小学综合实践活动-《花团锦簇》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析“花团锦簇”是三年级综合实践活动课，基于美术课衍生出的、配和母亲节而设计的校本教学内容。是一节集趣味性、欣赏性、实用性为一体的活动课，在学生已有的知识经验基础上引导学生学习利用皱纹纸做纸花。根据教材内容可以联系以下课标内容：一通过本综合实践活动的学习，进一步了解立体纸艺的制作规律，运用简单易学的制作技法，设计制作简单的生活装饰用品。。一培养学生热爱生活，发现美创造美的精神。一在学习活动中体会立体纸艺这一工艺制作的实用及装饰功能，感受活动的乐趣，培养互帮互学的合作学习以及看图动手操作能力，渗透设计、工艺制作意识。通过了解生活中的“花语”，体会亲情、友情的可贵。本实践活动的第一层次中对比观察各种纸艺立体制作的异同，为学生的探究新知创造了很多有利条件，与课标内容一通过本综合实践活动的学习，了解立体纸艺制作的规律，运用常见的制作方法，设计制作简单的生活、装饰用品相联系。本实践活动的第二层次中引导学生如何正确从欣赏到制作，如何使自己的纸艺作品更美观、更实用的内容与课标内容一培养学生热爱生活，发现美创造美的精神相联系。本实践活动的第三层次中观察、欣赏生活中各种纸艺作品，体会艺术与生活的联系的内容与课标内容一在学习活动中体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺制作的乐趣，培养看图动手操作能力及设计、工艺制作意识相联系。学情分析小学三年级的学生，随着年龄和知识经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些简单的立体造型方式，表现自己的所观察到的对象，学生开始引入一些系统知识的学习，例如“对比与和谐”、“对称与均衡”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。通过学习实践活动，有的学生能对材料做进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。评测练习一、选择题（请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1.生活中能用来立体制作的材料有很多，比如（）等。A.树叶B.柳条C.稻草D.皱纹纸二、制作题2.请用彩纸条编织一朵康乃馨小花。教材分析“花团锦簇”是三年级综合实践活动课，基于美术课衍生出的、配和母亲节而设计的校本教学内容。是一节集趣味性、欣赏性、实用性为一体的活动课，在学生已有的知识经验基础上引导学生学习利用皱纹纸做纸花。学习实践活动共包括三个层次：第一层次：对比观察各种立体纸艺的异同，为学生的探究新知创造有利条件。第二层次：在学习活动中体会立体纸艺这一工艺制作的实用及装饰功能，感受活动的乐趣，培养互帮互学的合作学习以及看图动手操作能力，渗透设计、工艺制作意识。通过了解生活中的“花语”，体会亲情、友情的可贵。第三层次：观察、欣赏生活中各种纸艺作品，体会艺术与生活的联系，体会立体纸艺这一工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺制作的乐趣，培养看图动手操作能力。如何使自己的纸艺作品更美观。既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。鼓励学生多观察，多交流，对开阔学生眼界，发散思维，更快的掌握新知有积极的推动作用。《纸编小篮子》教学设计执教者指导教师课题花团锦簇解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生搭建新旧知识之间的桥梁，促进学生已有知识经验的拓展和延伸，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决实践活动过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的合作学习能力和实践能力。学情分析小学三年级的学生，随着年龄和知识经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些简单的立体造型方式，表现自己的所观察到的对象，学生开始引入一些系统知识的学习，例如“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。通过学习实践活动，有的学生能对材料做进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。教材分析内容标准一通过本综合实践活动的学习，进一步了解立体纸艺的制作规律，运用简单易学的制作技法，设计制作简单的生活装饰用品。。一培养学生热爱生活，发现美创造美的精神。一在学习活动中体会立体纸艺这一工艺制作的实用及装饰功能，感受活动的乐趣，培养互帮互学的合作学习以及看图动手操作能力，渗透设计、工艺制作意识。通过了解生活中的“花语”，体会亲情、友情的可贵。教学目标知识目标学习用皱纹纸制作康乃馨花。能力目标培养学生的合作学习能力和实践能力。情感态度价值观目标感受立体纸艺与其他美术活动的区别，进一步激发学生对纸艺的兴趣，培养学生的艺术素养和生活情趣。教学资源1.小学三年级综合实践活动教材（校本）2.课件、视频资料等。教学重点学会用卷粘法制作立体纸花，力求作品更美观。教学难点制作的整齐、有层次感。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.把握教材，了解学生已有的知识经验和能力基础。2.提前布置学生了解纸编的相关资料，进行制作的准备。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，引导学生说花、看花，唤起学生已有的知识经验。多媒体展示花团锦簇的自然界，引导学生交流自己的感受。（图片展示）欣赏自然界中各种花，观察花的不同外形及颜色，为以下的学习活动做铺垫。自主合作、探究学习引导学生欣赏康乃馨图片，鼓励学生集体交流，回顾纸立体造型的基本要求。研究范作，发现新知。鼓励学生小组交流，回顾纸立体造型的基本要求。通过试做到组内交流，学会皱纹纸从平面到立体的塑形。继续制作，发现问题并演示解决。装饰美化提出问题：根据以往的知识经验，你认为皱纹纸怎么做康乃馨花？和以前做的纸花有什么异同？引导学生思考交流。（课件展示步骤图）指导学生学会从平面到立体的塑造。鼓励继续试做，发现问题并演示解决。（实物展示）鼓励学生结合以往知识，继续制作。（实物展示）展示范作，引导欣赏。（实物展示）学生交流,根据自己的理解试做。学生演示皱纹纸卷折的基本技法。明确要求。学会从平面到立体的塑形。继续制作，发现问题并交流解决。结合以往知识，整理完成。用自己手中的材料完成装饰。作品交流小组间交流，取长补短，共同提高。组织小组间交流活动。参与组间交流，取人之长，补己之短。拓展延伸展示康乃馨装饰的各种艺术作品，开阔眼界，鼓励学生自主学习。介绍康乃馨装饰的各种艺术作品。（实物展示）在欣赏中认识到纸艺制作的特殊魅力，树立继续探究的学习欲望。板书设计花团锦簇花瓣花茎演示区教学效果预测苏联教育家维果茨基说过：我们要努力为学生搭建知识的脚手架。所以在设计本课学习活动时，我首先考虑的就是使学生感受到——新知识是在旧知识的基础上发展来的！材料变了，技法是相通的。这对学生开阔眼界、发散思维是非常重要的。课前我让学生回忆了纸藤编织的小篮子，并在活动过程中适时引导学生回忆纸条穿编的要求，为学生搭建起了新旧知识之间的桥梁，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，很好的保证了学生知识的自然有序的迁移和发展。同时设计符合学生实际的课堂活动，如，比一比、说一说、试一试、看一看等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。但是也会有学生眼高手低，动手能力有的提高，对表现缺乏信心。还需要多鼓励，并给与技法上的指导。效果分析苏联教育家维果茨基说过：我们要努力为学生搭建知识的脚手架。所以在设计本课学习活动时，我首先考虑的就是使学生感受到——新知识是在旧知识的基础上发展来的！材料变了，技法是相通的。这对学生开阔眼界、发散思维是非常重要的。课前我让学生回忆了纸藤花的制作，并在活动过程中适时引导学生回忆基本的制作要求，为学生搭建起了新旧知识之间的桥梁，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，很好的保证了学生知识的自然有序的迁移和发展。同时设计符合学生实际的课堂活动，如，比一比、说一说、试一试、看一看等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。但是也会有学生眼高手低，动手能力有的提高，对表现缺乏信心。还需要多鼓励，并给与技法上的指导。课后反思在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。学习综合实践课程，有利于丰富他们的童年生活，发展他们的动手能力，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。一、综合实践课程要很好的利用学生已有的知识经验。苏联教育家维果茨基说过：我们要努力为学生搭建知识的脚手架。我们要做的就是使学生感受到——新知识是在旧知识的基础上发展来的！材料变了，技法是相通的。这对学生开阔眼界、发散思维是非常重要的。课前我让学生回忆了纸藤编织的小篮子，并在活动过程中适时引导学生回忆纸条穿编的要求，为学生搭建起了新旧知识之间的桥梁，很好的保证了学生知识的自然有序的迁移和发展。二、学生是综合实践学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习应该是他们主动参与的过程。学习必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。活动中让他们自己找到问题，让学生自己探究解决问题。我要做的只是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，把更多的时间留给学生去探究、去尝试、去体验。三、综合实践学习要以探究为核心。探究既是学习的目标，又是学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。应向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样进行探究的过程中，体验学习的乐趣，增长探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的态度，了解发展的历史。但也需要明确，探究