《保教知识与能力》重点知识梳理

《保教知识与能力）重点识梳理第一章学儿童发展一、幼儿发展的含义：幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。二、遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。三幼儿身心发展的影响因素：1遗传素（遗素质决定了幼儿身心发展的可能性传素质决定了幼儿身心发展的本过程、遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异）2、环境：环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和是幼儿生存的物质基础神环境是幼儿心理发展的精神食粮、幼儿发展的基本理论1、亚认知发展理论基本观点（．感知运动阶(02岁．前运算阶段—6、岁）五、对于认识发展中幼儿的教学方法．床教学法．难故事．社会交往法．活动法。六、埃里克森幼儿发展八段论婴儿期01.5岁立本信⑵儿童期（1.5～岁主与害羞和怀疑的冲突，最重要是进食和排泄训练。⑶学龄初期主动对内疚～岁性形成⑷学龄612岁对自卑的冲突校的表现⑸青春（～18岁我一性和角色混乱的冲突，需要同伴关系。3-6岁童要解决：、展其主动性2、得相应的性别角色4、岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机，教师应给与幼儿充分的自我探索与尝试的机会，以发展其自主人格，满足幼儿摊手和创造的需要。七、幼儿心理学的研究方法：、观察法：有计划、有目的的观察幼儿在一般生活件下言语和行为的变化，并根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律时间上分：长期观察、定期观察。从内容分：全面观察、重点观察2、验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征的变化实验法、实验室实验法（、随机取样和随机安排。、对实验情景和实验件进行严格控制c、验结果量化。、用大量的实验仪器3、话法4、品分析法。八、儿童动作发展的规律、上到下（最先动作是头部动作，后躯干，后脚由近及远（从身体中部开始，先上臂，再肘、腕由粗到细（从大肌肉到小肌肉、整体到局部（先是全身性到准确性5、从无意识动作到有意识动作。九、儿童动作发展的特点、部（眼肌控在出生初期2躯干部（翻身、坐3、臂和手（先学会拇指和四指的抓握）4、和脚（学会翻身、爬行）5动作技能。十幼儿心理发展的方向是它的进步性。十一：幼儿心理发展：1、儿期和幼儿前期0-3岁要容是动作和感知。、儿期（岁戏十二、幼儿心理发展的重要概念、险期：在成长过程中，因新的生理、心理需要被旧的心事束缚，得不到满足从而产生不满，与父母产生对立情绪2、折期：在儿童心理发展的两个阶段之间出心理发急剧变化现出反抗执对母说不关期：儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期儿期是幼儿学习语言的关键期。、感：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理发展最为迅速。十三、岁儿童能认清基本颜色，不能区分色调4岁后，能区别各种色调的细微差异，并开始认识混合色。十四、、儿意3岁儿集中注意力3-5分，岁幼儿10分左右，岁儿20分钟左右。、意力发展的特点a、幼儿注意力的稳定性不断升。、儿注意力的度不断扩大c幼儿注意力的分配能力不断增强。、注意力的转移能力不断发展。精选

十五、幼儿记忆发展特点、的性（无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展牢性（记得快忘得快）、确性：支离破碎、主次不分、容易混淆。十六、发展记忆力的方法、幼儿多感官参与2、诀记忆、提出明确的激励目标。十七、幼儿的思维发展特点1、直观行动性2、体形象性。、我中心性。十八、幼儿的词汇：岁幼儿说出第一批词2-3岁词汇迅速增长3岁个词4岁个。5岁2200-3000个6岁3000-4000。（语言障碍）十九、、趣早出现在新生儿4-7天后、快乐最早出现在新生儿3-6周。、是出身之时就具备的能力，也是婴儿第一个社会性行为。二十、幼儿情绪表现的特点、情境、外部性、激动、冲动性3、时性、与生理需要有关。二十一、幼儿基本情感主要感情：道德感、理智性、美感十二2岁前幼儿如逐渐使用“我我识已经形成。二十三、亲子关系类型：民主型、专制型、放任型、二十三、、觉：感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映感觉是人们反映现实世界最基础、最简单的心理过程2、知觉：知觉是人脑对直接作用于感官的客观的事物的各个部分和属性的整体的反映3、意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。第二章学教育原则一教的本质属性教育就是据一定社会需要进行的培养人的活动者是培养人的过程。二、、广义的教育：指所有能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力增人的体质，完善人的性的一切活动包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和2、狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心加响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。三广教育目即人们希望受育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化产怎样的结果。是教育实践活动的出发点和落脚点2、狭义的教育目的：指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。四1、政治对教育的约作用：①政治对教育的领导权和享受权的制②治对教育目的制约和影响③政治对教育内容的制约和影响④政治对教育制度的制约和影响2、教育对政治的影响和作用：促进年轻一代政治社会化的发展、培养和创造政治人才、制造社会舆论影响政治时局、促进民族、五、教育的性质和目的，从根本上说，受到经济发展的制约。六、幼儿教育：、广义幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性等方面发展的有目的的活动。2、义幼儿教育：指幼儿和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。七幼儿教育学：专门研究3岁至入学前幼儿发展与教育的规律科学。八1福禄贝尔被誉为“幼儿园之父办世界第一所幼儿园、1903年我国创办第一所幼儿园，湖北武昌湖幼稚园3、法制园教育纲要工规程（试行》（、，、正施行管理条例、，是新中国颁发第一个儿教育法规教育指导纲要明各责任长教育改革和发展规划纲要规定学前教育的发展前景九西幼儿教育思想。精选

1、洛克：1693年教育漫话》论述“绅教育张严格、慎重挑选德行、能力好的学生进行家庭教育。、梭弥儿的自然主义教育核心：归于自然。3、福禄贝尔：以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想。教育理论形成独立的体系。4、台梭利适应自然为教育原理主张儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念。年在罗马贫民区创设“儿童之家收36岁幼儿创立了蒙台梭利教育体制，5、约翰杜校社会课程主义与教育）想a教育及“生活”和“经验造中教无目的论。校既教育教学论e、德教育论、童中心论。6、亚杰：皮亚杰心理学理论核心：发展认识论。、童思维发展四大年龄阶段）感知运动阶段（～岁运算思维阶段27岁体算思维阶段7～12岁式算阶段12～岁十、中国近代幼儿教育1陈鹤琴他于1923年办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园立“活教育”理论。主张：A提倡适合国情的中国化幼儿教育。B、对死教育，提倡活教育。2、陶行知：创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。主张：生活是教育的中心（生活即教育、游戏即工作、、做合一。解放儿童创造力。3、张雪门：注重课程研究，逐步形成了“行为课程”的理论体系。认为活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践是行为课程这种课完来源于生活，它从生活而来，从生活而开展。也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动主要著作有《幼儿教育新论稚课程研究》等。十一、新时期幼儿园双重任务、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求为家长服务的范围不断扩大装幼儿教育的认识不断提高求幼儿园有更高的教质量十二、我国幼儿教育目标：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。十三、学前教育原则包括两部分：一部分是教育的一般原则，是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的它反映了对所教育者的一般要求一部分是学前教育的特殊原则是根据学前教育的特点提出来的．是学前教育对教师的特殊要求。(一教的一般原则重童的人格尊严和合法权益的原尊重儿童人格尊严。b保儿童的合法权益儿全面发展的原则体展而不片面发展。b协调发展。、个性发（二）幼儿教育的特殊原则保教合一的原则、育和教是学前教育机构两大方面的工作教育工作互相联系渗教育是在同一过程中实现的以游戏为基本活动的原则3、育的活动性和活动性的多样原则教育的活动性b教育活动的多样、挥一日活动整体教育功能的原则、日活动的各种活动不可偏废。、各种活动必须有机统一为一个整体十四、幼儿班级管理是学前教育机构管理的核心工作。十、学前教育班级管理的基本要求：班级管理要求对班级的全面管理具有重要的指导意义，实践证明，主体性、整体性、参与性和高效性是最基本的要求。要(1)主性整体性(3)参性(4)高效性十六、幼儿班级管理的方法：(1)规引导法：规则引导就是用简单易行的规则引导儿童行为，使其与集体活动要求保持一致，确保儿童自身安全和他人安全，保证活动秩序的方法。(2)情感沟通法情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感进儿童产生积极行为的方法。(3)动指导法精选

互动指导就是通过促进儿童与同伴童与教师、儿童与环境材料的相互作用，引导儿童主动、积极、有效地与人交往，实现教育目标的方法。(4)榜激法榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为管的目的的方法。(5)目标指引法目标引导法指教师从儿童行为的预期结果出发，制定行为目标，引导儿童识别行为正误，规范儿童积极行为方式的一种管理方法。第三章生指导一园日生活的概念园日生活是指幼儿园满足幼儿一天基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动睡活动盥洗活动人活动整理活动散自活动等。二主要活动1、餐饮活动：进餐间隔时间应为3-4小。培养儿童良好的餐饮习惯：、按时吃饭，坐定进食。、养儿童独立吃饭菜的能力、注意不让饭菜撒落在桌子和地上d、进餐时大声说笑e、会收拾餐具。2、睡眠活动、盥洗活动、入厕活动：应对岁左右的孩子进行入厕培养、收拾整理活动：摆放玩具的橱柜高低，应适应儿童身高保教知识与能力下重知识梳理选择题知识汇总：第四章幼园环境重知识梳幼园环境的教育价值精创设的幼儿园室内环境可以启发幼儿的智力心创设的幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美赏美的能力心设的幼园室内环境可以促进儿童社会性的发展。幼园环境的概念环境，泛指生物有机体生空间内的各种条件的总和。对于幼儿园教育而言义幼儿园环境是指儿园教育赖以进行的一切条件的总和包幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。幼园环境的分类：按构成内容的性质差异儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类。广的物质环境：指对幼儿园教育产生影响一切天然环境与人工环境中物的要素的总和括然风光市筑区化庭物质条件室空间安排内潢设计等。狭的物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑内装饰所置条件理间设计与利用及各种材料的选择与搭配等。广的精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。幼园环境的特点）境的教育性，在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介育者把教育意图隐含在环境中环境去说话让环境去引发幼儿应有的行为，所以说幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。（）境可控性，一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面教根据教育的要求及幼的特点效地调控环境中的各种要素维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。幼园环境创设的原则环境与教育目标的一致性原则：是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致精选

发展适宜性原则指儿园环创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要进每个幼儿全面和地发展儿与性原则是环境的创设过程是幼儿与师共同合作、共同参与的过程。环境创设过程应该是一个积极的教育过程放性则：是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统经性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区条件园所的实际情况因制宜就。10.影幼儿园内环境质量的要因素：物质因素和精神要素（人的要素、幼儿园文化11.前幼儿园室内环境创设中存在的问题：室内境布置的目标偏离、室内环境布置的内容不系统、教师环境创设的观念存在偏差12.创设幼儿园室内环境的有策略把环境创设的权力还给孩子”孩子并为自己“松绑儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间优教育资源配置，创设开放、共享的教育环境营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素。13.活动区教育的功能为儿创设动的学习环境幼儿提供个别化的学习机会幼儿提供静态和动态相平衡的课程14.动区创设的原则（）育：师要以教育目标和本班幼儿的实际发展水平为依据，有目的、有划地选择合适的内容和主题，创设合适的活动区域环境。（）体原：其一是整个活动室的空间布置应是一个整体。其二是幼儿的发是一个整体，活动区域的设计应涵盖幼儿发展的没一个方面。同时，各活动区域的内容应相互渗透。（）同展原则：首先要符合幼儿的年龄特征。其次，要注重个别差异。在此基础上，区域活动内容及材料的呈现要体现出分层、递进、多样的特点，使不同能力水平的幼儿在区域活动中，都能获得自信与成功。15.级活动区域的设计（）动的容与数量：首先，根据幼儿园的教育目标来设计活动区的范围；次，选择活动区时还应考虑班级本阶段的教育重点。一般在4至5个宜。（）动的划与布置：活动区的规划要合理布局、活动区之间要界限明确、动区布置要半封闭式。（）动的则制定：一方面教师要善于用环境来暗示规则；另一方面，教师要明确制定一些规则个动区的数活动区的标志个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等。16.择活动区材料时要关注材料的品质和数量，根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。17.规活动区域：角色游戏区域环境设计、建构戏区域环境设计、美工活动区域环境设计、自然角区域环境设计。18.园合作对幼儿园教育的重要性19家合作的主要内容鼓和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法园作中两方面的内容是相互促进结、可同时进行的。20.与家长进行有效沟通的策换思考，尊重家长观价，取得信任讲究方法，艺术沟通（从孩子角度出发、有技巧地拒绝、避免“兴师问罪冷静处理。21．儿园与社区结合中主的问题是：较多流于形式，实质性的教育效果不大；打乱了幼儿园的生活常规重教师和儿的负担与区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育第五章幼儿游戏重知识梳理游的本质特征：游戏是内在需要的自愿活、游戏是“日常生活”的表征、游戏富有选设性的自足乐趣、游戏是有规则的活动。幼游戏的功能对童的全面发展有促进作用：促进幼儿感知运动能力的发展、促进儿童认知能力的发展促儿社会性的发展促儿童交流能力的发展促进儿童自我精选

意识的发展、促进儿童情感健康的发展对障碍儿童具有治疗作用。幼游戏按内容与性质分为两大类：一是创性游戏；二是规则性游戏，又称教学游戏。4创性游戏的类型色戏构游戏演游戏。规性游戏的类力游戏、音乐游戏、体育游戏。角游戏的定义：角色游戏是幼儿按照自己意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。角游戏的特点：是幼儿可以按自己意愿进的活动；是幼儿一种创造性想象的活动；其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园周围的环境；它具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求固定的结果。角游戏的教育作用：认识社会，学习社会则；广泛交往、建立良好人际关系；体验自主，发展主动性与创造性。结游戏的定义：结构游戏是指运用各种结玩具或结构材料，进行构造活动的游戏机。10.构游戏的特点：是一种创造性活动，是幼儿一种操作活动，是幼儿的一种造型艺术活动11.常见的结构游戏木戏竹游戏积塑游戏图游戏沙水玩雪的游戏。结构游戏的指导富加深幼对物体和建筑物的印象助幼儿掌握构造的基本知识和技能；培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。13.表演游戏的特点：具有戏性、具有自娱性、具有创造性14.常的表演游戏：幼儿表演，桌面表演，影子戏，木偶戏。15.演游戏的指导：选择适合表演的文艺作品；发幼儿对表演游戏的兴趣；为儿童准备简单的表演服装和道具；帮助儿童组织表演活动。16.力游戏的定义及功能：是根据智育任务设计以智力活动为基础的游戏，它的主要作用在于引起幼儿学习兴趣，丰富的幼儿的知识、经验，发展幼儿的智力和语言。17.音乐游戏的定义及功能：根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏，它的主要作用在于引起幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力，表达力和创造力。18.育游戏的定义及功能是据体育务设计以展幼儿基本动作为基础的活动性游戏它的作用是培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿的基本动作，增强幼儿的体质。19.幼游戏的基本特征：幼儿游戏是“兴趣主义”的活动；幼儿游戏是“自发性的自主”活动；幼儿游戏是“重过程”的自娱活动。20.幼儿游戏发展阶段依据认知发展划分的游戏阶段：练习性游戏阶段2岁征性游戏阶2—岁戏712岁性展划分的游戏阶段：独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合游戏阶、合作游戏阶段。第六章幼儿教育活动的组织与实施幼园教育活动的目标定位：既要关照幼儿生理发展特点、幼儿心理发展的特征，更体现了社会对人才培养的需求，渗透了教师的哲学观、主体价值观。行目标：是指以幼儿具体的、可被观察的为表述对象的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化有一定的客观性与可操作性杰认为一个行为目标包含四大素为主体行为动词行为条件行为达成度（）行为主体，即谁完成教育活动预期的行为，一般而言，行为主体既可是教师也可是幼儿。（行动词即可被观察到的行为动词是外显的“出„“画出„“道„„。（行为条件述的是幼儿园教育活动的预期行为是在特定的时间间景持、条件下才能实现的。如需成人的提醒，能够饭后漱口成或者同伴，连贯、完整地做出准确的早操动作精选

（）为成，是对教育活动预期的标准，用来衡量活动的成效。行为达成度可以限定在幼儿人数方面，也可以限定在幼儿表现出预期行为的熟练度方面。生性目标：是指在教育情境中随着教育过的展开而自然生成的预期标准。生成性目标则重在教育活动的非预定的过程，具有一定的非预期性与不可控性。表性目标：描述的是幼儿学习后的身心一发展变化。这些发展变化是难以用直观的观察测方式在教育活动进行后能够衡量出来的是需要通过一段时间的考察关而发觉的具一定的独特性与个体通，表现性目标蕴含的是幼儿将要处理的问题儿将要参与的活动任务现性目标的表达方式一般为„享己的想法“考察„观贸市场并乐于和同伴分享自己的想法幼园教育活动内容选择的范围：有助于幼发展的基本知识，有助于幼儿发展的基本态度，有助于幼儿发展的基本行为。幼园教育活动内容的组织原则生性原则：幼儿教育的根本要旨是为了尊幼儿生命的发展逻辑，不断创造条件，促进每一个生命的发展使命更有义为了让幼儿真正感触到生命的脉动作为幼儿教育载体的幼儿园教育活动内容必须贴近幼儿的生活，尤其要关注幼儿的日常生活。适性原则：发展适宜性包括三个维度的适：年龄适宜、个体适宜、文化适宜。只有教育活动内容适宜每一位幼儿的文化与个性每位幼儿的最近发展区的区域内儿成长才更有效，更具价值与意义。趣性原则：趣味蕴含着一种内驱力，这种驱力源于活动内容本身所具有的魅力，可以引发幼儿探究的欲望与冲动儿具有一我能为完成一个任务而自发、自愿、全神贯注地投入于事情完成的过程中。10.合性原则：充分考虑幼儿的学习特点和认识律，各领域的内容要有机联系，相互渗透。幼儿的认识事物的特点就是整体的、完整的，幼儿的学习也是整体的、完整的，因此，幼儿园教育活动内容组织必须是综合性的、整合性的。11.行动性原则：幼儿园教育动内容必须还原为幼儿的经验（虞永平为儿成长的过程。就是说把幼儿将要学习的内容渗透到幼儿的探索、实验、操作、体验、表现、表达、游戏、交往、重复等活动中，通过一次次这样的活动深化、形成自己的理解。12.流变性原则儿教育活动内容的选择需要根据实际情况进行调整充删减、或更替、或合并、或深化、或生。也就是说，幼儿园教育活动内容的选择是变化的，呈现在幼儿面前的总是切合本地区幼儿园本班不同幼儿需要的知识容量为幼儿的进一步发展提供支持。13.幼儿园教育活动内容选取要注意的问题.容选取与目标定位脱节、内容选取超载、预成与生成内容失当。14.幼儿园教育活动实施的取：“忠实取向应取向向三取向中，教师的角色各异，教育理论与实践的关系有所差别。15.实取向：指的是教师在实施幼儿园教育活动过程中，完全忠实于之前设计的幼儿园教育活动方案严执行的过程在忠实取向中儿园教育活动就是建筑图纸是教育主管部门与具有一定权威的幼儿园课程专家共同设计定为教师仅仅充当建筑工人的角色。16.互适应取向：是将教育活动实施的过程看做教育活动设计者与实施者之间通过协商而相互适应的过程幼儿园教育活动实施的过程中师必须根据情境下幼儿的不同反应给予不同的回应，采用不同的策略促进每位幼儿的健康发展教的角色是积极的、主动的幼儿园教育活动的设计者与实施者。17.生取向：是指将幼儿园教育活动的实施过程成是教师与幼儿联合创造教育经验的过程。在创生取向中乐的乐谱就是幼儿园教育活动的关键经验是个教育的大框架，框精选

架之内的内容需要教师根据幼儿即时情况平进行适度的二次创作幼共同围绕关键经验个大框架内相互用断成的习容学会是典型的教育智慧的彰显，是创造性工作的体。幼教育活动实施的问题对策度个人，而忽略全体幼儿度间把握欠妥学过程缺乏活性忙于“过度照顾园教育活动实施过程中，指导是必要的，甚至推动幼儿在原有基础的跨越式发展。但指导是有前提的，教师需要明晰幼儿遇到了什么困困难经过自己的努力的协助是否能够有效解决，进而运用不同的鹰架给幼儿供支持。儿园教育活动的评价：是据幼儿园教育活动目标，对幼儿园教育活动方案、实施过程中显在的或隐在的成效进行评的一系列活动。儿园教育活动评价的作用提高幼儿园教育活动的实效性、提升幼儿教师的专业化水平、幼儿园教育活动评价的标准儿园教育活动评价的内容幼儿园教育活动的目标、幼儿园教育活动的内容、幼儿园教育活动的实施、幼儿园教育活的成效四个维度进行评价。儿园教育活动方案设计与写要遵循一定的规则与要求，本节将从幼儿园教育活动目标、活动准备、活动过程、活动伸四个维度切入，探讨设计与书写的一般要求。幼园教育活动目标的表述有两种方种发展目标种教标动设计与书写遵循以下几条原则：一致性原、针对性原则、系统性原则。美名教育心理学家布卢认为教育目标可分为认知技能三大类知：包括对知识的理解、掌握、记忆认知能力的形成过程等；情感：包括兴趣、爱好、倾向、态度养观技大肌肉的协调等。25.活动准备：物质准备，是指幼儿教育活动开展所需要的教具、材料、场地安排等；经验准备，是指幼儿在学习该幼儿园教活动之前必备的前期经验。动过程：一般包含导入、开、结束三个部分，每个部分的撰写需要清晰地显示出教师根据幼儿的心理逻辑而编织的学思路个环节为下一个环节的展开提供线索个环节的开展有助于下一个环节标的达成与靠近，每个环节流畅、丝丝入扣。动延伸：是在活动结束后教师准备通过哪些途径使幼儿在活动中获得的经验延续和巩固伸须切合活动目的方向活动结束后继续练习的程度。延伸的内容是与本次活动目标相合的内容，而不是转引到其他的学习经验。学童健康教育的总目标康集活中情绪安定、卫生习惯良好本活自能力安保常保己喜欢参加体育活动，动作协调、活。体动的基本内容作练操的练习戏的练习。30.学前儿童身体保护和生活自理能教育活动的内容有活生方面洁卫生方面境卫生方面、器官保护方面。前儿童心理健康的标准：作发展正常、认知活动积极、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、没有严重的理健康问题。32.学儿童语言教育目标的分结构：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、期阅读行为的培养。33.学儿童语言教育的方法一有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、练习法、表演法等。34.学儿童语言教育的主要类有教动动述说活动、早期阅读活动。学童科学教育的总目标的事物感兴趣好和求知欲精选

能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（）用适当的方式表达、交流探索的过程和果能生和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。35.学前儿童社会教育的总目）能主动地参与各项活动，有自信心）意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社会为规则；（）努做力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。36.婴儿依恋的类型：回避型安全形、反抗形。37.前社会教育活动的主要类型有：自我教育活、人际交往活动、社会环境与规范认知活动、多元文化教育活动。38.前儿童人际交往教育活动的主要环节：创设际交往情境、学习人际交往技巧、运用人际交往技巧。39.幼儿园艺术教育活动的总标）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美）喜欢参加艺术活动并大胆地现自己的情感和体验用己喜欢的方进行艺术表现活动。40.学前儿童音乐教育的主要型活动活动乐演奏活动欣活动学前儿童美术教育的主要类型：绘画活动、手工活动、美术欣赏活动。42.儿童绘画的发展氛围四个期：涂鸦期1-2岁征（2-3岁型3-7岁写实期7岁后第章儿园教育评价幼园教育评价的作用：反馈作用、诊断用、促进作用幼园教育评价的原则：计划性原则、针对原则、全面性原则（儿童学习和发展的情况教的教学和指导作出评童在教育活动中的行为和表现进行评价儿童在日常环境中的表现进行观察