以项目化视阈下的整本书阅读促进深度学习 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选以项目化视阈下的整本书阅读促进深度学习——以《昆虫记》为例摘要：整本书阅读对于语文素养的提升至关重要，它主要由学生课外自主完成，但教师也需要进行组织和指导促使学生的有效阅读，而项目教学就是一种实用性教学方法。本文通过探讨整本书面临的尴尬之境结合《昆虫记》“三阶五型”课堂教学设计，探讨合理推进整本书阅读的有效方法。 关键词：项目视阈,整本书阅读,“三阶五型”

引言：“读整本的书”，1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中如是说，他提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。整本书阅读在当时并没有引起多大重视，但在今天这不但成为可能，而且是必须要做的事情。学生要想养成好的读书习惯，形成更系统的阅读思维，那必须让他们学会去读整本的书。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、整本书阅读面临的尴尬之境整本书阅读虽然是必然的选择，但是如何读整本书却也是个难题。首先，从教师教学的角度出发，整本书阅读涉及到人物、情节、主题、语言、背景等方方面面。若仅探究一个维度，则不够全面，不算是“整本书阅读”；假如面面俱到，则忽略主次地位，课堂教学显得力不从心，也容易落入阅读有宽度而无深度的窠臼。其次，从学生的阅读功利性来看，他们多是以考试为目的，而忽略了阅读对他们的语文素养潜移默化的持久性作用，高度自律的学生更是凤毛麟角。在进行整本书阅读时，学生就会产生懈怠心理，或在阅读中偷工减料。因而，要想将整本书阅读较好地执行下去，没有课程要求仅靠学生自读，显然是行不通的。所以，在激发学生阅读的兴趣和引导学生进行系统的阅读整本书阅读的方法则显得尤为重要。二、以“项目化”促进整本书阅读围绕这两个核心出发点，究竟该如何让学生形成有效的整本书阅读？又落实到具体教学中呢？从教师的角度来看就需要合理安排好整本书阅读的目标，以任务驱动学生的学习动力，有效对学生的阅读进行指导。这样一来虽然在课程准备上，教师面临的工作量巨大，但往往可以取得不错的效果。笔者以部编版教材八年级上册的名著推荐阅读——《昆虫记》为例，针对科普类名著的阅读需要考虑教学目标的设定、教学过程的呈现和效果评价的目的，按照“项目导航——项目研究——项目展评”三阶递进，依次开展“首航激趣课——方法指导课——探究赏读课——分享展示课——评价运用课”五个课型实施教学。务求使学生明白这部著作结构的完整性，文本的知识性，语言的生动性、哲理性，让学生真正觉得“能够读到《昆虫记》真的是一种福气”，在有目标的过程中度过一场愉悦的科普文阅读之旅，真正做到有知有趣的课堂与有阅读有体验的课下阅读相结合。1．以“趣”促读《昆虫记》是一部融合知识性与趣味性于一体的科普作品，鲁迅说《昆虫记》是一部“很有趣的书”，阅读教学中，教师不仅要带领学生感受科普作品的知识性，也要带领他们体验探究之趣，这就如同旅行之前，先让学生选择自己最感兴趣的地点一样。把趣味性作为教学环节设计的切入点，用乐趣代替枯燥，这样，学生在潜移默化中可以养成爱上阅读、爱上科学的习惯，进而能提升自己的文学与科学素养。在设计教学环节时，如何让学生感受到这部作品的趣味，激发进一步阅读的兴趣呢？而一般而言，个性化创作、比赛都比较容易激起学生的兴趣。以我的课堂教学为例，在课中教学前，我依据学生的兴趣和作为科普文学的特征，把学生最终能结合所阅读的内容，整合课堂所学，设计出一幅能结合《昆虫记》三个核心知识点“科学性、哲学性、文学性”的手抄报作为本次的项目任务驱动。在这样的任务驱动中极大地激发学生创作的热情，拟进行的是手抄报比赛。带着这样的意图，我在第一环节首先设置了走进有趣的“荒石园”昆虫大观园，昆虫图片大赏这个环节，让学生举手回答认识的昆虫及对它的了解，一场愉快的“旅途”就从这里开始了。22022年安徽省中小学教育教学论文评选直观的图片可以立刻吸引学生的注意力，类似看图猜谜的游戏让学生兴味盎然，同时可以从一定程度上检查同学们假期的阅读状况或对昆虫小常识的掌握。这一项目的选定并不新鲜，但是对初中生来说却很奏效。学生们个个如同小小探索家，像少年鲁迅在自己的百草园寻找自己的可爱昆虫小伙伴一样，认真去熟悉自己的昆虫小伙伴。第二个环节设置了拟写趣味小档案，通过课前预习，制作小卡片（附卡片1）让学生查阅相关资料丰富对法布尔及其作品的认识，加深印象。“我眼中的法布尔”这个设计如同初识此次科普文阅读之旅的导游，结合他人对法布尔的评价和他的故事，可以更丰富对法布尔的认识，激发一探究竟的兴趣。“荒石园档案”和“《昆虫记》档案”（附卡片2、3）如同了解此次旅途目的地和兴趣激发点，可以丰富认知，使这场旅途更具意义。卡片1：我眼中的“法布尔”我对法布尔的印象标签：（不少于四个）标签1：

标签2：

标签3：

标签4：关于法布尔的故事和评价：卡片2：“荒石园”档案由来：

地理位置：

环境特色：

重要作用：卡片3：《昆虫记》档案成书背景：历来评价（选择一两句最有启发的句子）：32022年安徽省中小学教育教学论文评选第三个环节则是小组合作绘制思维导图，如同给这场旅途规划路线，方向性更明确。目标是整合熟悉的昆虫相关的知识点，梳理出一个脉络，体现出文本结构的完整性特征，体现科普作品的知识性。这一环节让学生选定好任务昆虫，在小组合作和代表发言中真正参与课堂，体会到团结协作的乐趣。 三个环节，趣味认图与猜谜，建立小档案，协作绘制思维导图，在个人预习、阅读和小组协作中，形成对《昆虫记》的整体认识，为后续制作手抄报设定基本方向。2．得“法”深读八年级学生经过七年级学习的过渡，已经掌握了一些阅读的方法，在“首航激趣课”的最后我布置了一项课后作业：回顾七年级所学名著方法，在作业本上写一写，你在阅读《昆虫记》的时候用到过哪些方法？下节课我们课堂一起交流。这项作业的目的在于温故知新，在课堂的交流中了解学生读《昆虫记》时用到的方法，为最终的“手抄报比赛”蓄势。在此基础上进一步指导学生的有效阅读，如同给这场旅途安排好食宿交通等具体步骤。学生通过回顾交流，明确有精度与跳读，圈点与批注，快速阅读等方法，同时需结合学生的阅读体验（示例见表1），在课堂小结中梳理出《昆虫记》的三个核心知识（科学性、哲学性、文学性），让学生在课下有方向的选择喜欢的句子进行赏读（见表2），进而进一步明确了手抄报比赛的具体板块。促使学生尽情发挥聪明才智，让想象飞一会儿，在愉快的气氛中学习《昆虫记》，爱上可爱的小昆虫们。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，读书有法，但无定法。读书的幸福感来源于每个人的独特性，通过此环节的学习让学生进一步掌握适合自己的有效阅读方法，提高阅读效率，让此次阅读之旅既有趣也更有效率和意义。结合课堂上学生们分享的阅读体验，通过精读跳读法和圈点批注法，借助表格（2）促进深度阅读，为后续的赏读环节做好铺垫。（1）精读《昆虫记》中描述法布尔观察昆虫的精彩段落，借助表格，总结经验观察对象相关篇目观察目的观察环境观察方法观察结论（2）通过圈点批注法品读你最喜欢的句段（最少写三处）原句赏析42022年安徽省中小学教育教学论文评选52022年安徽省中小学教育教学论文评选3.探究“赏”读通过上述环节的学习，已经对《昆虫记》的基本常识（作者、作品、背景等），昆虫的习性、类别等有了比较系统的掌握。此环节结合方法指导课进一步带领学生体味作品文学性和哲理性的特征，让本次《昆虫记》之旅充满人文乐趣。具体的课堂推进中第一大环节采用小组合作共赏精彩文段，小组代表选出最佳批注班级分享，师生共同点评三个方面，初步感受作品的哲学性和文学性特征，这既充分让学生体现出个性化阅读，也呈现出项目合作的乐趣。第二大环节通过美读片段，如教师可以以《松树金龟子》片段为例：“在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。”学生代表朗读，划分结构，诗意再读的方式（实际上也是对方法指导的一种补充）“在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。”明确《昆虫记》是一部科学与文学结合的典范。第三大环节进行课堂的创作阶段，让学生结合赏读的句段，对昆虫的认知，自己进行诗意再创作，体味诗歌创作的乐趣，提升语言的表达能力，这个环节的设计可使本节课在诗意中升华，让此次阅读之旅更添一份“有所悟”的快乐。同时，教师提示学生的再创作也可以作为手抄报设计的一个重要板块，本环节也是为项目目标的手抄报比赛做最后的铺垫。在作业布置中可设置为：62022年安徽省中小学教育教学论文评选1、完善修改你的诗歌创作 2、通过这几节课的学习我们获得了知识上的提升，文学上的升华，请大家根据所读所学的内容，回去制作一份《昆虫记》的手抄报。在下一环节进行分享成果4.分享“乐”读根据学生的个性阅读和创作，在最终展示环节依然是以学生的活动为主的课堂呈现。教师可以在经过认真评选的基础上公布获奖作品，并进行优秀作品展，并在课堂活动中让获奖作品作者分享创作的过程和创作亮点推进手抄报比赛的最终环节。给学生恰当的奖励这一环节的设计旨在进一步激发学生参与课堂、深度阅读的热情。最后再通过实践部分个人评价表（见表1）进行成果展示，指向既定的项目目标。这就如同旅途结束，为此次行程进行一次总结，从而为此次阅读之旅画上圆满的句号。（1）实践部分个人评价表 《昆虫记》阅读个人评价表

作为本次手抄报活动的参与者和设计者，在完成这项任务的过程中是否进行了认真的设计？请你完成以下几个评价并简要陈述。（10分代表很满意1分表示在这方面还需要完善自己）1、在规定时间内我完成了整本书阅读的任务2、我能寻找多种途径解决问题，形成方案3、我的设计思路准确体现了《昆虫记》的核心知识4、我在设计的时候特别关注了书中的细节5、我的设计体现了手抄报的美观6、我们小组成员之间合作很团结、愉快7、我们的手抄报很有创意8、看了其他同学的成果，我希望改进的地方9、总体而言，我对此次活动给自己打多少分（满分10）学生签名：72022年安徽省中小学教育教学论文评选三、总结项目教学是时下流行的促进整本书阅读的方法，也是一种实用性教学方法。“教师应深入理解整本书阅读在课程标准中的要求，真正落实学生读整本书的自主学习过程，提升学生在整本书阅读的主体地位，鼓励学生依个人水平选择适合自己的阅读方式。”以乐趣引领阅读，用阅读勾连项目，以项目驱动任务，用任务促进深度学习。通过《昆虫记》教学的例子和思考，结合“三阶五型”的教学尝试让学生组建学习共同体，以“制作手抄报”这样的项目任务驱动学生的阅读和学习兴趣，切实让学生把整本书阅读当成一次真正的学习与生活体验，在阅读和课堂活动的参与中，愉快