伟大的悲剧教案

伟大的悲剧教案

伟大的悲剧教案1

教学目标

1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情

2.理清故事情节，体味关键语句

3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的

精神。

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键

语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学难点

体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大

课前准备

查找有关资料，作者简介，布置学生预习课文，自主解决生

字解词

课时安排：1课时

一、导入

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩

访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着

自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒

的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩

的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获

取什么呢？

奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶

卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，

表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。__节选了斯科特一行从南

极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇__。

二、整体感知：

（一）、默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。检

查预习“读一读，写一写”。

重点掌握以下字词：

拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐

遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠

精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意

怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前

鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁

（二）、第二次默读课文，复述课文，理清故事情节。

复述要求：

1、明确__的写作线索。

2、抓住__内容的关键环节。

3、描述激动难忘的细节。

三、研读赏析

第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进行品评。

1、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个

月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦

烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可

现在这些梦想全完了。”

明确：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后

的一种极度沮丧、悲哀的心情。

但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这

个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，

第二个到达者什么也不是”的观点。

2、“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界

造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿

蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的

堡垒上猎猎作响。”

明确：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和

伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威

国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋

得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷

酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一

事业正是他自己所热烈追求的。”

明确：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面

对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项

为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得

无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

4.、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它

召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形

象，他给所有这些人留下了话。”

联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界

前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，

它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是

根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

5.、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，

但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟

大的悲剧。”

这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在

与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵

经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大

的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

四、合作探究

问题组：

1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失

败者斯科特书写着悲壮的一幕？

2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？

具体表现在课文的哪些地方

３、斯科特一行探险的意义何在？

小组讨论，共同研讨问题，教师参与指导。

明确：

1、这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然

在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变

得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一

位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许

多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着

巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会

更有意义，会给人长久的思考。

2、首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。坚毅，执着，为

事业而献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。探险需要团结协

作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生

命。无私的爱。

３、认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以

精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而

献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险

者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

五、教师小结

课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望

地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但

又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱

含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度

来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科

特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼

人心。

五、体验与反思

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习

的，联系实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？

六、布置作业

1积累字词句

2写一篇读书笔记。

课后记：

1、__题为“伟大的悲剧”，在教学时我主要是通过要求学

生对重点语句的赏析来体会这幕“悲剧”的伟大之处。学生在认

真研读课文的过程中，深入到了主人公斯科特的内心世界，与之

产生共鸣。

2、我认为__重在对学生进行情感价值观的教育，所以在教

学时注重从斯科特所表现出来的精神入手，通过一些重点语句的

赏析来达到这一目的。

3、学生通过学习，对于英雄人物有了更深入的认识。

4、在教授本课的过程中，我觉得有一些不足，其中最大的

不足就是课前准备不够充分。如果能多准备一些相关的影片资料

向学生展示会起到更好的教学效果。

伟大的悲剧教案2

一、教学目标：

1、自主阅读，品味故事的生动性。

2、合作交流，感悟语言的潜在美。

3、探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

1、预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是

为了字词，更主要的是对故事的整体感知。————自主中有方

法

2、比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用

文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突

现作品中的人物形象。————合作中讲深度

3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生

思想的深度，达到体验情感的震撼力。————探究中求完善

三、自主阅读预习题：

1、找出最容易读错的字3————5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的

人物各一个，可与同学交流。

3、与原著进行比较，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚

动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条

南极探险线路图。

（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

1、从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这

样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普

照着人类暂时的黑夜。”

2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。

3、感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）

1、讲述最感人的故事。

2、边听边思考，用一句话概括故事的内容。

3、作者在__中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七

节）。

理解“销蚀”————学生动手查词典，在比较领悟中解读

词语。

4、分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示__第十节：

a、齐读文段。

b、用一句话概括内容。

c、从词句的感悟中领会人物的精神境界。“战栗”、“怀

着敬畏的心情感觉到”————为什么？

5、从__中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研

讨与练习二”进行，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运

的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这

些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

根据学生理解的情况，加强朗读指导，选择情景步步深入，

加以领悟。

（四）在鉴赏中领悟文本：删减内容、赏析解读（赏读）

截取原著中的相关部分，进行鉴赏阅读，体会表现情感内容

方面的异同。着重分析：

157页第三节末句“因为那时侯丰富的营养所含有的化学能

和南极之家的温暖营房都给他们带来了力量（原文为‘热力’）。”

“不仅如此，他们心中钢铁般的意志现在也已松懈，来的时

候他们满怀无限的希望，这希望体现了全人类的好奇和渴求，这

希望给他们增添了无穷的力量。当他们一想到自己所进行的是人

类的不朽事业时，也就有了超人的力量……说不定在他们的内心

深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家哩。”

策略：进行朗读。

个体阅读————小组阅读————共同讨论————形

成共识。

（五）在拓展中体验文本：比较阅读、体悟挑战（悟读）

阅读《莫名其妙的“挑战”》

1、比较阅读，领悟__主题，进行情感体验。

2、学生各自发表意见，提出自己的看法，用思辩思想解读

文本。

3、思考：作者认为北大五名学子登山遇难值得吗？哪些理

由阐明了作者的观点。

（六）在音乐中融合文本：基调悲壮、撼动心灵（心读）

再现“研讨与练习二”中的第三个句子，这是一种怎样的精

神品质？

在背景音乐中，教师阐述自己的观点和评析，以达到情感的

升华，然后出现以下画面：

“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”—

———滚动式拉过。

让我们一起深刻地记住他们————斯科特、鲍尔斯、威尔

逊、埃文斯、奥茨————把五个名字刻在纪念碑上（碑在转动

着，它的背面是四个字：“人性之光”）。

五、作业：

搜集有关探索自然方面的资料，增加和丰富自己的拓展性知

识。

你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗？

伟大的悲剧教案3

教学目标

1快速默读课文，把握内容，体会作者感情

2理清故事情节，体味关键语句

3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精

神。

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键

语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学设计

板书课题并出示目标。

感知内容

检查预习“读一读，写一写”

学生默读，复述课文，理清故事情节

出示问题组：

1．__写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家

听

2．表达作者怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事

研读课文

1．教师导学

学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想

2．合作探究

（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体

表现在那里？

（2）作者为什么给失败者斯科特作传

（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

3．小结

作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇

于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人

仰慕，给后人以精神的鼓舞

体验与反思

导学

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习

的，学习了这片__对你有什么启发？联系生活实际讨论。

作业

积累字词句

写一篇读书笔记.

伟大的悲剧（学案）

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩

访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着

自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒

的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩

的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获

取什么呢？

南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬

90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人

类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森

和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。

经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12

月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，

比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的

旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因

为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回

的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥

地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书

信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达

了人类征服自然的崇高悲壮精神。__节选了斯科特一行从南极绝

望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇__。

一默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。__重点掌

握以下字词：

拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐

遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠

精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意

怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前

鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁

二、在掌握了文中的字词后，第二次默读课文理清故事情节，

做到能复述这篇__。复述__要做到以下几点：

1、明确__的.写作线索，从__来看，作者是以时间顺序为

线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊

地进行复述，而不至于造成语无伦次的局面。

2、抓住__内容的关键环节。明确了作者的.写作线索后，

还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912

年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

这篇__的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊

现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责—

—归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失

常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月

29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息—

—10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

3、描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，

最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细

的描述。可以使你的复述更加精彩。

三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品

评。

伟大的悲剧教案4

学习目标：

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它

的作用。

2、体会、感受作者文中表达的情感。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，

了解词的大意。

2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前

学习对燕园的了解。

交流

2让学生自读课文分组讨论：你认为__文题揭示的是怎样的

悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？__写了哪三部分内

容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小

组讨论阅读、讨论

3组织学生交流、评价交流，学生互评

第二块：精读课文内容

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1导入，__写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样

理解？在行文中体现出作者怎样的感情？

明确任务

2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，

再小组讨论）阅读、思考、讨论

3组织交流、评价

组内交流，讨论

第三块：语文活动：我谈季羡林

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植

物而落泪，你怎样看待其人？

明确任务

2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享

展示搜集成果

3组织学生思考、交流、评价

思考、交流、互评

课后反思

课后学习：

1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的

一面。

2、在你的生活周围是否也有类似__作者所揭示的现象或问

题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习__的感受，

对其所为提出你的想法。

伟大的悲剧教案5

一、教材依据：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》

（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森

和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸

的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没

的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的

崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面

对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定

的精神面貌，尤为震撼人心

二、教学目标：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要

点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色

彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、

勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自

我，实现生命价值的伟大

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义

2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升

四、教学准备：

1、__篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习

五、教学过程：

（一）创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下

了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦

想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇

牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文

学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走

进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的

一幕

2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下

悲剧的发生地——南极

3、提出学习目标

（二）快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇__约4250多个字，篇幅长、容量大，

我们如何才能迅速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按

下列提示快速捕捉__的信息

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各

时间段发生的重大事件

③在以上基础上，请大家用几句话概括__的主要内容

（三）选点品读，感受情感

1、师：在预习__以及梳理完__主要故事情节之后，我们已

经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完__

后，最深的感受？（学生会说“感动”）

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出

这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话

师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，

它让我感到……”的句式说话

（四）深入探究，品味语言

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，

老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵）

【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启

程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦

急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个

坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的

白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作

的决定性的业绩几乎已经完成”

提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么？（南极点的风光）

2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样

心理？（极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们

提前起床）

3.“为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？（第

一个到达南极点）

【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安

起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把

自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在

其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想

尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印

时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：

以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

提问：1.“盯”能不能换成“看”？（不敢相信自己的眼睛

看到的是真的，内心无比的复杂）

2.“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经

来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）

【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但

现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一

个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒

劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望

简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿

这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全

完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

提问：1.“风餐露宿”的意思？

2.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者

什么也不是”作者想通过这句话表达什么意思？作者同意这种

说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达

斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标

准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同

意这个观点）

（五）拓展思维，领悟情感

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内

心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”

就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲

剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放

课件24）

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，

第二个到达者什么也不是”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在

世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所

热烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似

的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的

来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”

2.这些“悲”中包含了哪些含义？

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，

世人悼念的悲痛……

3.斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体

现在哪几个方面？

①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大

事业

②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神

和团结协作精神

③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀

④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观

察

⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、

妻小，还有祖国和人民

4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿

蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?（播

放课件25）

明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自

己，但他的心灵却因此变得无比高尚”

六、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写

出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受

七、结语

师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，

感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵

一首写给五位英雄诗来结束本课的学习：

伟大的悲剧教案6

学习目标：

知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括

内容要点。

过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与

文本、学生与学生、学生与教师的对话。

情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于

牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

学习重点难点：

重点：

1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的

基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡

响的意义，使读者心灵受到震撼。

2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学

生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大

高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

难点：1、__对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦

然和勇敢进行了着力的描写，2、品味关键词句，打开学生的内

心世界。

学习时间：2节课

一、了解作者：

二、了解南极：

1、地理位置的南极

2、自然环境下的南极

三字词（你都认识了吗？）

四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素）

1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇

章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。

（尽量用一句话概括每件事）

2.请用一句话概括全文的主要内容。

3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的

感受？

4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

五、理解“伟大”的含义：

1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？为什么？

2、所以作者在__的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜

的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（这两句话表达的是

什么意思？在全文中起什么作用？）

3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么

我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？

4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作

传？

六、收获：

这篇__有什么优点值得你学习借鉴的地方？

七、拓展：

联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，

这些人或事对你有什么启示？

伟大的悲剧教案7

一、教材分析：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》

(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森

和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸

的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没

的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然

的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在

面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、

镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

二、教学目标：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要

点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色

彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、

勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自

我，实现生命价值的伟大。

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

四、教学过程：

(一)创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下

了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的梦想，

英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺

牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学

的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。今天，让我们一起走

进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的

一幕。

2、提出学习目标(播放课件)

(二)快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇__约4250多个字，篇幅长、容量大，

我们如何才能迅速把握全文大意呢?请同学们分成两个小组，按

下列提示快速捕捉__的信息。

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各

时间段发生的重大事件。

③在以上基础上，请大家用几句话概括__的主要内容。

(三)选点品读，感受情感

1、师：在预习__以及梳理完__主要故事情节之后，我们已

经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完__

后最深的感受。(学生会说“感动”)

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出

这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来。

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，

它让我感到……”的句式说话。

(四)深入探究，品味语言

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，

老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播

放课件)

【课件1】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启

程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。

焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这

五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无

人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人

类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”

提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么?(南极点的风光)

2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样

心理?(极度疲劳，本不想起床，但夺取胜利的焦急心情强迫他们

提前起床)

3.“为人类所作的决定性的业绩”指的是什么?(第一个到

达南极点)

【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起

来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把

自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现

在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过

还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的

脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已

明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”

提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看

到的是真的，内心无比的复杂)

2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来

过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

【课件3】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现

在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个

到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，

历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直

可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这

一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完

了。”——斯科特在他的日记中这样写道。

提问：1.“风餐露宿”是什么意思?

2.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者

什么也不是”作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说

法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度

沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特

这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)

(五)拓展思维，领悟情感

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内

心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”

就是悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲

剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，

第二个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在

世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所

热烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似

的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的

来临，而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

2.这些“悲”中包含了哪些含义?

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，

世人悼念的悲痛……

3.斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体

现在哪几个方面?

①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事

业。

②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神

和团结协作精神。

③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。

④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观

察。

⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、

妻小，还有祖国和人民。

4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿

蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自

己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”

五、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写

出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。

伟大的悲剧教案8

一、导入

导入一：

有关南极的视频导入

师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者

来到这里。

1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前

往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南

极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？

生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。

师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一

起踏上南极探险的旅程。

导入二：

聊天对话

同学们，你喜欢探险吗？为什么？

生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为

有危险等。

师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历

一次真正的探险

二、速读课文，整体感知

要求学生用简短的语言概括故事梗概。

三、研读

承上面学生的概述

1、关于“悲剧”的理解

师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，

那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？

生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生

说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值

的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注

意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、

假如没人死但是失败而归是不是悲剧）

2、关于“伟大”的理解

师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、

失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说

很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？

（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为

哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）

请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。

生分析朗读、老师参与

师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。

他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要

赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正

是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还

读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震

撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。

四、悟读

是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下

了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生

活来谈谈吗？

师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生

活中的一些例子）

比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，

但坚持跑完。这就是伟大的悲剧

师生各用一句话总结

伟大的悲剧教案9

教学目标

1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

2．理清故事情节，体味关键语句。

3．激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的

精神。

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键

语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课时安排

一课时

课前准备

教师可利用图书馆或络查阅有关南极探险的资料，有条件的

地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资

料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。

本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课

文做好准备。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、络查阅一些

资料，拓宽学习的空间。

教学内容

《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特

探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发

现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲

壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从

人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感

动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇

高精神和强烈的集体主义精神。教师在教学时，可重点突出斯科

特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。

教学设计

导入

只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立

的科学实验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为了纪念最早到达南

极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自

率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队

而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个

星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。

而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科

特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为

什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答

案。（板书课题并出示目标。）

整体感悟

检查预习“读一读，写一写”。

学生默读，复述课文，理清故事情节。

出示问题组：

1．__写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘？说给大家

听听。

?2．__表达作者怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举

一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家注意环境描写的

作用，帮助学生感知内容。让学生从不同的角度寻找课文中令人

难忘的细节，并说出为什么这些细节令人难忘。

研读与探究

1．教师导学:

这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，会对课文内涵有

更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者所

表达的思想感情。

2．合作探究:

问题组：

a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体

表现在哪些地方？

（引导学生关注课文中意味深长的语句）

b．作者为什么给失败者斯科特作传？

c．斯科特一行人探险的意义是什么？

学生朗读课文后，可以小组讨论，共同研讨问题。

3．教师小结:

作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇

于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精

神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。

体验与反思

教师导学:

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习

的，学习了这篇__，你得到了什么启发？联系生活实际进行讨论。

学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。

教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

作业

1．积累字词句。

2．根据查阅的资料，写一篇读书笔记。

本教案的设计，按照《语文课程标准》的要求，整体考虑知

识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。在教学环节中，注

重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整

合中开阔视野，充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探

险的勇气、集体主义观念。学生运用自主、合作、探究的学习方

式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。

复述课文是在听与说双方互动过程中进行的，学生的口语交际能

力得到锻炼，思想认识也得到提升。

伟大的悲剧教案10

【教学目标】

知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感

情。

过程与方法：自主、合作、探究。

情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团

结合作、勇于牺牲的精神。

【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自

身，实现生命价值的伟大。

【教学课时安排】一课时

【课前准备】人类南极探险的录像资料

【教学流程】

生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺

可敬！

导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。

然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史

便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然

界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的失败英雄，英国探

险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨

威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）

在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测

试，现在我们来进行：

第一个环节闯三关

第一关：你会读了吗？

拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）

告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐

第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）

关于南极，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）

第三关：你想到了吗？

你觉得在南极考察，应该注意些什么？

（食物、路线、天气变化、耐寒的动物）

恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行

第二个环节熟悉课文

整体感知：

咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？

跳读课文，注意思考以下三个问题：

1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？

（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；

虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬

的人）

2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典

型人物和典型环境）

（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极

点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地

踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交

迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）

3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。

（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事件；威尔逊博士在

生命无保障的情况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特

海军用冻伤的手指给亲人写信）

生评出获胜队，并做简单的点评。

品味语言，谈体会

读读喜欢的句子

说说喜欢的理由

刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻

的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感

动的词语或句子，并谈谈体会。

例如：

甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动

的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然

面对成功与失败。

乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱

着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。

丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤

重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇

高精神。

自选研究：

刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些

问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不

了的，提出来，咱们共同讨论。

问问不懂的问题

悟帮助解决疑难

合作探究：

课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲

惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着伟大两字

呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下三个问

题：

1．斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）

2．伟大又体现在哪些方面？

（勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、

守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人）

3．斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神

的鼓舞。

创造性阅读：

今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不

妨一醉方休，一起走进智力测试宫创造性阅读。

对哪道题感兴趣，就说哪道题（多角度，有创意）

1．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到

斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？

2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后

你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？

3．假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？

是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自

己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都

是最伟大的悲剧。

那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？

伟大

斯科特（失败）

阿蒙森（胜利）

斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索

精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的

骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索

精神永远活在我们心中。

海滩拾贝：

联系实际，说说你所知道的伟大的悲剧式的人物或事件，这

些人或事对你有什么启示？

（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献

身的精神）

结束语：

同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的未来和希望，

新科技的发展，需要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就

要树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特

精神在你、我、他成长的道路上永存！

伟大的悲剧教案11

设计思路

首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内

默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文

的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性

阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对

性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让

学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，

获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主

旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展

和创新。

教学时数

两课时。

预设目标

1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握

__中的典型环境、典型人物。

2、学习积累文中出现的生词、成语，品味__中有着强烈抒

情色彩、意味深长的语句。

3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的

悲剧意义。

教法学法

默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答

法。

教学准备

教师准备：

1、根据需要选有关资料。

2、准备幻灯片。

学生准备：

1、收集有关南极资料。

2、预习课文，使用工具书解决生字词。

教学过程

第一课时

一、略读全文

l、默读课文，十分钟内读完。

2、按时间顺序，勾画关键时间词。

3、按人物故事，勾画文中关键人物。

二、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特

一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先

登了。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在

归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴

寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代

的伟大悲剧。

三、复述课文

1、他们在途中遇到哪些困难？

明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠

脚行……

2、__中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到

了些什么？

明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。

学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……

四、积累词语

1、抄写词语

坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然

耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡

疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算

2、用下列的词语造句：

1、风餐露宿

2、语无伦次

第二课时

一、导语设计

上节课，同学们略读了课文，了解了__的故事情节，现在老

师检查一下同学们的学习情况。

二、回顾课文

我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，

体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）

1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？

2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？

3、他们中间谁最先死去？

4、奥茨是怎样走向死亡的？

5、谁的日记一直写到他生命的最后一息？

6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？

7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分

不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。[幻灯]

（1）荒无人烟的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……

（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能

使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——

（4）气温达到零下40摄氏度

（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。

（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……

（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……

（8）凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……

三、品读课文，多角度与作品对话

1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读

中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。

2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎

样的体会与感受。

3、以班为单位，分细节进行交流。

（1）学生选择情节。

（2）学生选择朗读方式。

（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。

（4）老师点拨，归纳。

学生可能选择的细节有：

（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩

石样品。

（3）奥茨独自走向死亡。

（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。……

（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按

学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。

在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运悲惨及探险家的精

神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。）

四、质疑讨论，品味意味深长的语句

1、学生速读课文。

2、学生提出问题。

3、以小组为单位讨论问题。

4、以班为单位进行交流。

学生可能出现的问题有：

（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达

者什么也不是。”这句话该怎样理解？

（2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里

等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词？

（3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败

者作传呢？

（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为

什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？

（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？

（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？

（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教

师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节）

5、齐读最后一段。

6、总结。

五、深入评说，多侧面探究主旨

1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？

请分组讨论。

2、例证[幻灯]

从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，

哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有

失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他

们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？

（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探

险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流

的历史从此结束。

（2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高

达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余

张照片给后人留下珍贵的资料。

（3）20__年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠

毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧

再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

总结：未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难

险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀

承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

六、作业设计二选一

1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自

然与挑战自我；理解“悲剧”……

2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，

报名自拟。

伟大的悲剧教案12

教学目标：

1．快速默读课文，理解内容，体会感情。

2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。

3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。

教学重点、难点：

1．体会作者表达的颂扬之情

2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。

课前准备：

教师利用图书馆或络查阅有关南极探险的资料，制作课件让

学生对南极有进一步的了解。

学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。

学生也可以查阅资料拓宽学习空间。

课时安排：一课时

教学设计：

导入：

第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站

是南极。

南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）

极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法

在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它

的气候介绍）

正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它

（介绍人类去南极探险的情况）

人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人

阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设

立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时

是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看

图片了解背景）

一、整体感知

1．检查预习情况

2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）

3．概括__大意

明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿

蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果

因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。

（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第

二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个

人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）

4．谈谈读后的最大感受

5．思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择

失败者悲壮的一幕？

②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？

明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯

科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾

说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人

精神上的震撼与启迪。

教师点拨：茨威格这位伟大的作家，他没有看到成功者的风

光而是关注了历史事件背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义

更大。

②对英雄的无比的崇敬和赞美。

二、研读赏析

__的感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重

点片断，深入体会表达的思想感情。

1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什

么震撼了你？（先读一读，四人交流，全班交流）

2．总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质

明确：诚信，体现出他高尚的人格

坚毅、超人的勇气、英雄气概

勇于探索的精神、对事业的执著（为了事业献身）

团结协作、集体主义精神

无私的爱（对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的

爱而没有丝毫的恨离开了世界）

3．能不能根据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”

指什么？“悲剧”指什么？

明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格

悲剧：他们在归途中全部遇难

他们在比赛中失败了，而且要为胜利者作证

三、拓展延伸

斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？

明确：认识自然、探索人类未知世界（为科学做出贡献）、

挑战人类自我、实现人生价值

小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科

特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想

从他们身上我们可以学到些什么？联系实际讨论。

希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的

灵魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。

四布置作业

查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记

课后记：

对于这篇__的教授我主要抓住的是对__细节内容的品读，通

过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧

色彩，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。

我想本节课的教授还应该重点再突出一些，在研读赏析的时

候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来

进行联系实际的深入思考。因为现代的学生比较自私，团结的意

识比较差，在集体中更不愿意进行一点自我牺牲，而且受到一些

不良风气的影响，常常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语

文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树

立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色彩的重要方面。

伟大的悲剧教案13

教学目标

1、理清故事情节，体味关键语句。

2、感受并学习主人公的精神品质。

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键

语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课前准备：

1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地

理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，

并配上电脑。课件。

2、预习课文，扫清字词障碍。

教学设计

（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。）

一、预习汇报

有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩

访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世

无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇

的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一

堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，

跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。