音乐活动促进幼儿多元发展的实践探究 以大班音乐剧《灰姑娘》为例 论文

音乐活动促进幼儿多元发展的实践探究以大班音乐剧《灰姑娘》为例摘要：1983年美国哈佛大学心理发展学家霍华德·加德纳多元智能理论的提出改变了传统的教育观、智能观，与我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁幼儿学习与发展指南》的全面发展思想相吻合，为我国素质教育提供了新视野。一直以来，幼儿园音乐教育在幼儿艺术教育领域占有重要地位，对幼儿认知、情感等综合素养的发展有十分重要的作用。本文以《灰姑娘》童话故事为载体，延伸开展了剧本、音乐、表演等艺术元素融合的主题活动，以音乐剧舞台表演的形式呈现。本文研究的主要目的是：从多元智能的角度来阐述，音乐活动的教育价值不仅体现在音乐智能方面，还能直接或间接地开发与之相关的其他多种智能。关键词：元智能音乐教学幼儿园 一、儿童兴趣·生成适宜主题

一次在班级好书分享中，幼儿用丰富、流畅的语言讲述《灰姑娘》的故事，引起幼儿们的热议，纷纷发表自己的看法。在自主阅读时，幼儿会经常翻阅这本读物，小朋友还结合故事内容在角色区进行角色扮演的游戏。旁边的小朋友也偶尔参与其中，灰姑娘很可怜、她的后母和两个姐姐太可恶了、还好有仙女教母帮助、耶，她最后和王子结婚了，兴趣非常浓厚……

《指南》指出：“游戏是幼儿的天性，游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机”。大班幼儿自主发起的游戏反映了：幼儿的游戏水平逐步提高，生活经验丰富；逐渐以合作性游戏为主，协作游戏；同时自主性和表达表现能力也在不断提高，能自愿选择并有计划地进行游戏活动。 二、教师经验·支持主题开展

这次音乐剧的活动有以下几种分析：1.作品分析法：通过对童话作品的故事情节、人物特征、语言、价值观进行分析，达到认识该音乐剧的具体手法。2.音乐分析法：通过对音乐教学类型，对音乐作品要素分析，达到符合该音乐剧的教学方式。3.文献研究法：对相关的文献进行研读，寻找理论依据，了解、学习他人的理论成果，为自己的分析和结论提供理论支撑。4.案例分析法：针对教育教学过程中发生的某一事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、研究、探讨的一系列思维加工过程。图1:主题活动路径图 1.对童话作品的分析

《灰姑娘》是大班幼儿非常喜欢的童话作品，自出版以来，在全世界各个地方都能耳熟能详。《指南》指出：教师可以利用绘本、童话作品丰富其语言表达能力、培养艺术鉴赏能力。《灰姑娘》童话故事为幼儿园五大领域活动提供丰富的教学内容。致力于提高幼儿阅读、艺术、想象等多方面的能力，丰富幼儿的想象力，助力多元智能的发展，符合幼儿的身心发展需要和心理特点[1]。2.对音乐的分析

（1）音乐教育类型的分析

幼儿园的音乐教育主要包括歌唱活动，韵律活动，打击乐演奏和音乐欣赏四个方面。 歌唱活动：歌唱是以旋律为主，演唱歌词内容的音乐活动。儿童可以掌握的歌唱表演形式主要有合唱、齐唱、对唱、独唱、轮唱、领唱、歌表演等。韵律活动：律动活动一般是指在音乐或乐器的伴奏下，根据音乐做有规律的韵律动作。幼儿律动大多是根据形象模仿动作，还可以模仿成人。幼儿律动活动可以是单一的动作重复，也可以是相关的几个动作连接成律动进行组合。 打击乐演奏：节奏乐又称打击乐。用打击乐器敲打出音乐的节奏或节奏的变化。一般节奏乐曲的节奏性较强，没有固定的音高，幼儿比较容易掌握并且喜爱。 音乐欣赏：欣赏，是从审美的角度去听音乐，而不是漫无目的地听。音乐欣赏，是用听觉去感受，发现音乐的美，获得精神上的满足合愉悦。 （2）主题音乐类型的分析

本文采用故事表演与音乐活动两部分内容为音乐剧的结构板块，围绕这个中心，将童话作品《灰姑娘》分为四幕内容，将音乐作品贯穿在主题的不同段落，使音乐剧的统一性得到增强。本文就第二幕灰姑娘的日常中《打扫房子》音乐教学活动，对音乐类型的选择进行分析[2]。因此本文作者选择了音乐教育类型中的韵律活动开展教学活动。韵律活动是一种肢体节奏的运动,在音乐教学中运用“律动”,可以加强幼儿对音乐的感受性,从而发展幼儿敏锐的听力、专注力，并感知音乐中想要表达的特质，用幼儿容易接受的方式来进行教学活动，根据音乐的节奏，音乐情绪的起伏做有规律的律动，用身体的各个部位来感受、表现和理解音乐，从而达到教学活动的目的，幼儿的音乐兴趣和素质也得到了提高[3]。 三、音乐教学·推动自主学习

案例分析：活动名称：韵律活动《打扫房子》（非一次教学活动）活动目标：

1.通过音乐欣赏，感知音乐的曲风和旋律。2.能够根据不同段落的音乐旋律，大胆地用肢体动作来表达。3.萌发对灰姑娘的同情心，激发活动兴趣。活动准备：灰姑娘打扫房子图片、音乐《Polkaitalienne》、图谱。活动过程：一、创设游戏情境

1.教师出示图片引出活动

（1）教师（出示后妈图片）：她是谁？她在说什么？（2）教师（出示灰姑娘图片）：她是谁？我们的灰姑娘，她在干什么？2.提出任务：这么大的房子灰姑娘一个人打扫很辛苦，我们来帮帮她！分析：教师先后出示人物图片，通过提问唤起幼儿的经验，让幼儿与故事内容产生连接，先后出示人物关系有递进效果，增加了活动的神秘性和层次感。幼儿对从人物关系和图片上获取的信息进行总结概括。知道灰姑娘每天做家务的主要原因是因为她的新妈妈和姐姐们。 教师从“我们的灰姑娘”到“我们来帮帮她”，像自己的伙伴一样，拉近了幼儿与灰姑娘的距离，同时也将幼儿拉入故事情境中，达成主题情感目标。二、欣赏音乐律动

1.感知欣赏音乐

（1）教师：你们来猜一猜这段音乐里灰姑娘可能做了什么事？（2）再次欣赏，幼儿发表自己的感受和想法。2.感知节奏特点

（1）教师用拍手、倾头、踏脚等动作帮助幼儿感知节奏的特点。（2）教师：音乐的节奏是一直都一样还是有变化？（3）再次欣赏音乐，感知节奏的变化。分析：感知欣赏音乐是幼儿园音乐教学过程中的必要手段，从曲风、音符、旋律中感知音乐，是幼儿对事物的认知和情感的表达。教师提问：“你们来猜一猜这段音乐里灰姑娘可能做了什么事”？满足幼儿想象，同时让幼儿有目的地进行联想，脑海中呈现出与故事相符的画面，在故事情境中多次感知音，有效提高幼儿的音乐智能、语言智能和空间智能的发展[4]。教师课堂上运用拍手、倾头、踏脚，用身体的不同部位去感知音乐节奏的变化，使之更富有韵律感和节奏感，促使儿童身心的全面发展增加活动的趣味性，增强学幼儿的自主性。三、创编打扫动作

1.教师：帮灰姑娘打扫房子，要做哪些事情呢？2.引导幼儿用动作表现。3.整合、优化创编动作。分析：打扫房子，幼儿在《冬天的秘密》及生活中有丰富的前期经验，教师通过提问唤醒经验，通过追问：打扫灰姑娘的房子要做哪些事？对原有的经验基础进行提升，引发幼儿思考。教师可以用简单的语言描述音乐意境，引导幼儿用动作表现打扫房子，让抽象的音乐在幼儿面前变得具象，逐步培养幼儿的空间想象能力及音乐感知能力[5]。四、音乐律动图谱（如图：2）

1.教师：我们将打扫方法用画画的方式表达出来。（如图：3、4）

2.教师结合幼儿绘画表征内容和肢体动作“创编律动图谱”。（如图：5、6）图2:音乐《Polkaitalienne》谱图3、图4:幼儿作品《打扫房子》图5、图6:创编《打扫房子》律动图谱 分析：绘画是幼儿对事物认知、情感表达的重要方式，通过前期谈话、音乐欣赏、对故事内容的理解，幼儿从这些常见的“家务活”入手，贴合幼儿的家庭生活。《Polkaitalienne》是四二拍，乐曲节奏强弱交替，乐曲节奏在快速时非常的欢快。幼儿将音乐节奏特点与各种图符相结合，具体形象地呈现打扫房子的动作及律动，音乐律动的变化很大程度上影响着音乐节奏和力度，并在活动中得到体现[6]。五、合乐合图练习律动 四、个人总结

1.培养积极情感

当幼儿听到音乐《Polkaitalienne》时，非常地活泼、欢乐，表现出快乐、兴奋的情绪，忘却了，故事中还有一个可怜的灰姑娘。这是音乐具有的感染力和表现力，使之身心放松。 教师从音乐的节奏特点与幼儿创编的律动动作相结合，确定律动动作：扫地、拖地、塞马桶（马桶堵住了）、刷马桶、擦玻璃五个动作。幼儿通过思考和推测，知道扫地和拖地、刷马桶和堵马桶的这些事物的关联性。不仅发展幼儿语言智能和逻辑智能，同时培养幼儿在生活和学习中，遇到困难时保持良好的心态和积极情绪的坚韧品质。2.促进智力发展

在律动练习过程中，大部分幼儿能够跟随音乐节奏的转换变换动作。 幼儿在练习过程中努力尝试合拍表现，并能为同伴提出建议，有敏锐的洞察力，需要调动幼儿的多种感官，并能够较好地控制自己的身体，使思维聚焦。 研究表明，音乐教育有利于促进幼儿智力的发展，因为音乐能够很大程度上刺激幼儿的大脑皮质，进而促进脑细胞的发育。综上所述，音乐艺术不仅能够启迪幼儿的心智、陶冶情操，还能带给幼儿美的享受，学前音乐教育在儿童学习发展中占有重要的地位，可以促进幼儿身心的健康发展。在学前教育音乐工作中实施多元智能理论，不仅有利于幼儿音乐素质的培养，还能够创建更加完善的教育体系，为优质学前教育工作的开展奠定一定的基础[7]。参考文献：

[1]霍华德加德纳：《多元智能》。北京：新华出版社，1999年10月版。[2]傅显舟：音乐剧《西贡小姐》创作评介[J].戏剧，1999，（1）:10-15.[3]杨靖：音乐剧艺术与实践[M].武汉理工大学出版社，2004.[4]陈平：多元智能理论在学前