部编教材《小石潭记》说课稿

部编教材《石潭记》说稿尊敬的各位评委：你们好！我是语文组第（）号。今天我说课的课题是柳宗元的《小石潭我教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面说说这堂课的设计：一、教分析：课文特点析本课位于八年级语文上册第四单元第十六课。本单元的主题是“江山多西双版纳风光如画的阿里山水空明的承天寺水城威尼威水清境幽的永州小石潭！选的课文都是名家名篇记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。课标分析新课程标准对文言文教学的要求是注释和工具书理解基本内容地在积累悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。学情分析八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，本学期刚刚学习了《晏子使等文言文，加之七年级的学习基础，如七上的《古代寓言》二则时记趣下的《赵普黔之驴的文言文知识积累和学习文言文的方法具有一定的自学能力文言文的分析理解也有一定的基础有新的困难文中遇到了新的内容作方法正面描写与侧面烘托，借景抒情、寄情于景等，不仅重字词的理解，对写作方法的总结也同样重要。基于此，教学目标设置如下：二、教目标分析：能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力，疏通文意，并掌握实词的用法和意义。2.体会作者笔下的永州小石潭的优美景色者失意被贬情山水而抑郁忧伤的感情。掌握多角度的写景方法。三、教重难点分析本文是一篇山水游记中抓住景物特点多种写作方法和角度景状物，三结合正面描写和侧面描写相结合，动静描写结合，写情和抒情相结合。这应是学习的重点。其次，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。

四、教与学法设想行知先生说过先生不是教书教学生，而是教学生学标要求激学生的主动意识与进取精神自主合作探究的学习方式动积极的思维和情感活动中加深理解和体验所感悟思考课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受发他们质疑疑的意识体验和探究中学习而达到提高个人语文素养的目的分利用学生以有的基础和生活体验来教学度地减少学习障碍让学更容易地掌握文言文直使用三种武器寻找至古义仍在现代汉语中的保留的词语，即“用现代汉习“古代汉语解释法蒙语“蒙面”就是“覆盖”的意思；又如“缀代汉语中“连缀；第二，利用成语。成语是古今联系的最桥梁。不但完整保留古义和用法，关键在现代汉语还大量使用；如“斗折蛇“狼吞虎咽食鲸吞”等，用法一样。第三，充分发挥学生的想象和联想，尤其是写景与记叙，更适合让学生去想象。学生学习起来就更形象、更直观。就学法而言，文言文教学千法，朗读为本，多读是关键。质疑法和讨论法：有疑才会去探索，讨论才能明辨是非。点拨法：难点的突破还靠教师巧妙的引领和点拨。五、教学过程：本课计划为两课时。这里主要说说第一课时的教学程序。一)、由学过的《黔之驴》作者也是柳宗元导入课文。二)、师生共同回忆作者情况，并简单介绍写作背景。设计意图：前后知识进行联系，加深印象。三)、整体感知课文内容：1学生自读课文阅读过程中给生字注音注释和工具书清文字障碍把句读停顿。抽读，初步要求读准字音、吐字清晰、声音洪亮；尽量读出语气、读出情感。教师范读，让学生注意朗读停顿。四)、自主探究，疏通文意。每位同学，根据参考资料和课后注释，自行疏通文意。圈点勾画疑难句向前后同学请教如还不能解决的，作上记号提交全班讨论。然后老师再点拨师调重点词句的理解翻译设计意图：教会学生自学，培养学生自学的习惯和能力，培养合作意识五)、课堂检测课件出示练习1、解释下列各句中加点的词语：如“西行”的“2、一词多义等3、翻译句子：如“蒙络摇缀，参差披灭可见骨，悄怆幽邃”等设计意图：检验学生自学情况，调整掌控教学效果。教师查漏补缺、强调重。

六)、研讨探究。再读课文，理解课文作者抓住景物特征写景的写法题，引导思（）小石潭有哪些景它有什么特作者是怎样写（）面对小石潭如此美景，作者的心情怎样？文中哪句能体现出（七）学做导游，介绍“小石潭教师先作示范，学生仿写：课内如完不成，课外继续完八)、课堂小结。让学生总结本节课的收获。九)、课外作业：1、根据写作思路背诵课文