《原始的农耕生活》的说课稿

关于原始的农耕生活的课各位专家领：你们好！今天我要为家说的课题《始的农耕生活是人教版义务教育课程标实教书年级历史上册第一单元中华文明的起源》第课内。一、教分：教所的位作：本课以半坡河姆渡和大汶口三文化遗址为代表展了距今7000年到距今四五千年的远古历史。在此期间，方面，我国远古居民活动足不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方取得了巨大的进步，原始农逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采和渔猎生活，过度到比较稳的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。我国地域广阔，存在多处经济文化区域，而黄河域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河渡又是长江流域重要的代表所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构远古中华农业文明的基础的史事实。同时对促进学生民族自豪感有着重要作用。教材内要分：本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。第一目是河姆渡的原始农耕第二目是半坡原始居民的生；第三目是大汶口原始居民。学情析学生是学习体，又是学习客体，因而，解学生是教学的必要前提。七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没预习历史的习惯，因而课堂须留给学生阅读教材时间，加上学生注意力难以长时间集中，比较适根据一定的学习任务分段阅。同时七年级学生接受能力有限，不需要教师补充太多课外知识，因教师要善于利用教材在课堂完成教学目标。本课面对的七年级学生这个阶段的学思维活跃乐于表现求知欲望强烈对事物充满了好奇，有主动学习愿望。这样便于老师从学生年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入，抽丝拨茧，逐层深入，使生在学习和探究过程中有所收获。本课的教学象为初一学生，他们天真活、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善想象，有一定自主学习的能和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛积发挥生的动性让他们联系现生活通过收资观察图片情模拟、体验交流等节，激发学生的想象力和思，让他们在体验中感知历史、认识历史。课题教目要：根据上述教分析，考虑到学生已有的认结构心理特征，制定如下教学目标：1.知识与能力：精选

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起阶段时原始农耕经济的发展平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学点难、键教学重点是姆渡、半坡原始居民的农耕活。在教学中，要注意以下四点：第一，把好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的用、制造陶器、定居村落；二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的响，不同时间里生产力发展平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型—以水稻种植为主的水田农，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄流域农耕经济的典型——以种植为主的旱地农业遍使用磨制石器特别是广泛用于农业生产；第三，注意原始农耕生产家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第，注意原始农耕经济发展的时还存在着渔猎经济。教学难点是大汶口文化依据：距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财和贫富分化，产生了阶级，虑到这些概念和结论初一学生难于掌握，课文略而不写，只用一段小介绍大汶口晚期墓葬中随葬多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第课“北京人”“山顶洞人关共同劳动共分配食的内容导学生认识比与人之间关发的化。教学式教手选：精选

结合实际情况，本课教学我准备采用讲述法、提问法、图示法多媒体教学等多种教学手段，在听觉和视两方面同时带动学生听课的极性和主动性，并通过启发式教学，使深长积极思考，达到传授知识思想教育和培养能力的教学的。本课教学主要采取“分组导”的教学模式，即学生进行恰当的组（一个班级分8个组，每个小组6—7人，然后先后导，从学生预习课文开始，在读书的过中发现题和提出问题，并进行信息工归整理之以不同的形式表达出（事法谐法编诀法归总结法、知识结构法比较法、互议法、直观法等。在探究中形成学生与学生、教师与学生的多向交流，教师在双基落和反馈的过程中加以点拨和时鼓励形成以学生为“学——反馈——点拨——识记”的四节的模式。运用这种教学模，教师尽可能地为学生提供独立思考、主动学习、创新探索的广阔空，在保持基础知识和基本技传统优势的前提下，积极打造“以人的发展为核心”的教育理念，真促使学生学会求知、学会做、学会做人、学会共.遵循“教无法，贵在得法”的原则，主采用创设历史情景、合作探究、开放式教学和激励教学等灵活多变的学方法，并通过小组讨论、作交流、联系实际等学习形式，努力为学生创设一个愉悦的，激励性主学习氛围，培养学生创新神与实践能力。为了更好实现教学目标，我采用多媒体辅助教学，促信息技术与历史教学的整合使课堂更形象生动，激发学生学习的积极性，让学生成为课堂真正的人。本节课的图等资料较多，在这种情况下就是要利用多媒体交互性强、信息量大等特点，提高授课效率，另一面，在教学中就是要采用多体演示的直观教学来创设历史情景，拉近历史与学生生活的距离，并极地进行讨论。师生平等的流，就帮助学生掌握重点，化解难点，实现教学目标。在本课的教学还较多地运用比较法等《历史课程准》注重学生的学习过程和习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，鼓励学生积极参教学，勇于从不同的角度提问题，努力探索解决问题的多种途径；让学生积极参加各种社会实践动步了解历史的发展是有规律的科学历史观运历的光分现问，加深对历史理解。练习容排针对学生素的差异进行分层训练，既使生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“负”的目的。第页练一练：目的：巩固础知