀求商学生自行解决第二个问题。师：你能用口决求商了吗？（能）试试？投影示：3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

学生完成后，师：怎样列式？你为什么用除法呢？你是怎么算的？你是怎么想的？3.练习：说出商是多少？用了那句口诀？12÷2=15÷5=6÷3=10÷2=师：知道我们在用乘法口诀求商时，怎样想口决了吗？再一次总结：是的，求商时，我们要先看除数，除数是几就想几的乘法口诀。4.学习除法竖式。师：除了用口诀计算除法外，还有另外一种方法，想学吗？（除法竖式）（1）投影示第三个问题：我采了8朵花，每种2朵。采了几种花？引导学生列出算式，然后投影演示除法竖式，教师总结指出：一除、二乘、三减。

（2）巩固练习：用竖式计算：20÷5=指名学生板演，集体订正。（特别要指出商要写在个位位置）（三）课堂总结

1.你有什么收获

2.你对自己表现满意呢（四）第三关（实践应用）：

（1）宠物诊所。（2）看图先说话，再列出正确的算式。（3）试一试我能行（4）竖着做一做（5）用口决求商限时作业（6）知识拓展（7）知识应用六、板书设计：

用2－5的口决求商（除数是几，就想几的乘法口决）1、平均每人捉了几只蝴蝶？

15÷3=5（只）2、采了几种花？

8÷2=4（种）

《用2--5的乘法口诀求商》评测练习一、算一算。12÷6＝9＋3＝6÷6＝15÷5＝0×2＝20÷4＝

18÷3＝

5×5＝

10÷2＝5×2＝

6＋2＝

3×3＝

6÷6＝

20÷5＝6÷2＝

12÷3＝

0÷5＝

15÷3＝

6×4＝12÷2＝

6÷1＝

20÷5＝

9÷3＝

16÷4＝

20÷4＝二、列式计算。（1）4个4相加是多少？（2）被除数是25，除数是5，商是多少？（3）15里面有几个3？（4）一个因数是4，一个因数是3，积是多少？（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成4份，每份是几？三、应用题1．吴老师有24张卡通画片，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得几张画片？2．有12只羽毛球，每个盒里装4只，需要几个盒子？3．每根跳绳3米长，学校买来15米塑料绳，可以剪成几根跳绳？4．每队5个人，3队一共有多少人？《用2-5的乘法口诀求商》学情分析本班共有学生57人。经过一个学年的学习，大部分学生已经初步形成了良好的学习方法，好的学习习惯也基本养成，在上学期学习的基础上，大部分学生能够握所学知识，学生基础知识掌握比较好，但学生差距较大，部分后进生理解分析能力还有很大差距。另外，班内的学习气氛尚不够浓厚，也需要进一步的引导。因此在日常的教学中，学生良好的学习习惯要常抓不懈，应该采取各种方法和手段，使学生在掌握数学知识的同时，上课时能积极主动地参与到学习当中去，能自觉地完成课内作业。形成良好的