浅谈语文教学中人物形象对学生人格发展的影响 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈语文教学中人物形象对学生人格发展的影响摘要:初中阶段是青少年身心发展的关键时期,因此培养学生的健康心理,重视孩子的人格发展对他们的健康成长至关重要。初中语文教材选材广泛,综合性强,所以在教学中,把教材中的具体人物形象与现实生活结合起来,通过鉴赏不同品质的人物形象,不但能提高学生的语文素养,而且有利于学生人格的健全发展,实现教育的多维目标。那么,接下来我们谈谈如何通过语文教材中的人物形象来塑造学生积极健康的人格。 关键词:中学语文,心理健康,教育策略

引言:近年来,中学生心理问题日趋严重,进而引发厌学、逃学、上网成瘾等行为。这些问题的出现与学生的人格发展有密切的关系。在孩子成长过程中,他们的人格发展一旦出现偏差,就有可能导致孩子自卑自负、敏感多疑、胆小怕事等一系列问题。当今前沿心理学理论认为一个人的人格结构由心理功能构成,心理功能是通过内化他人的人物形象逐渐构建独立的自我。也就是说一个人要拥有积极、健康的人格,需要内化他人的良好的人物形象。如果我们身边都是有良好习惯、学习踏实认真、有坚定毅力和恒心的人,受到他们的影响，就可能成为一个积极向上、有担当、有责任心的人。因此,身边的父母、亲戚、老师、朋友等人的行为对孩子的人格发展都会产生不同的影响。学生看到自己崇拜的人自然而然就会认同并模仿,然后按照他们的行为方式去做事,在潜移默化中影响孩子成长和发展。一、感知人物形象,培养学生热爱劳动,吃苦耐劳的精神在我们的日常生活中,时常见到许多孩子娇生惯养,导致他们没有独立解决问题的能力,脱离不了对父母的依赖,甚至有些学生大学毕业后,在家啃老,给家庭和社会带来负担和压力。因此培养孩子热爱劳动、吃苦耐劳的精神意义深远,对学生的未来至关重要。在朱德的《回忆我的母亲》这篇课文里,朱德与母亲长期生活中,他时常耳闻目睹母亲的言行举止,感受到母亲是一位热爱劳动、吃苦耐劳的人,她敢于面对困难,母亲的优良的品质直接影响到朱德的人格发展。而在语文教学中,让学生通过朗读并品析感悟母亲一生的勤劳,感受母亲的坚强,认识到劳动的可贵,从内心接受劳动,乐意体验劳动的艰辛,进而内化为自己的品质。这样人物形象才算真正的走进学生的心里,使得母亲的品质被学生内心真正地接纳和认同,并深置于心。让孩子们发自心底的想成为热爱劳动,艰苦耐劳的人。12022年安徽省中小学教育教学论文评选为此,在教学本课中,我通过让学生反复的阅读、揣摩课文,先让学生找出描写朱德母亲的句子:她一生不曾脱离劳动,母亲生我前一分钟还在灶上煮饭,虽到老年,仍然热爱生产,去年另外一封外甥的家信中说:"外祖母大人因年老关系,今年不比往年健康,但仍不辍劳作,尤喜纺棉。""我应该感谢母亲,她交给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦,这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没有感到过困难,没有被困难吓倒,母亲又给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯,使我从没有感到过劳累。"然后让学生讨论朱德的母亲这一人物形象以及她具有的优良品质。接着，我让学生进入情境进行角色扮演,假如你就是文中的主人公,和"母亲"生活在一起,你会有什么感受。通过这种感性的情感体验,"母亲"的形象就会深入学生的内心,成为学生人格的一部分。最后,我让学生谈谈在家庭、学校、社会中参与的各种各样劳动,并谈谈劳动的体验和感受,并对他们的这种行为加以肯定和表扬,鼓励学生多积极参加各种各样的劳动,培养吃苦耐劳的精神,并学会感恩。二、分析人物形象,培养学生做事认真,严谨负责的品质语文教学不仅仅只传授语文知识,还应该培养孩子们良好的品质。而在语文教材中,就有许多高尚的人物形象能陶冶学生的情操,并且培养他们做事认真,严谨负责的人格品质。比如在鲁迅的《藤野先生》这篇课文中,谈到鲁迅与藤野先生相识相处时,他提到了藤野先生修改讲义的内容:我交出所抄的讲义去,他收下了,第二、三天便还我,并且说此后每一星期都要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头道到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课。而在教学这一部分,我先让学生谈谈自己记忆深刻的老师。同学们都积极踊跃发言,不同的老师，不同的形象。一张张老师的形象便呈现在我们眼前:有的和蔼和亲、有的工作认真、有的一丝不苟、有的教学有方等等。接着过渡到作者笔下的藤野先生,看看是否和我们所见到的老师相同。在这个过程中，我先让学生说说上述所讲的事件,接下来让学生用红线划出藤野先生批改讲义的语句,引导学生深入分析,通过字里行间真实地描写可以看出先生对他的讲义批改及时、精细、红笔标注、添加漏洞、连医学之外文法问题都一一订正,可以看出先生对待科学严谨,工作认真负责,是一个令学生敬佩的老师。在教学中,我改变平时教学中对课文过于理性的分析,尝试从情感层面让学生感受22022年安徽省中小学教育教学论文评选藤野先生这一人物形象,感受藤野先生对"我"的关心,在长期的相处中,先生的工作态度、言谈举止,时时都在熏陶着鲁迅,促使他做事认真、思想进步。在教学中,我设置情境让学生身临其境体会不同的角色,感受到自己与藤野先生的相处、相知。感知他就是学生的先生。他的行为举止和为人处世时时影响着学生,并逐渐成为学生人格中的一部分,渐渐地让学生成为一个做事认真,待人真诚,敢于担当,有责任心的人。三、品析人物形象,培养学生持之以恒、从不放弃的精神初中阶段的孩子已经有了独立的自我意识,在生活和学习中逐渐的想脱离他人的束缚,总想尝试独立处理自己的问题,但又容易受周围人的暗示和影响,因此我们应多给孩子一些积极地、正面地干预和疏导。当孩子内心出现一种念头或者想法,或者想尝试做一件事时,我们要相信孩子的能力和实力,支持他们,给予他们信心和力量。当遇到困难时,鼓励他们要勇敢面对,让他们能做到持之以恒,坚持不懈,最后达到自己的目标。千万注意不能一味的否认孩子、打击孩子,这样会导致孩子胆小怕事、缺乏恒心毅力、缺少勇气信心。因此,在这个阶段的孩子,我们在教学中应多输入正能量,去培养他们持之以恒,永不放弃的精神,让他们的人格进一步的健康发展,中学阶段属于学生人格发展的整合期,也是以自我统一性的形式存在的身心整合,因此发展出优良的人格是非常重要的。恰当利用语文教学中的人物形象,不同品质的人物形象对学生人格的发展产生不同的影响，在教学《植树的牧羊人》这篇课文时,我首先让学生自读,整体感知牧羊人和高原上景色的变化,然后再带领孩子深入分析,让学生看到初遇牧羊人，当时的山干旱无比是荒地秃山,面对如此的荒山野岭,牧羊人毫无怨言地的牧羊、选种、种橡树。从中看出，他并没有逃避现实,而依然决然的去改变现状。再见牧羊人时，山上已经可以看到溪水,树木长高,牧羊人仍在坚持种各种树木。我让学生思考当时高原的现状,自然环境恶劣,生活条件差,在这种情况下,牧羊人几十年仍如一日的执着坚守,他顽强毅力从来没有动摇过,毅然决然的日复一日的默默地植树;第三次见到牧羊人,由于他永不放弃的精神,昔日的荒山终于成为绿洲。这些变化与牧羊人辛勤劳动、持之以恒的毅力是分不开的。通过和学生一起共同分析课文中的教学环节和人物形象,我们逐步意识到:人生的道路都并不是一帆风顺的,当我们遇到困难和挫折时，让学生畅所欲言的谈谈应对的策略和解决的方法,让孩子们明白要达到自己的理想和目标,做事就要循序渐进,不能急于求成;逐层推进,不能浅尝辄止;持之以恒,不能半途而废。通过牧羊人的人物形象分析让学生自己认识到：遇到困难要持之以恒,勇往直前，永不放弃。慢慢的这些会成为学生自己人32022年安徽省中小学教育教学论文评选格的一部分。因此，初中阶段是学生人格发展和整合的关键时期,我们要恰当运用语文教材的不同的、优秀品德的人物形象,培养学生积极健康的人格，让学生通过具体的形象思维,感受这些优秀人物的品质，陶冶学生的情操,并逐步内化到他们的内心,成为自己人格的一部分，这些不同的人格通过大脑地思维进行整合，逐步地