第三讲研究问题的确定

第三讲研究问题的确定演示文稿现在是1页\一共有54页\编辑于星期一（优选）第三讲研究问题的确定现在是2页\一共有54页\编辑于星期一一、确定问题的意义提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

——爱因斯坦现在是3页\一共有54页\编辑于星期一1.选择问题是研究活动的起点2.问题决定了研究活动的目标和方向3.体现出研究的水平：专业理论知识研究方法知识开阔的视野敏锐的洞察力比较强的判断力丰富的社会生活经验一、确定问题的意义现在是4页\一共有54页\编辑于星期一二、研究问题的概念1．研究问题是指教育研究所要回答的具体问题，是一个可以通过研究来进行回答的问题。2．研究主题指的是教育研究所涉及的现象领域或问题领域。比研究问题宽泛。注意区分：1.实际问题与科学问题2.真科学问题与假科学问题3.开放性问题与封闭性问题：变量4.“是什么”的问题与“为什么”的问题现在是5页\一共有54页\编辑于星期一三、不可研究的问题1．价值问题高中课程应该包括哲学课吗？人们是否认为高中课程应该有一门哲学课？2．形而上学问题上帝好吗人们相信上帝是好的吗？3．不可能完成的问题教授英语最好的方法是什么？在英语教学中，情境法是否比讲授法好些？4．需要创造不可能条件的问题如果没有第二次世界大战，今天的学校会是什么样？如果没有第二次世界大战，人们认为学校会是什么样？现在是6页\一共有54页\编辑于星期一四、可研究的问题能够收集到信息予以回答的问题校长如何提高员工的士气？家长对学校收费有什么意见？在平常的一周中，一所小学的教室里都发生了些什么？教师对待不同性别学生的方式是否不同？现在是7页\一共有54页\编辑于星期一五、选题的步骤－沙漏法1．选取研究主题：研究主题可以包含多个不同的研究问题2．形成研究问题通过过滤而聚焦到一个具体的问题3．确定研究问题通过操作化定义等方式使问题精确化现在是8页\一共有54页\编辑于星期一第二节研究问题的来源一、现实社会生活二、个人经历三、相关文献：理论演绎、文献批判四、课题指南五、与专业人员的交流现在是9页\一共有54页\编辑于星期一第三节好的研究问题的特点一、重要性：有意义或价值二、创造性：有新的东西三、清晰性：焦点突出、意思清楚四、可行性：具备主客观条件五、合适性：适合研究者个人特点六、合乎道德现在是10页\一共有54页\编辑于星期一一、重要性指研究问题具有的意义或价值。回答是否值得我们去研究。研究需要有一些有用的结果或收效作为回报三个问题：1．对这个问题的回答会如何增进某个领域的知识？2．对这个问题的回答会如何改进教育实践？3．对这个问题的回答会如何改善人类的生存状态？现在是11页\一共有54页\编辑于星期一二、创造性：有新的东西创新性或独特性，指研究问题具有某种新的东西，具有某种与众不同的地方，具有自己独特的特点。1．填补空白：几乎不可能2．研究的思路3．研究的角度4．依据的理论5．研究的对象6．研究的方法7．研究的内容现在是12页\一共有54页\编辑于星期一三、清晰性指大多数人都会同意这个问题中关键词语的意思。主要途径是明确界定研究问题中的术语阿三确实很聪明吗？A．他连常识都不懂B．他确实得到了好成绩C．他知道如何取悦别人D．他与一些冷漠的小女孩约会E．他是野营旅行中唯一迷路的人现在是13页\一共有54页\编辑于星期一四、可行性指研究者是否具备进行或完成某一研究课题的主、客观条件。主观限制是指研究者自身条件方面的限制。包括研究者在生活经历、知识结构、研究经验、组织能力、操作技术等方面的限制，甚至还包括研究者的性别、年龄、语言、体力等纯粹生理因素方面的限制。客观限制指进行一项研究时受到的外在环境或条件的限制，如研究时间、经费、文献资料、研究对象及其单位等的不支持与合作、法律政策、社会伦理、生活习俗与宗教信仰等。现在是14页\一共有54页\编辑于星期一五、合适性指所研究的研究问题最适合研究者的个人特点.个人特点：研究兴趣对研究问题相关的社会领域的熟悉程度与研究对象之间的相似程度研究者所具有的资源、条件与该问题的要求相符合的程度现在是15页\一共有54页\编辑于星期一六、合乎道德将不会造成对人类生理或心理上的伤害将不会造成对人类所生存的自然环境或社会环境造成伤害现在是16页\一共有54页\编辑于星期一

七、教育科研课题选择的原则

（一）价值性原则价值性原则是指教育科研课题要能为教育教学实践和教育科学的发展服务。这是选题的方向性问题，是教育科研选题应当遵循的首要原则。价值性原则包括两个方面：

1、应用价值

2、理论价值应用价值是指选定的研究课题满足教育实践及社会发展需要的程度。

现在是17页\一共有54页\编辑于星期一2、理论价值是指所选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立科学的教育理论体系。越是能满足教育科学理论发展的需要，对教育科研发展推动作用越大的课题，其理论价值越大。理论创新、方法创新或理论上的完善，是教育科研课题理论价值体现的几种主要形式。

现在是18页\一共有54页\编辑于星期一（二）科学性原则1.以教育科学的基本原理为依据，使所选的课题有坚实的理论基础。2.以一定的经验事实为依据，使课题具有客观的现实基础。3.选题应具体、明确。

现在是19页\一共有54页\编辑于星期一

（三）创新性原则应选择前人未曾解决或尚未完全解决的问题。要争取在理论研究方面有新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径、新方法。主要体现在以下几个方面：

1、时代感；

2、内容新；

3、角度新；

4、方法新。如《初中作文评语拟写的研究》、《关于教师校园生活质量的思考》、《后排现象值得关注》等课题，都属于新的问题、新的角度。现在是20页\一共有54页\编辑于星期一

（四）可行性原则可行性指的是研究课题在主观、客观及时机等问题上，都具备条件，存在现实可能性。

1.主观条件是指研究者本人原有知识、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣等。

2.客观条件是指保证课题顺利开展的资料、时间、人员、设备、经费、技术、理论准备、必要的行政支持以及科学上的可能性。

3.研究时机是指选题必须抓住关键性时机，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。

如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集中，容易出成果。有的课题开口小，但研究有深度，往往会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。

现在是21页\一共有54页\编辑于星期一练习——判断下列问题是否恰当并说明理由１．转变教学行为与促进学生发展关系的研究２．实施尊重教育，提高学生道德水平３．在小学语文教学中开展自主探究性学习的研究４．在数学课堂中丰富学生学习方式的研究５.课堂体验与教师专业发展的关系６.语文教学应促进学生思维发展的研究现在是22页\一共有54页\编辑于星期一第四节变量与假设一、概念二、常量三、变量四、假设现在是23页\一共有54页\编辑于星期一一、概念1．概念的定义2．概念的层次3．概念的功能4．概念的应用现在是24页\一共有54页\编辑于星期一1．概念的定义概念是对现象的一种抽象，是一类事物的属性在人们主观上的反映。如凳子。概念在形式上常常是用字、词或词组来表示，因此，概念是表达某种思想的字或符号。如教室、课程等概念由定义构成，通常以语言的，或数字的或符号的形式来指明和限定功能所指称的现象。只有在作出定义之后，概念才有意义。研究者正是根据概念的定义来理解和想象该概念所指示的现象。现在是25页\一共有54页\编辑于星期一2．概念的层次现实世界中不同事物和现象的类型、结构、复杂程度不同，所以概念的抽象程度也高低不同。概念的抽象层次越高，涵盖面就越大，特征也越模糊，就越难以进行直接的观察和描述。现在是26页\一共有54页\编辑于星期一概念的各种特征之间的关系高大含糊物质财富生活用品家具桌子低小明确

抽象层次涵盖面特征现在是27页\一共有54页\编辑于星期一3．概念的功能概念在科学中的功能：提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式；如重力为研究者提供一种思想的网络，将各种单个的研究成果相互连接，并且使得不同时期的经验得以组织和再组织。如基因、染色体。现在是28页\一共有54页\编辑于星期一4．概念的应用由于教育研究中所涉及的概念的复杂性和模糊性，同一概念对于不同的研究者来说，其含义不太一样，即所指称的现象不同，必须明确界定。教育研究中的概念与现实社会、与人们日常生活经历的接近性、相似性、相同性，给教育研究者增加了将日常生活交谈中所用的概念与教育研究中所用的同样概念进行区分的负担。如何恰当地运用概念，或如何合理地形成概念，是体现经验研究所具有的理论色彩和理论深度的关键一环。方式：从理论文献中借用概念；从经验材料中抽出概念。现在是29页\一共有54页\编辑于星期一二、常量与变量（一）常量与变量的定义（二）数字变量与类别变量（三）自变量与因变量（四）无关变量现在是30页\一共有54页\编辑于星期一（一）常量与变量的定义常量：在某一变化过程中，始终保持不变的量。在教育研究中是指一个研究中所有个体都具有的特征或条件。变量：在某一变化过程中，可以取不同数值的量。在教育研究中是指不同的个体具有不同价值或条件的特征。如：比较两种教学方法对5年级学生（常量）的学科成绩（变量）效果影响。现在是31页\一共有54页\编辑于星期一（一）变量的定义变量是具有一个以上不同取值(不同的子范畴、不同的属性,或不同的亚概念)的概念。如性别就包括男性和女性两个取值的变量。只有一个固定不变的取值的概念是常量。概念有两个类型：一类概念仅仅标识某类现象，如太阳、月亮；另一类概念往往包括若干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。指标是指表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物。概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印象，指标则是客观存在的事物；概念只能想象，指标则可以观察和辨认。现在是32页\一共有54页\编辑于星期一（二）数字变量与类别变量根据变量取值性质的不同，可分为：1．数字变量：表示事物在程度上变化的变量，是从“较少”到“较多”的连续体上的一个点（而不表现为全有或全无的关系）。也称连续变量可以给不同的个体或事物分派数字，以表明它们所具有的变量的大小。如身高数字变量常常（但并不总是）能够被分解为更小的单位。2．类别变量：表现为事物质的不同，而不是程度或数量上的差异。如教学方法，政党等。现在是33页\一共有54页\编辑于星期一练习请你说出哪些是数字变量，哪些是类别变量？1．汽车的构造2．学习能力3．种族4．凝聚力5．心率6．性别现在是34页\一共有54页\编辑于星期一教育研究中变量关系类型1．两个（或两个以上）数字变量之间的关系：年龄与学习关系，阅读成绩与数学成绩，看电视的时间与行为的攻击性2．一个类别变量与一个数字变量的关系：阅读教学的方法与学生的阅读成绩，民族与上学的愿望，学生性别与得到老师表扬的次数3．两个（或两个以上）类别变量之间的关系：种族与父母的职业，教师的性别与其所教的科目，管理风格与大学所学专业有时，研究者需要决定将一个变量是当作数字变量还是当作类别变量来处理。如焦虑现在是35页\一共有54页\编辑于星期一（三）自变量与因变量根据变量相互之间的关系，可分为：1．自变量：能够引起其他变量变化的变量，一般是由研究者主动操纵而变化的条件、因素或条件的组合，也称实验变量或操作变量或处理变量，用“x”表示。2．因变量：由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量，一般是由自变量引起的被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，也叫结果变量或反应变量，是研究中需要观察测的指标,用“y”表示。3．中介变量：处于自变量与因变量联系之间位置的变量，表明自变量影响因变量的一种方式或途径。如婚姻状况、社会整合程度、自杀率。现在是36页\一共有54页\编辑于星期一现在是37页\一共有54页\编辑于星期一（四）无关变量无关变量是与某特定研究目标无关的非研究变量,由于它对研究结果将产生影响,所以需要在研究过程中加以控制,因此也称控制变量。控制无关变量的一种方法就是使其保持恒定。研究者必须不断思考如何尽可能地控制无关变量的影响。现在是38页\一共有54页\编辑于星期一练习在历史教学中，由同性教师所教的学生是否会比由异性教师所教的学生更喜欢这门课？这个问题中的各种变量分别是什么？现在是39页\一共有54页\编辑于星期一答案因变量是对历史课的喜欢程度自变量是就是性别可能的无关变量有：教师的性格与能力水平所使用的教学材料，如教材教师的教学风格教师和学生的种族或年龄其他因素现在是40页\一共有54页\编辑于星期一三、假设（一）假设的定义（二）假设的陈述方式（三）问题与假设（四）陈述假设的优缺点现在是41页\一共有54页\编辑于星期一（一）假设的定义假设是一种有关变量之间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。或者说假设是关于某个研究的可能结果的一种预期。假设是命题的特殊形式：其一，命题中的基本元素是抽象概念，而假设中的基本元素则是相对具体的变量；其二，假设中的变量关系应该是经验可测的，即可以通过经验的观察进行检验。天才往往不幸福。这是命题人们的智商与他们在幸福量表上的得分相关。这是假设，可检验。在教育研究中，研究者更多地是与假设而不是命题打交道。现在是42页\一共有54页\编辑于星期一（二）假设的陈述方式1．条件式陈述：如果A，则B。高的受教育程度倾向于低的生育率离婚的增加与青少年犯罪的增加相伴随2．差异式陈述：A不同，B也不同。年龄不同的人，生活方式也不同年龄不同的人，生活方式上没有差别3．函数式陈述：A是B的函数：A=f（B）本研究的目的在于探讨A与B之间的关系假设的来源：常识、个人预感和猜测、现有调查资料、现有理论现在是43页\一共有54页\编辑于星期一（三）问题与假设问题：在历史教学中，由同性教师所教的学生是否会比由异性教师所教的学生更喜欢这门课？假设：在历史教学中，由同性教师所教的学生比由异性教师所教的学生更喜欢这门课。问题：教师觉得为学习障碍儿童设特殊班级如何？假设：在X学校的教师相信，那些因为学习障碍而进入特殊班级的学生将因此被贴上劣等生标签。假设：在X学校的教师相信，为学习障碍儿童设特殊班级将有助于这些学生改善学习技能。现在是44页\一共有54页\编辑于星期一二者关系从一个问题中可以引出多个不同的假设：问题：为什么我们毕业班学生的考试分数下降了?假设：这一代学生中的许多人都麻木不仁，对任何事情都不关心；他们有许多人不得不在晚上工作而没有时间学习；他们来自基础比较差的中学，原来的基础就不好；他们不认为上学将得到良好的回报；教师不如以前教得好了；我们没有搞好学习所必需的书籍和其他资料；他们游戏玩得太多了。现在是45页\一共有54页\编辑于星期一（四）陈述假设的优缺点优点：1．假设迫使研究者更深刻和更具体地思考可能出现的研究结果。（隐含的意义和所涉及的变量）2．能够使研究者基于先前的证据或理论观点来对某种现象作出具体的预测，如果被证实，这个过程既有说服力，又有效率。3．有助于了解我们是否在研究一种关系。缺点：1．使研究者产生有意或无意的偏向2．在有些研究中没有必要或不合适3．妨碍研究者关注其他可能对研究非常重要的现象现在是46页\一共有54页\编辑于星期一第五节定义术语——操作化（一）定义术语（二）研究中需要定义的术语（三）操作化的含义（四）操作化的方法现在是47页\一共有54页\编辑于星期一（一）定义术语使研究问题中的关键词语能够为大多数人所同意。有三种方式:1．本质定义：字典途径，研究者用其他的词汇来阐明术语的意义。2．通过举例来阐明。3．操作性定义：研究者具体说明测量或辨别某个术语所需要的行为或操作。现在是48页\一共有54页\编辑于星期一（二）研究中需要定义的术语1．确保整个研究聚焦于研究问题的必要术语2．理解研究内容所必需的术语3．研究领域的局外人可能不理解的术语4．规定自编或选用工具的说明精度的术语5．有多种含义的术语现在是49页\一共有54页\编辑于星期一（三）操作化的含义操作化就是要把我们无法得到的有关教育的社会结构、制度或过程，以及有关人们行为、思想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实来替换，以便于通过后者来研究前者。操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理论概念转变成、翻译成经验世界中那些人人可见的具体事实，假设检验才成为可能。才能知道查找什么资料。现在是50页\