浅谈幼有善育 论文

浅谈幼有善育摘要：0-6岁婴幼儿是“最柔软的人群”，需要最为细致周到的关怀呵护，呵护幼儿，幼儿接受良好优质科学的学前教育，是所有幼教行业从事者共同的期盼。当“幼有所育”被提出，解决了幼儿上学难的问题，幼儿上学的质量问题就走进了人们的视野。当“幼有善育”被提出，就迅速受到大众关注并得到认可。也因此学前教育将“幼有善育”作为目标，学前教育是尊重幼儿年龄特点，制定符合幼儿身心发展规律的教育方法，这和善育的理念基本一致。让孩子健康、快乐地成长，是“幼有所育”到“幼有善育”过程中的一种社会关爱的递进。关键词：学前教育；幼有所育；幼有善育一、学前教育中“幼有善育”的概念和实施 1.学前教育中“幼有善育”的概念：

善育中的善是善良和善用的意思，学前教育是尊重幼儿年龄特点，制定符合幼儿身心发展规律的教育方法，这和善育的理念基本一致。让每一位幼儿都受到老师的善待和关注。很多家长总是拿自己的孩子的缺点和别人家孩子的优点去比较，眼中只有其他孩子的突出之处，从而忽视了自己孩子的天赋。就比如，别人家小男孩从小数学就很好，而自己家小女孩画画很好却没有关注到。这就需要老师和家长对幼儿多加观察，针对性的培养幼儿，开发幼儿的天赋。而家长作为孩子陪伴孩子最久的人，也是最亲密的人，更要善于挖掘自己家孩子的优点和特长。对0-3岁婴幼儿的“善育”的第一场所是在家庭中，家长是主体。毕竟家长是和孩子最亲近，也是每天陪伴孩子最久的人，因此经常和孩子互动，有利于孩子各方面能力的发展。 2.学前教育中“幼有善育”的实施

“幼有善育”首先要从家庭开始做起，正如有的家庭里的孩子，一个一岁多的孩子，自己去尝试完成一些事情，母亲只在适当的时候给予指导。其实父母就应该这样，只需要为孩子成长提供一个机会，不要多加干预，剩下的就要学会守候，让孩子自己去尝试，这样他们才能发展自己的能力，并且更加迅速的学会技能。一味的宠爱只会限制幼儿的发展。而“幼有善育”就是教会家长，学会对孩子适当的放手，让其更加有利成长。二、学前教育实施“幼有善育”遇到的问题 学前教育中“幼有善育”实施过程中需要解决的问题和实施难点，也是学前教育目前的现状存在的问题和难点。1.学前教育经费投入不足虽然目前有所改观，但是学前教育的经费投入占比还是不够多。这不仅是因为我国目前仍处于发展阶段，还因为社会各界对学前教育的不够重视，和其他阶段相比，学前教育的经费是相当小的。也因此和其他教育的发展速度相比，学前教育总体显得落后。2.发展结构不协调1我国现在的公立幼儿园远远满足不了所有幼儿的入园的问题，还有相当一部分幼儿是进入私立的幼儿园就读。相对于公立的幼儿园，私立幼儿园的问题还是相当多的，就比如场地面积小、管理混乱、卫生条件不合格等。 3.地区发展不平衡

由于各地区发展不平衡，像偏远地区的工资待遇不好，导致当地的教育资源匮乏，招不到特别优秀的教师，即使愿意去的教师，积极性也很难保持。加上人才流失严重，使得整个学前教育的教师团队专业素质不高，教学水平也有限，良莠不齐的现状突出。三、借鉴先进地区发展学前教育的经验1.先进地区发展学前教育的经验近年来，学前教育开始受到重视，北上广等地更是其中的先行者，加大了经费投入，创造了许多可资借鉴的经验。这里重点介绍北京、上海和深圳三个城市的做法，并列表对比了这三地学前教育发展情况。表12020年三地幼儿园基本情况城市幼儿园总数公办园数量在园幼儿总数公办园占园幼儿普惠园在园幼（所）（所）（所）占比儿占比北京189986152.59万63%87%上海1678101257.15万73.08%86%深圳189086256.03万51.60%86.20%表22020年三地学前教育财政投入情况城市学前教育财政投入（亿元）占财政性教育经费比公办园生均一般公共预算学前教育事例业费支出（元）北京134.3910.82%39094上海152.213.33%31000108.6410.60%26995深圳表32020年三地幼儿园教师学历情况[1]城市本科学历教师占比研究生学历教师占比北京51.16%1.67%上海80.27%1.64%深圳34.51%0.81% 从表中我们可以看到2020年上海在学前教育方面的投入是相当可观的，在园幼儿也是其他城市和地区所不能比的，资金更是不用说。全市的学前教育机构2更是覆盖率近百分百，其中高学历人才更是让其他地区羡慕不已。虽然北京和深圳两地在各方面投入相较于上海偏低，但总体我们可以看出无论是在保障学前教育财政投入、大力拓展普惠性资源，还是在重视师资队伍建设、提升学前教育质量方面，三地都呈现出其良性发展。四、实现“幼有善育”的路径分析与政策建议1.路径分析

（1）扩大普惠资源推进学前教育学位建设。多渠道发展公办园，鼓励高校举办公办园，逐步化解和消除入学难现象。完善各区普惠性幼儿园发展规划，解决普惠性资源结构性短缺问题，提高学前教育普及普惠水平。提高配套学位建设标准。结合现在国家政策，鼓励多生孩子，这样幼儿园的生源也是充足的，再加上制定政策，满足适龄儿童有园进，就进入园。（2）完善保障机制推进学前教育法治化建设，完善学前教育法治体系，为高标准办好学前教育提供法律保障。完善学前教育制度保障体系，制定市、区“十四五”学前教育发展提升行动计划，进一步加强学前教育顶层设计。健全学前教育财政保障机制。加大学前教育财政投入，优化普惠性民办园补助政策，强化质量导向，提高经费使用效益。健全教师待遇保障机制。出台公办园教职工薪酬体系，完善公办园管理与保障办法，提高普惠性民办园教师薪酬待遇。[2]（3）健全治理体系扎实推进公办园集团化办学工作，健全学前教育集团化办学体制机制，培育创建优质学前教育集团，带动新公办园健康发展。建立健全相关政策和法律，支持公办园，扶持民办园。规范办园行为，建立无证园监管和整治长效机制，加大不规范办园行为治理力度，营造良好的教育环境。（4）全面提升质量深入开展课程建设，构建富有特色的学前教育课程体系，开展地方课程资源库建设，推动省级学前教育高质量发展实验区项目建设。建立幼小科学衔接长效3机制，全面推进幼小衔接准备工作，建立健全相关的机制和政策，整合社区和社会等资源，促进家园合作。2.政策建议地方政府支持学前教育，制定相关的政策，加大学前教育经费的投入，将公办园审核政策放宽，让幼儿有园进，让家长放心。公办园生均运行经费支出（不含人员经费支出）不低于1.4万，促进普惠性学前教育有质量地发展。加大普惠性民办园财政支持力度，优化普惠性民办园补助政策，提高普惠性民办园补助标准。[3]

健全园长教师发展体系。加强教师发展规划与管理，建立专业的教师培养机制，让新手教师可以很快投入工作中。公办园新入职教师须具备本科学历，支持幼儿园教师在职学历提升，与高校合作培养学前教育专业硕士、博士，到2025年预计从教师到园长的学历都会有很大的提升，这样对于幼儿的发展和培养会更加科学和规范。制定专业的学前教育监督体系，将有经验的教师选配到督学队伍中，在进行检查和评价的过程中，对幼儿园不规范的地方进行指导整改，对整体教师队伍进行培训。建立健全责任督学选聘标准、聘用方式、考核办法和退出机制，不断提高督学专业化水平。构建监测体系，建立全市统一、分级使用、开放共享的综合性教育监测评价智慧平台，监测区域学前教育规划制定与实施、学前教育发展情况。完善评估体系，制定区域学前教育发展质量标准和指标体系，开展区政府及市政府有关部门履行学前教育职责评价，依托学区实施幼儿园质量评价，指导幼儿园规范办园行为。开展幼儿园园长任期结束综合督导评估，强化园长任期责任。完善学前教育责任督学挂牌督导制度，落实常态化督导。加强国家学前教育普及普惠区建设，开展国家、省、市学前教育政策及重大事项等落实情况综合督导，开展学前教育热点、难点问题专项督导，不断提高督导的针对性和实效性，落实督导反馈、整改、问责机制。[4]4参考文献[1]教育部.2020年幼儿园园长、专任教师学历、专