浅谈幼儿课程游戏化教学 论文

浅谈幼儿课程游戏化教学摘要：幼儿教学主要是培养幼儿的情感、性格和人格，而不是学习专业知识。由于幼儿的生理和心理发育都不成熟，因此需要以生动活泼的游戏方式营造轻松、和谐的活动氛围，促进幼儿身心健康发展，以游戏的形式巧妙的融入课程活动中，培养他们的动手能力、识别能力和集体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。 关键词：游戏，语言，学习，教学

游戏是幼儿的生存方式，参与到同伴正在进行的游戏是幼儿合作游戏开始的第一步。根据不同年龄阶段幼儿合作游戏的不同点，分析动儿主动参与合作游戏的方式，具体方式如下：直接告知，想方设法吸引别人注意，创设游戏情境，揭示不同阶段的参与策略中所蕴含的幼儿发展进程和学习品质，用事实说明游戏的过程就是学习和成长的过程。启示教师帮助幼几分析参与游戏方式的正误，让更多的幼儿学习主动参与游戏的方法方式，从而培养幼儿的合作兴趣，掌握每个阶段幼儿合作游戏的重点，难点！维果茨基对游戏的定义做了更严格的界定。他认为婴儿实物游戏或皮亚杰所称的练习游戏(如开、关盒盖,连续地重复某个动作,不停地敲击物品,把东西从一个地方拖到另一个地方又拖回来等)都不是真正意义上的游戏。他给游戏下的定义是:游戏与实际存在一种特殊关系,它的特点是建立虚假情景或把一部分物体的属性转嫁到另一部分物体上。显然,他认为只有象征性游戏才是游戏。维果茨基对象征性游戏的要求比一般人高,他认为真正意义上的“虚假情景”应引进想象的因素,创造有关的情节。如儿童不仅会玩喂洋娃娃、照看洋娃娃游戏,而且能把自己想象成妈妈去照看它。这种带有主题的角色游戏才能对儿童的发展起重要的促进作用。总之,维果茨基认为游戏是儿童依据自己的想象构建各种虚假情景的创造性活动。游戏不是起源于认知因素,而是受社会文化的影响。学前儿童的有主题的角色游戏是儿童在社会生活基础上产生的积极活动形式,是儿童与社会联系的特殊形式。他把游戏划分为创造性游戏和规则游戏,进而论证了游戏是学前儿童的主导活动及其指导的方法。虽然各种理论家对游戏的性质、内容和组织形式等持有不同的见解,但大家致认为,儿童爱玩,积极参加游戏活动是儿童生理、心理发展上的需要,游戏不仅促进了儿童各种感知运动能力的发展,促进了语言、注意、记忆、想象、创造思维等心理机能的提高、完善,而且游戏能使幼儿理解自己和别人的观点,理解人与人的关系,对培养利他、合群、合作等优良个性品质,发展对行为的目的性和自控能力等有重要意义。通过游戏活动,特别是各种运动性的游戏,儿童能发展身体的力量、速度、耐力、灵活性和协调性等运动动作技能,提高幼儿的身体健康水平。总之,游戏是促进幼儿德、智、体等各种身体素质和心理素质全面提高的基本途径。以维果茨基为首的社会文化历史学派强调活动在儿童心理发展中的作用,提出了“人类心理是在活动过程中形成的”这一著名原理。依据活动原理,儿童心理发展的每一阶段都有其主导活动,每一阶段的心理发展课题都是通过主导活动解决的。主导活动决定着心理发展的方向、内容和性质,如婴儿和学步儿的主导活动是摆弄实物,而小学生的主导活动是系统学习,学前儿童(幼儿)的主导活动则是游戏和日常生活活动。当然,除了游戏以外,幼儿还进行一些学习,参加一些劳动。但幼儿的学习跟儿童入学后的学习不同,它不是幼儿的一种社会义务,学好学不好,成人也不对他们进行考核。幼儿学习的目的主要是体验学习的快乐,激发求知欲,通过学习,丰富幼儿的知识,并受到认知能力的一定训练,为入学做好心理上的准备为了达到这一目的,幼儿的学习必须以游戏的形式进行,幼儿园的各种课程设计也是设计各种教学游戏活动,激发幼儿的兴趣,使幼儿能主动、积极地参与,从中受到教育。幼儿的劳动也跟成人劳动和入学后儿童参加的各种社会公益劳动不同。幼儿的劳动主要是一些自我服务性的劳动,如整理自己的衣物、洗洗自己的小手帕等。幼儿也参加一些轻微、简单的家务劳动,如扫扫地、帮助妈妈择择菜等。这些活动有助于发展幼儿的独立性,养成自己动手的习惯,培养责任感和乐于助人的品质。如果成人善于通过各种游戏形式培养幼儿的劳动习惯,吸引幼儿积极参与,比单纯命令、吩咐的效果要好。总之,幼儿没有成人或学龄儿童意义的学习和劳动,幼儿的学习和劳动要取得成效,也必须通过游戏进行。游戏是幼儿的主导活动,它能提供儿童成长的经验,幼儿离不开游戏正像鱼儿离不开水一样对幼儿游戏的剥夺,也就剥夺了他身心正常发展的机会和可能性。游戏是幼儿所喜爱的，幼儿乐于游戏，对于游戏有着非常浓厚的兴趣，随着人们对游戏的认识和对课程的研究，越来越多的人强调应该挖掘游戏愉悦功能之外所蕴含的教育功能，因此课程与游戏的关系越来越密切。成人越来越重视游戏的教育的目的性，幼儿在游戏过程中的自主性无法发挥，幼儿的自由游戏和象征游戏越来越少，而操作性游戏以及智力游戏越来越多，但如果成人在课程中更多地交还给幼儿自主的空间，则能调动起幼儿的兴趣，激发幼儿游戏的想象力和创造力，更加有利于幼儿的发展。一、幼儿合作游戏活动与健康领域的融合孩子在幼儿时期健康永远是最重要的，在幼儿阶段的学习中，要设计巧妙的游戏活动，让孩子在玩的时候能够增强身体素质，培养孩子的灵活性，让孩子在游戏活动中还能高效地掌握所学知识，让孩子发现知识的奥妙。例如，在幼儿教学中，老师在教授完学生阿拉伯数字1-10以后，可以组织孩子玩动作游戏，老师制作一些数字卡片，然后找一些孩子一起过来玩耍，老师随机抽出卡片，孩子根据卡片上面的数字向前迈步，在规定的时间内看看谁迈的步数又快又准。对于认真玩游戏、玩得较好的孩子给予适当的奖励，这样让孩子在学习数字的过程中通过游戏的方式起到了锻炼身体的作用。二、幼儿合作游戏活动与语言领域的融合

在幼儿阶段的孩子年龄太小，心智发育非常不成熟，因此，他们的语言表达能力很弱，老师要适当开发他们的语言思维，锻炼他们听说能力，让幼儿与老师在一起多交流，老师可以开发游戏活动来培养孩子的听力反应能力，提高他们的表达技能。语言课上，老师可以组织孩子在一起学儿歌，比如带领孩子朗读“两只老虎”的儿歌：两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有眼睛，真奇怪，真奇怪。当老师带领孩子说到一只没有耳朵的时候，引导孩子做出反应来用手抓住自己的耳朵，当老师带领大家读出一只没有眼睛的时候，引导孩子迅速闭上眼睛。看看孩子在短时间内谁的反应更快一些。然后，让幼儿快速地背会这首儿歌，自己可以一边说一边快速地做出相应的动作，这种游戏活动，不仅可以培养幼儿的听力，还可以锻炼他们的肢体反应能力。三、幼儿合作游戏活动与社会领域的融合孩子在幼儿阶段要做好适应社会的准备，要学会如何与他人打交道，教师首先应该让幼儿学会如何与自己的小伙伴打交道，引导他们与小伙伴相处要互帮互助，互助有爱，团结合作，老师在平时可以将游戏活动引入到教学中，来培养他们的团队合作能力和与人交往能力。例如，老师可以找几位同学出来，让他们两人一组自由组合，然后在操场上找出一块地方，让他们俩人用肚子夹一个气球然后缓慢地往前走去，告诉他们气球不能落地，但是不能跑过去，看看哪组在保证气球不落地的情况下最短时间内到达目的地，老师针对游戏中的情况对孩子进行点评，让他们明白团队合作的重要性。四、幼儿合作游戏活动与科学领域的融合

随着孩子心智不断的成长，他们也积累了越来越多的生活经验，这个时期的孩子也开始萌发了强烈的好奇心，他们会对生活中的很多事情产生疑问。为了帮助幼儿形成科学的思维，教师在平时的教学中，要注重教学方式，根据孩子的理解能力进行科学的引导，帮助幼儿形成早期的科学观。例如，在平时的教学中，教师可以通过游戏来帮助孩子形成科学的思维，老师设计一些带有字母的卡片，然后找来一个镜子，让孩子面对着镜子，老师站在孩子后面随机举起手中的字母卡片，让孩子通过镜子来识别老师手里的卡片字母是哪一个，通过这个游戏活动来帮助幼儿形成良好的逆向思维，然后给孩子解释镜子的原理。五、幼儿合作游戏活动与艺术领域的融合

随着社会的不断发展，更多家长更注重在幼儿阶段培养孩子的艺术情操，帮助孩子发掘他们的艺术天赋，提高孩子的艺术欣赏水平，让他们对艺术产生浓厚的兴趣，也对以后的成长更加有帮助。教师在这个时期要注重陶冶幼儿的情操，将艺术活动与游戏相结合，培养他们的兴趣，发挥他们的创造力，培养他们的个性。例如，为了培养幼儿的音乐素养，教师可以给他们搜集一些不同类别的幼儿歌曲，如《大头儿子小头爸爸》《小燕子》《采蘑菇的小姑娘》等等，尽量找一些耳熟能详的歌曲，然后打乱歌曲顺序，让孩子识别它们的名字，还可以让他们识别歌曲中的乐器有哪些，老师可以给孩子展示他们喜欢的动画片，让孩子模仿动画片里的角色做出动作，帮助孩子协调肢体动作灵活性。 《幼儿园教育纲要》中明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的生命，我们在游戏活动方面实行了全方位的管理，主要做了以下几件事。一、加大投入，改变园容园貌，为游戏的开展创造条件。要想正常开展游戏活动，没有丰富多彩的游戏环境是不行的。我们园新建了教学大楼，使得游戏有了生存和发展的空间，我们又购置了大量玩具设施，发动全体教师精心创设游戏环境。我们在楼梯转弯处精心设计了充满情趣的儿童壁画，在各班窗台上布置了自然角，利用各种废旧可乐瓶、易拉罐等，种植了花草、蔬菜，引导幼儿观察植物的生长过程，培养幼儿学科学的兴趣。在手工区各班自制了沙袋、照相机、蔬菜工艺品等多种幼儿玩具。在大楼的走廊上，各式各样的超市、理发店、娃娃家、小吃店……将幼儿园变成了活生生的小社会，创设了一个动手、动脑、交流合作的教育空间。二、强化培训，不断优化游戏指导者的素质游戏开展的关键在老师，只有用游戏的理论武装教师，使她们具有相应的知识结构和能力结构，才能生成符合幼儿身心特点的游戏，幼儿才有可能在游戏中健康成长，所以我们分层培训，逐步提高。1、学习理论转变观念我们利用开学前一周的时间，带领教师系统学习了《幼儿园游戏》一书，对书中重点章节里面的重点内容要求大家反复研讨，并进行了命题考试，使她们在逐步掌握幼儿游戏理论的同时，提高了指导者的素质。2、博采众长，快速提高在经济不宽裕的情况下，选派部分骨干教师到知名幼儿园观摩游戏，回来后要求她们对其他教师进行二次培训，将优秀的游戏移植到本园。我们还增设了电子备课室，接通宽带，让教师从网上浏览其他幼儿园的先进经验，使她们的思想理念始终站在幼儿教育的前沿。3.放手实践，以赛代培开展系列比赛活动。如：自制教玩具评比，最佳区角评比，民间游戏改编比赛，优秀观察记录评比，角色游戏评比等。把教师放到活动中去摔打锤炼，让她们在竞赛中学会学习，在竞赛中反复探究，在竞赛中提高自己的业务水平。三、全程管理，保证游戏有质有量的开展。幼儿园的游戏管理不像中小学教学质量的管理，有时候可以凭一张试卷来衡量好坏，如果园长对游戏不要求不检查，放任老师去做而不闻不问，势必使游戏放任自流。经过摸索，我园出台了《幼儿园活动评价标准》，对游戏活动开展的时间、游戏活动种材料的投放以及师幼互动等都提出了明确的要求。教研组长每天检查，园长室不定期抽查。另外我园还实行了游戏管理“六个一”。即：每周写一篇有质量的游戏反思，提出游戏开展中遇到的问题，每月推荐一篇有价值的游戏案例，每月向全园展示一次角色游戏，每学期写一篇关于游戏的论文。四、多方联动，搭建资源共享的游戏平台1、为了加强园际间的交流合作，共同提高，我们先后多次开放游戏活动，不仅镇内开放游戏而且和其他乡镇互动，共享游戏成果，取人之长，补己之短。2、发挥家长在游戏中的作用。家长们从事着各种不同的职业，其中蕴藏着极其丰富的教育资源。我们大胆地把家长请进来和幼儿共同游戏。如：请从事医生和护士的家长和孩子们玩“医院”的游戏，情理法师玩“理发店”的游戏，请点心师玩“小吃店”的游戏等。我们还定期对家长开放，不仅对本园家长，还对社区内0-3岁孩子的家长开放，向他们宣传幼儿园，宣传游戏精神。五、深入研究，形成园本游戏。一年多来，我们始终坚持以游戏为突破口，促进幼儿园保教质量的全面提高。根据本园经济状况、地理位置及幼儿现状，我们摸索出了适合我园的游戏版块：1、晨间活动以户外体育游戏为主，利用乡土小器械、设立钻、爬、跑、跳、平衡、投掷等区域，开展体育活动，增强幼儿体制。2、课间餐后等零散时间主要玩简便的民间游戏。如：山上有个木头人、荷花荷花几时开等。3、当有的主体不切合我们幼儿园的生活实际，我们就挖掘农村的乡土资源来替补，形成充满农味的游戏。像“农家小院”这个区角，幼儿可以在这里学做农村的一些农活。我们还选用麦秆、竹片进行编织活动，运用黏土、瓜果、蔬菜进行雕塑活动，让孩子动脑筋想办法自制自己喜欢的玩具，使大自然、大社会真正成为活教材，并让其释放出潜在的教育价值。游戏是儿童的生命，它可以给孩子带来快乐、经验、学识、思想和健康。各位同行，让我们一起努力让孩子在游戏中健康成长。综上所述，保证幼儿园里孩子健康快乐地学习和成长是每一位教学工作者的职责，教师要结合教学目标，熟悉五大领域，要不断创新教学方法，巧妙地将游戏活动引用到五大领域的教学中，让幼儿在游戏中获得新的学习体验，促使幼儿健康快乐地成长和发展！参考文献[1]刘焱