浅谈年课程标准背景下的小学英语课堂 论文

浅谈2022年课程标准背景下的小学英语课堂摘要：为深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人的根本任务，2022年教育部修订并颁布了《义务教育课程方案》和各学科义务教育课程标准。新方案的修订和新课标的颁布对小学英语课堂提出了更高的要求，也为一线英语教师指明了方向。英语教学需以人为本，建构核心素养为导向的新型教学模式，强化大单元设计，在语境、语篇中感受语言的共性，从实践出发探究英语学习的科学有效的方法，优化评价方式和评价标准，真正意义上发挥英语课程的工具性和人文性。关键词：核心素养，单元整合，评价标准，学习活动观，语篇，主题。引言：2022年4月新方案和新课标的颁布，引起了广大一线教师的关注。在新时代的背景下，我们应该怎样改变自己的课堂模式，培养什么样的人才，我们的人才需具备哪些能力，才能满足国家发展的需要，新方案和新课标的颁布为我们广大一线教师点亮了灯塔。一、课程目标的把握，注重工具性、人文性。1、不同学段教学目标的把握。 小学英语教学从三年级到六年级分为两个学段，一般情况下3~4年级为一级学段，5~6年级为二级学段，对于一级学段的教学目标简单概况为以下几点：（1）能感知单词、短语及简单句的重音和升降调，能根据录音模仿学习发音并做到发音正确；（2）能理解并运用简单问候、感谢、请求语进行表达，能看懂简单图片传递的信息，且能正确书写句子；（3）观察、识别中外典型文化标志物、饮食及重大节日，并能用简单句子描述，比较中外文化的意识，同时具有国家认同感；（4）能养成良好的英语学习习惯，敢于表达，遇到困难能大胆求助，并积极与他人合作。 以上是一级学段的教学目标，二级学段的教学目标可以简单概括为以下几点：（1）能理解常见词语的意思，理解基本句式和常用时态表达的意义，能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话和小故事等；（2）能听懂语速适中的听力内容并理解其意思，能从中获取基本信息，能交流个人爱好及情感；（3）能表演小故事或短剧，能根据图片写出一段意思连贯的句子，能用简短句子表达中外文化的差异，了解不同文化的待人接物的礼仪并尊重不同的文化礼仪；（4）能获取语篇信息进行简单分类提取，有自己的观点并做出正确的判断，能初步进行独立思考；（5）积极参加英语实践活动，能制定英语学习计划，找到适合自己的英语学习方法，能借助多媒体等方式学习英语。2.注重英语课程的工具性、人文性。2022年重新修订了新方案和新课标，重新界定了英语课程的重要性质，包括：工具性、人文性、基础性、实践性、综合性。工具性是指英语课程可以使学生学习和掌握英语，在将来的学习、生活和工作中使用英语。[1]也就是说学英语的最终目的是可以使用英语，把它作为一种可以与世界交流沟通的工具。并不是为了在学校考高分，更不能学哑巴英语。00年代出现这种情况，即使是学了很多年英语的人但面对外国友人时依然想说却表达不出来，或者口语表达很僵硬不规范。这反映了当时学校英语教学只注重书写不注重口语表达，忽略了英语学习的工具性。随着经济全球化发展，人们越来越意识到英语口语的重要性，特别是在一些一线大城市，人们的学习、生活和工作都离不开英语。所以，英语作为一种工具，为我们的生活带来了很多方便。人文性是指英语课程可以促进学生的全面发展。通过学习英语，学生的各方面能力都会得到全面提升。一线教师可以从以下几个方面来把握工具性与人文性的统一：英语教学的目标不局限于使学生学会英语，还应该使学生通过学习英语来认识自我、认识世界、增长知识、学会思考；英语教学的内容不局限于语言知识和语言技能，应包括广义的知识、经验、智慧、文化、情感态度、价值观等。[2]二、通过课程发展学生核心素养，积极探索单元整合的思路和方法。1.进一步提高学生核心素养。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。[3]其中，语言能力是基础，文化意识体现其价值取向，思维品质则是其发现问题、分析问题和解决问题的水平，学习能力起关键性作用，体现其学习效率。四个方面是相互促进，相互渗透的，从而达到综合能力的提升。语言能力是指学生围绕一个主题或者是参加一项活动所表现出来的能力。就是给学生一个限定的主题或者是特定的语篇和语境，学生能够表达出自己的看法及见解。语言能力其实就是理解能力和表达能力，它体现了一个学生的综合水平。文化意识是指学生对不同文化的理解和本国文化的认同。文化意识的范围很广，从意识到行为，从本民族文化到世界文化，值得强调的是学生对中华文化的认同，同时增强人类命运共同体意识。思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。[4]它是对学生的综合能力的一种考量，每个学生的思维品质都存在差异。学习能力可以理解为学生的学习方法、学习路径、学习效率所能达到的水平。花费相同的时间，有的同学可以完成更多的学习任务，学到更多的知识，这即是学习能力强的表现。在核心素养背景下，我们一定要改变传统的课堂教学模式。从学生的实际情况出发，具体问题具体分析，有所选择有所摒弃。多组织英语文化相关的活动，邀请老师和同学们参加，选择一个主题，让学生自由发表意见，创设各种可以让学生展示自己的平台。不做机械性的训练，浪费过多时间。同时，英语老师要优化教学方法，创新教学模式，不断更新专业知识，积极参加理论知识学习和培训。2.积极探索单元整合的思路和方法。英语学习不再是一个知识点的简单学习，而是单元内不同知识点整合成一个整体达到育人的目标。如何把零碎的知识点整合成一体，需要围绕一个主题或语篇，让学生去探究发现知识点的关系属性，按照学生已有的知识经验归纳总结成单元整体，达到渗透育人的目标。培养学生的综合素养，激发学生学习的主动性。三、正确看待核心素养背景下的英语评价标准。2022年版课标指出：“评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性的发展。通过形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，检测和衡量学生在相关学段的学业成就，······”旨在提出，评价要全面，形式要多样，不能一刀切，注重个性化发展。形成性评价通常是指课程实施过程中的评价，一般课程还没有结束，评价形式多样，包括课堂检测、单元检测、默写听写、演讲朗诵等等。评价过程中教师和学生共同参与，评价结果为老师提供反馈信息，让老师更好掌握学生的学习情况，及时改进教学方法，提高教学效率。终结性评价指的是对学习成果的评价，评价一个学习阶段结束后的学习成果。包括学业水平测试、中考高考等。终结性评价检测的是学生的综合水平。一般情况下是以纸笔考试形式，但不同地区也会有其他的方式进行评价。伴随着“双减”政策的实施，有些家长对小学英语的评价存在一些误解，以为小学英语不需要进行考试。其实评价不能简单理解为考试，不考试也不能简单理解为不评价。评价的方式有很多，不能说是不评价。小学阶段的英语评价旨在激励学生学习英语的兴趣和自信心，对学生的学习情况进行及时反馈。评价的形式越来越多样化，也越来越贴近生活，并不仅仅局限于纸笔的考试模式，这也意味着未来我们的英语评价更注重语言表达、思维能力等综合能力的考察。四、核心素养背景下的小学英语课堂教学建议。1、教学目标的设计应围绕语篇和主题，渗透育人理念。英语教学不是简单的教字母、单词、句型，而是基于一定的语篇和主题，有目的的去教学，通过语篇我们领略其中的意义从而达到育人的主旨。语篇是英语教学的基础，脱离了语篇的英语学习就会变得固化僵硬不自然。当然语篇是离不开主题的，2022年版课标提出的主题分为三大类：人与自我、人与社会、人与自然。每个大类包含很多主题群，这些主题群包含我们学习生活工作的各个方面。因此，语篇和主题都是源于我们生活实践，英语教学应围绕语篇和主题，才能实现育人目标。2、坚持育人为本，注重单元教学的整体性。立德树人是英语教学的根本任务，通过学习英语使学生掌握一门语言技能，既能使用英语向世界介绍自己，又能通过英语了解世界。比较不同国家的文化差异，增强中华文化认同感。在英语教学的过程当中，我们要摒弃传统的课时观，深入研讨单元内各语篇及主题的关联性。从单元整合出发，而不是从某一课时出发，发现和挖掘本单元内知识点的关联性，形成知识网络图。通过绘制单元内不同知识间的关系属性，来提升学生的核心素养。3、注重英语学习活动观，活动设计科学合理。英语教学应多开展活动，结合学生的认知逻辑和学习经验，设计科学合理的英语活动。通过参加活动，让学生把所学所想所思用英语展示出来，为学生提供更多的展示平台。在不同的英语活动当中，学生会围绕一定的主题或语篇，积极去探索去思考，激发学生学习英语的积极性。所以英语教学应开展多种形式的主题活动。4、作业布置多样化，注重个性化发展。2022年课标课程内容分级新增了预备级，预备级为1~2年级，主要以视听说为主。相对经济发达地区一二年级已经开设了英语课程，也就是预备级的学生的听说能力已经得到相对的发展。而相对偏远地区三年级开设英语课程，英语口语能力相对薄弱。所以不同起点的孩子英语的综合能力是不同的。我们要根据实际情况选择适合孩子的作业。过去的英语课堂更关注的是学生的书写即分数，以至于很多学生可以考很高的分数，但却不能说一口流畅的英语。所以英语作业布置应形式多样，不要局促于纸笔书写。应注重学生的口语表达能力的训练，可以通过听、读、说等多种形式达到训练效果。所以作业形式要覆盖面广，更要注重个性化发展，设置作业分层，不能以偏概全。针对能力不同的学生，要设计适合不同学生的作业。5、不断提高信息技术水平，积极参加教师培训，建立教师学习和研究共同体。信息技术普遍广泛存在于我们的学习生活工作当中，在我们的课堂教学中发挥着重要的作用。作为一线的英语教师我们应提高自己的信息技术水平，更好地利用信息技术向学生传授知识。不断地去学习去探究如何使用信息技术，提高英语学习效率达到预期的学习效果。同时教会孩子们正确使用信息技术，注意确保网络安全，推进线上线下学习相结合，达到事半功倍的学习效果。同时，教师须研读教材，基于学生已有的知识经验设定合理的教学目标。不断去更新理念进行自我反思，每一次课结束后通过学生反馈信息总结自己课堂的优点与不足，从而不断完善自己的教学方法。加强与同事之间的磨课，交换意见与想法，不断创新才能取得成