优化数学课堂 提高教学效率 论文

优化数学课堂，提高教学效率摘要：开展数学教学活动，设计一个合理的总体思路是非常有必要的，而这一切都体现在教学设计中，教学设计是一项系统的设计工作，要体现出课程教学目标，体现出教师的教学理念，也要以生为中心，进行教学内容的安排和教学目标的设定，选择合适的教学方法。为进一步提高数学课堂教学水平和教学质量，促进学生的全面发展，以下就课堂优化路径进行分析。 关键词：初中；数学；课堂；教学；效率

初中数学是一门基础性和逻辑性较强的学科，很多学生感觉数学知识非常枯燥，久而久之其对学习数学不感兴趣，影响到学生学习效果。因此，教师为唤起学生学习兴趣，在进行教学时，要积极运用多元化教学法和有效的教学策略，以调动起学生的学习兴趣，激发学生主动探究、学习数学知识，逐渐提高学生学习的积极性和探究的主动性，并且，落实多元化的教学法有利于提高数学教学有效性。为更好地获得教学效果，在新课程改革的大背景下，课堂教学进行如下几点有益尝试，希望对课堂改革提供参考。一、有效导入，激发兴趣初中数学知识大多是从课堂教学中获取的，因此，初中数学课程教学的好坏在一定程度上影响和决定了初中生获取数学知识的能力。伴随着新课程改革的步伐，大多数的学校都在不断改进和创新教学模式，建立科学合理的教学体系。常言道：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学亦是如此。一个精彩、有趣的导入环节不仅可以聚焦学生的注意力，引导学生迅速进入学习状态，而且还能使学生提前感知新课内容，激发学生的好奇心与求知欲。以“菱形的性质”内容为例，在导入环节，为活跃课堂气氛，引导学生迅速进入学习状态，先让学生用自己手中的6根小木棒，拼成一个平行四边形。待拼完后，四人一组交流，讨论：四人所拼的图形是否互不相同？在这一过程中，学生的参与意识都很强，课堂气氛也随之活跃了起来。这样，通过在导入环节让学生自己动手拼平行四边形，不仅激发了学生的学习兴趣，还为新课引出作了铺垫，这便为课堂教学有效性的提高奠定了一个坚实的基础。二、让学生成为课堂的主人没有学生的投入，教学是不会发生的。学生是数学学习的主体。数学课堂不再简单地当做学生接受知识的地方，而成为学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。要让学生成为课堂教学的主人，就是要让学生主动学习。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，成为课堂上的主人。三、循序渐进，深入浅出数学是一门理论和实践并重的学科，区别于其他科目，它的抽象性更强，对学生综合能力的要求也更高，教师在初中数学课堂教学中要重视动手实践有效性的提升。初中数学内容具有较强的逻辑性，给学生的学习造成一定的困扰。初中数学老师要利用创新模式来激发学生的学习兴趣，在兴趣的指引下使数学学习成为学生的主动追求和爱好，从而在数学课堂上更加踊跃地参与其中，实现了教学有效性的提高。当教师提出的问题过于深奥时，会使学生的学习积极性受到影响，甚至会打击学生独立解决问题的信心，从而影响教学质量。在面对相对深奥的数学知识或学生学习基础相对较差时，教师在提问中应循序渐进、深入浅出。这样不仅可以让学生在老师的引导下逐步掌握相关的数学知识，还能对学生已掌握的知识进行回顾，加深理解。例如，在对“二元一次方程组”进行学习时，提问引导学生对一元一次方程进行回顾，对其进行拓展分析，引出二元一次方程组的相关知识，通过提问确定学生已经掌握二元一次方程组，在学习过程中形成系统化的知识结构，提高学习效率。四、加强指导，促使学生掌握数学阅读的方法 除引导学生在数学阅读中关注细节、学会转化语言，更要指导学生掌握数学阅读方法，即“授人以鱼不如授人以渔”。笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。比如指导学生阅读材料，针对题目提出问题，以便带着问题一边读一边思考，习得数学阅读方法。拿数学公式阅读来说，教师要指导学生了解数学公式生成的过程，学会概括公式的特征，并熟悉应用条件，清楚公式的内在联系和各种变形，能灵活运用公式解决问题。例如，完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2在中学阶段占据重要地位，是学生后续掌握配方法的基础，必须熟练应用。完全平方公式在整式计算简化、因式分解、分式变形、解一元二次方程等领域都有广泛应用，但很多学生的掌握情况都不好，这和教师的课堂教学习惯有关。部分教师因课堂时间有限，为预留更多时间让学生做题，习惯不讲公式的形成过程，不指导学生阅读，直接告诉他们公式，死记硬背。学生不清楚公式的来龙去脉，就不能扎实记忆，使用时也会出现很多问题，经常忘记其中的2ab项或平方项，或不会逆用公式。所以教师要注意引导学生体会知识的形成过程，知道它是怎么来的，学会自主阅读。五、关爱学生，及时鼓励师者，传道、授业、解惑也。我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。教师一定要从言行上给予每一个学生关心与鼓励，关注学生在数学活动中的进步，并及时给予学生鼓励，赞美有进步的学生，建立良好的师生关系。为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。长此以往，学生就会将喜欢教师的心情转移为喜欢数学，进而更加努力学习。总之，新课程改革在教育行业中将会更加深入于教师的教学中，要充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变教学方法与策略，优化教学理念，提高课堂效率。所以合理运用各种方式来提高教学质量对于学生和老师来说，都是必不可少的一个环节，为有效提高数学教学质量，在实际教学中不断优化课堂教学，立足教学内容和学生实际，创新教学方法，激发学习兴趣，提高学习热情，提升学习能力，只有这样，课堂教学质量才能得到有效提升，促进学生在未来的学习和成长中得到全面发展。 参考文献

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