初中历史说课稿2篇

初中历史说课稿2篇初中历史说课稿篇一

各位评委、教师，您们好：

我说课的题目是初中历史《洋务运动》，依据《新课标》的要求和新课程的理念，我从以下几个方面对本课进展构思和设计。

一、教材分析

1、本课在教材中的地位

本节课介绍的是中国近代化的开端——洋务运动。中国地大物博，物产丰盈，在历史上曾经制造了一个又一个的隆盛时代。可是到近代，却饱受屈辱，在屈辱中的清统治阶级为了挽救没落的封建统治而掀起了“师夷长技以自强”的洋务运动。这场运动持续了几十年，它层层递进、由表及里、渐渐深入，使中国由经济变革进展到转变封建统治的政治变革。因此洋务运动在近代化的历程上起了巨大的推动作用。

2、本章学问点包括：洋务派的产生；洋务运动的内容；洋务运动的历史作用

3、教学目标

⑴识记和理解

理解洋务运动兴起的缘由和目的，记住洋务派主要代表人物的姓名和洋务运动的起止时间，了解洋务运动的内容，把握洋务运动中兴办的主要企业，说出洋务运动在中国近代化过程中的历史作用。

⑵力量与方法

通过分析洋务运动发生的缘由及其目的，培育学生从已学过的学问中提取有效信息，并充分利用有关信息对有关问题进展分析、论证的力量；通过组织课堂辩论，评价洋务运动的历史地位，培育学生将历史大事放在特定的历史条件下进展分析评论的力量和训练学生创新思维、灵敏辩论的力量。

⑶情感态度价值观

通过洋务运动的学习，使学生了解世界走向中国、中国开头融入世界的近代化进程，树立面对世界、面对将来的“国际化”意识；评价、辩论洋务运动的历史地位，使学生树立正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念和人类价值观念，帮忙学生吸取洋务运动留下的历史阅历和教训。

４、教材的重点、难点

重点：洋务派创办的军用和民用工业，评价洋务运动的历史地位。

难点：洋务运动的历史作用

二、教法设计

为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采纳创设情景法，直观演示法、整体教学法，诱思导学法等教学方法。

三、学法指导

依据初中学生活泼、好动、思维灵敏的实际状况，我让学生大胆参加课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发觉法、历史联系法和合作学习等学习方法，从材料中猎取有效的历史信息，深化对教材的整体熟悉，把握洋务运动进展的内在联系和洋务运动的巨大历史作用，并提倡学生与教师互动，使传授学问与培育力量融为一体，从而到达“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。

四、教学流程

1、设计理念

鉴于对《新课标》的理解，教学要面对全体学生，高度敬重学生的共性，充分发挥学生自身的力量和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了敏捷多样的教学方式，来激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动承受、死记硬背的学习方式。拓展学生学习和探究历史问题的空间，培育学生正确的历史观。通过历史学习，吸取才智，提高人文素养，应对新世纪的挑战。

2、教学过程

在整个新课教学中，我以“自主学习、实践、创新”为主线，对本课教学环节作如下设想和设计：

[引入新课]

在新课的引入中，我留意运用启发式教学：先创设一个重回洋务运动的历史现场，新奇别致的动画片不但快速集中学生的留意力，而且激发学生学习新知的兴趣。针对这个动画片我奇妙设问：“片中的曾国藩是什么时代的伟人？与他同一时代的人物还有那些？”学生答复后进一步指出：“以曾国藩为代表的清朝统治阶级中的有识之士，在屈辱中掀开了中国近代化的历程——洋务运动”自然导入了本课主题。

[新课讲授]

1）洋务派的产生

叶圣陶先生说过：教是为了不需要教，教师不但要教给学生学问，更要教给学生思维和科学的学习方法。在本章内容的第一个子目的学习中，依据学生的认知规律和新课标的理念，我先采纳情景教学法和问题教学法，给学生放一段录象，然后依据录象内容和教材的内容，设计出如下问题：结合课本学问谈谈洋务派是在什么形势下产生的？他们的代表人物有那些？他们推动洋务运动的目的是什么？假如你处在当时的历史条件下，你会怎样做？通过情境再现，学生从历史场景中吸取信息，然后联系所学学问发挥想像，畅所欲言，既能深刻地理解历史现象，又能培育丰富的想象力。在学生答复后教师展现一则材料“购置外洋器物，……尤其属名正言顺……可以剿发捻，勤远略”来总结洋务运动的缘由和目的。进一步指出为了到达这个目的，统治阶级内部才掀起了洋务运动，开头创办军事工业。自然过渡到其次个子名目——洋务运动的内容。

2）洋务运动的内容

在其次个子名目的教学中，主要是叙述洋务运动中产生的企业，我依据课标和教学目标的要求，我采纳有利于加强学生记忆的直观演示法。首先向学生一一展现洋务派创办的军事企业和创立者，让学生直观，形象的了解洋务派创办的军事工业，加深学生的印象和记忆。在学生熟悉了洋务派的军事工业后，我设计了问题“洋务派前期创办的企业主要集中在军事工业，说明白洋务派是以什么为旗号？”在学生答复后，教师

进一步指出，随着洋务运动的深入进展，这些军事工业都面临着资金短缺，人才匮乏的窘况。然后我依据这个窘况提问：假设你是洋务派大员，你准备怎样解决这种问题？过渡到洋务运动其次阶段的内容。在学生思索答复的根底上展现洋务派创办的民用企业、新式学堂、派遣留学生和创立的海军图片。要求学生从所给的信息中，归纳总结出洋务运动不同时期的不同内容，并探究不同时期的内容之间的相互联系。培育学生分析、归纳和推理力量。最终指出洋务派在后期创办的企业主要集中在民用工业说明洋务派的旗号发生了变化：由“自强”进展为“自强和求富”并存。

3）洋务运动的影响

对于洋务运动的影响，我实行情景教学法、诱思导学法和启发式教学法等三种教学法并用的方式来处理。首先我通过关于洋务运动的影响的录象再现历史场景，让学生从中猎取有关洋务运动的影响的历史信息。然后我通过设计问题：“洋务运动为什么没有使中国富强起来？假设你是一个资本家，面对洋务企业的刺激，你会实行什么行动？你实行的行动会有什么作用？”一步步诱导和启发学生深入理解洋务运动给中国带来的影响，培育学生从已学过的学问中提取有效信息，并充分利用有关信息对洋务运动的历史作用进展分析、论证的力量。最终教师在学生答复的根底上，进一步追问，我们应从这场运动中吸取什么教训？通过这个问题使学生树立面对世界、面对将来的“国际化”意识和正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念及人类价值观念。

［小结］

深入学习后，为了表达各局部学问之间的严密联系，我安排了回忆全文这一重要的教学环节，将教学回到整体，师生依据整课板书总结全文，构筑本课的主体学问构造，培育学生梳理学问的力量。

［学问稳固与思维拓展］

为拓展思维，学以致用，在教学任务根本完成之后，我再提出两个探究性课题，要求学生争论“。

1、洋务派认为‘中国文武制度事事远出西人之上，独火器万不能及。’你对这种看法有什么评价？

2、我国现在处于社会主义现代化建立的关键时期，正在大力引进外资和向西方学习，请结合洋务运动的影响，谈谈你对我国社会主义现代化建立的建议。”学生的思维碰撞，相互启发，培育学生合作学习的力量。

初中历史说课稿篇二

一、说教材

（一）教材地位

其次次世界大战转变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，说明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。但这种冷战的格局并不符合战后世界历史进展的内在规律，两大阵营的存在也只是一种临时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。

（二）教学目标

依据课标要求、教材内容和学生的详细状况，确立以下教学目标：

1．学问与力量：

（1）了解二战后初期的世界形势。

（2）了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。

2．过程与方法：

（1）通过对美苏对峙局面形成背景的分析，培育学生综合分析历史现象的力量。

（2）通过对世界近代史国际关系格局演化的梳理，培育学生比拟、归纳力量及透过现象熟悉本质的力量。

3．情感态度与价值观：

（1）通过学习两极格局，初步熟悉冷战对人类进步和安全的威逼。

（2）通过本课的学习，使学生深刻熟悉世界和平的珍贵。

（三）教学重点：美苏“冷战”的表现；两极格局的形成过程

（四）教学难点：两极格局的熟悉与评价。

二、说学情

本课的“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不亲密，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。

三、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，我主要采纳谈话法、阅读指导法、问题导学法和直观演示法等进展教学，使学生真正做到在思中学，在学中思。整个教学过程表达“以学生为主体，教师为主导的”互动教学。

四、说学法

依据本课教材的特点和课程标准，我通过上述的教学方法引导学生阅读思索、合作探究、体验沟通等。注意学习过程中的生成性与学生的主体性。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。

（一）温故知新，复习导入

通过复习提问的这个环节，使得新课与旧学问很好的连接，便于学生形成整体的熟悉。

二、自主学习，整体感知

依据学案预习，并且出示学习目标，让学生从整体上把握课本内容。

三、合作沟通，拓展升华

本课书共有三个子目，依据我的教学对象及新课标要求，我自主设置四个步骤来完成主体局部的教学。

步骤一：“冷战”兴起的缘由。

在讲这一目时，我先用幻灯片展现出美苏两国战后的进展状况，由此得出，美国已经成为世界霸主，而苏联成为其称霸的主要障碍，双方的冲突日益激化，主要凸显双方在意识形态的分歧。

针对冲突，美国采纳了一种特别的方式来应付以苏联为首的社会主义国家，即冷战。

引导学生分析“冷战”的含义与实质。并让学生探究冷战的缘由。

步骤二：“冷战”的形成过程。

在讲这一目时，我用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读相关课文，让学生了解美苏对抗的相关史实。学生自己总结出两大阵营在政治、经济、军事等方面对峙的表现，从而使学生加深对这一过程的了解。

“冷战”的形成过程阅读性较强，学问点比拟明确，而且美苏两大阵营之间遏制与反遏制、对抗与反对抗的线索也比拟清楚，属于学生了解识记的层次。所以把“冷战”的形成过程通过幻灯片的形式播放出来，让学生一边观看图片，一边绽开自主学习，从而理清“冷战”形成的根本步骤。这样既能激发学生的兴趣，又能培育学生自主学习的力量。

步骤三：局部“热战”

“冷战”时期的“热战”是以美国参加发动的朝鲜战斗和越南战斗最为典型。我首先向学生展现朝鲜战斗和越南战斗中的两幅图，并引导学生阅读课本小字局部，借此来反映出“热战”的实质（是“冷战”的连续）和影响，在过程中培育了学生阅读历史图片和分析材料的力量。

步骤四：拓展升华，设疑培优

美苏对峙的两极格局有何影响，这是本节课的难点。通过把问题直接抛给学生，让学生结合前面的学习通过合作学习和探究学习，来引导学生分析总结出两极对峙格局的影响，熬炼了学生的阅读、分析、概括、归纳力