幼儿园课程故事中的教学意义及实践 论文

幼儿园课程故事中的教学意义及实践摘要：故事教学对幼儿的成长具有重要的价值和意义。幼儿期孩子的心智处于刚开始萌芽的阶段，无法单单靠听讲就能理解枯燥的知识，这时教师便可以通过故事作为描述载体，激发幼儿的学习兴趣，也在主题活动的进展过程当中，让幼儿明白蕴含在其中的道理，课程故事具备一定的趣味性和启发性，能够大大提升幼儿园教学工作的成效。本文从真实课程故事记录入手，讲述幼儿在课程中的真实状况，在教学实践中的教育感悟，以及课程故事中的教学意义。关键词：课程故事；教学实践；教育感悟一、课程故事在幼儿园教学中的意义1.增强幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展。课程故事源于主题活动组织中孩子们的兴趣，教师进行组织，支持和指导，结合当下的流行趋势，发现幼儿的想法与需要，并将幼儿的体验，经验和成长带入到故事当中，不仅仅只是停留在“讲述”上，而是潜一层的将故事转化成真实场景，将真实场景和课程故事融合在一起，发挥出一加一大于二的教学效果，促使幼儿主动进入教学故事情境当中，从而增强学习兴趣，增强自身的专注力、理解力，以及可以通过自身融入故事的方式，增强表达能力和记忆力，促进幼儿全面发展。2.提升教师的自身能力课程故事是教师的教育教学方式和教育实践中发生的真实、鲜活和发人深省的课程实践。在这一过程中，教师的感悟、经历、体验，都能够提高自身教学经验的成长。二、课程故事实践记录1.源起在去年天气转凉时，幼儿园树上的叶子开始泛黄，一阵风吹来便有许多叶子簌簌坠落在地。于是，本着让孩子们感受到大自然的初衷，我带着班上的孩子们来到户外上课。这个课程故事的名字叫做“我和叶子的故事”。我希望带孩子们脱离纯粹的知识灌输，利用真实场景承载故事内容，再将自然当中的一些知识传递给小朋友们，让孩子们在轻松的故事游戏当中，完成对大自然的了解，达到寓教于乐的效果。处于幼儿园的孩子对世界充满了好奇心，当我带着孩子们在来到户外之后，他们果然对不断落下来的叶子非常兴趣，很多活泼一点的孩子，甚至跑上前去，用小手接住了叶子，并满脸惊叹：“哇，下树叶雨啦！”还有一些小女生会说：“好漂亮的叶子。”那些从树上坠落而下的树叶，大小不一、形状各异、颜色纷繁，迅速引发了孩子们的好奇和关注。对于幼儿而言，这也是他们接触大自然的绝佳机会，于是，在这样的场景当中，“我和叶子的故事”便正式起航了。2.叶落知多少在孩子们对落叶感兴趣时，我并未打扰他们，而是任由他们的好奇心涌动，等到大家都略微沉下心来时，我便开始站出来作为一个引导者的身份，开始对孩子们进行引导。我开始问孩子们：“大家知道为什么地面上有这么多的落叶吗？”利用这个问题，开始抛出主题，从而牵住一条主线，引导着幼儿根据我的课程故事方向去走。由于现如今的父母重视幼儿教育，所以许多知识对于幼儿来说并不陌生，季节轮换，叶落花开这样的小问题，根本难不倒现在的小孩子。在孩子们回答完毕后，我先是夸赞了大家，并且纠正了其中一些不太正确的回答。让我吃惊的是，我们班级里的小孩子，回答的十分准确，大多数都并未有什么偏差，这也说明了现在孩子体验大自然的机会比较多，生活经验也相对丰富，可以对一些简单的自然现象做出合理解释。《指南》中曾指出：“孩子们喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。同时幼儿园的孩子对感兴趣的事物能仔细观察，能用多感官去探索事物，具备了初步的探究能力。所以在孩子们回答完我的问题之后，我便开始了故事课程的下一步计划——再次对着孩子们提问：“既然大家知道叶子为什么坠落，那想不想一起找到更多落叶，知道更多关于它们的故事呢？”“想！”孩子们被我的提问再次挑动起了心中的好奇心。3.感受不同树木在季节中的变化在开始第三个小阶段时，我并未直接带着孩子们按部就班的寻找不同树木的落叶，而是在活动开始前，赋予了孩子们一个“叶子观察员”的称呼。每个幼儿都为成为叶子观察员的身份而兴奋不已，甚至有些孩子不由自主开始有模有样，学起了动画里打官腔的样子。我这么做的目的，是先赋予孩子们一份使命感，这样他们在故事进行当中，便会深度融入其中，类似于角色扮演的方式，让孩子们心中会产生一定的责任感，对于孩子们的成长大有裨益，更能训练他们对待事物的专注度。在我将任务下发给每一位叶子观察员之后，孩子们便迫不及待的跑去了幼儿园各个树木之下，开始寻找三种不同的落叶。在这个过程中，我只是在旁边进行督导，并不过分干涉，让孩子们充分感受季节在落叶上的变化。等到所有孩子收集完毕之后，我又让孩子们再次出发，找到还没有干枯的叶子。等到两个任务全部完成，我会让孩子们将干枯的叶子和嫩绿的叶子做个对比，观察两片叶子有什么不同，也更加直观的让孩子们看到季节变化的痕迹。我也借此让孩子们了解了一下叶子上的脉络。每片树叶都用独一无二的特征，有的像手掌；有的像蒲扇；有的像脚丫……在我的引导下，孩子们也开始对叶子的脉络进行观察，我也借机说出，正是这些脉络为叶子提供养分，是输送营养的传送带等知识，引发孩子们的惊喜声，为知道了叶子的秘密而高兴。4.进一步探索叶子在收集完落叶后，孩子们也都观察到了季节的变化，我问了几个关于叶子和季节的深度问题后，孩子们便表示要带叶子回教室，还有孩子表示要带回家，让父母也看一看，炫耀自己学到了新的知识。于是在这样的氛围下，我结束了当天的课程，并且叮嘱学生们明天我们再来探索更多叶子的作用。在第二天上课时，有许多学生都拿了很多叶子来，都是在放学路上或是回家以后拉着爸爸妈妈去外面捡来的，我肯定了这种行为，这说明孩子们已经被我引导进入了整个课程故事当中来，并做出了延展性的行为。于是，我和孩子们互动完成之后，再次开始提问：“大家都知道叶子很美，那么这些叶子落下来，除了北风吹走，还有什么作用呢？”这个问题问出来之后，班级里顿时沸腾了起来，这也是一个激发想象力的提问。在使用故事进行教学时，教师一定要记住不要直接给出孩子们答案，而是要善于使用提问，引发孩子们的想象力和表达欲。在我问出问题后，很快一个女生便站起来了，笑着说道：“老师，我觉得叶子太美了，哪怕是黄叶子都非常漂亮，我想用它来装饰我们的教室！”又有一个男学生站了起来，说道：“老师，叶子可以挂在衣服上，很帅气！”学生们接二连三的回答，并且都非常具有想象力，于是我挑选了一个大家都可以参与进来并且可以考验集体活动性的方式，那便是用叶子来装饰教室。我提问道：“我们应该怎么用叶子装扮我们的教室呢？”在一次提问，让孩子们自己想出答案，教师一定要尊重孩子们的回答，不管多么天马行空，只要能实现，不管多么夸张，都要保护好孩子的思维。最后我参与进来，和孩子们一起，用叶子装饰我们的教室。整个过程当中，孩子们发挥出的想象力，让我这个大人自愧不如。甚至还有的孩子开始用树叶作画，最后贴在墙上，形成了一道非常靓丽的风景线。更有一些用树叶做出的造型，被放在电灯开关、电扇开关、窗户等位置，非常小巧动人，细节处透发出孩子们纯粹童真，十分美好。完成装扮教室的任务后，我又和孩子们玩了一个小游戏，那便是为那些残缺的叶子画上完整的脉络。绘画是幼儿用来抒发内心想法、感情的表达方式之一，虽然幼儿的年纪很小，动手能力也并不强，但可以通过这种装扮教室、绘画叶子脉络等方式来锻炼孩子的动手能力，也让孩子在这个过程当中，感受到大自然的力量和美好，达到了感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美的目标。5.叶子的终极作用在经历了之前一系列故事的讲述，孩子们参与了每个环节，现在对于落叶已经拥有了全新的认知。教室里用来装饰的叶子，很快便干枯碎裂，我和孩子们将这些树叶重新收集起来。这个时候，有些小朋友不明所以，便问道：“老师，这些叶子已经没有用了，我们为什么还要收集起来呀？”这个时候，我便语重心长的开始为孩子们讲述关于落叶最终的归宿问题。并且提问：“这些叶子真的没有用了吗？”伴随着这个终极提问，孩子们露出抓耳挠腮的神情，但还是有几个孩子反应过来了，一个小男生说道：“我们可以用这些叶子烧火做饭，我在电视上看到过。”我会心一笑，表扬了这位同学。接下来，我便带着孩子们进行了最终的故事，在没有明火的情况下，让孩子们用树叶玩起了过家家的游戏，将这些叶子利用到了最后。而在整个过程中，孩子们感受到了来自大自然无穷无尽的知识，也通过叶子让孩子们和大自然零距离接近，并且通过故事的讲述融入其中，在角色扮演过程中，发现了树叶的秘密和作用，也从中收货了知识和乐趣，对于孩子想象力、动手力都是非常棒的锻炼，可谓是收获满满。三、故事教学在幼儿园教学中的实践感悟教师首先要做好对主题活动的选择，一定不能选过于空洞泛达的故事主题，亦或是选择晦涩难懂的主题故事内容，无论是故事还是场景式虚拟故事引导，都需要考虑到整体的教育功能、熏陶功能，还要考虑到幼儿的接受程度。在课程故事中，我选择的便是脱离讲述故事框架下的一种表现方法，通过一件事物，列出整体的故事性大纲，再填充一些教育活动，组成整个课程故事。我进行的是“我和叶子的故事”，也可以是“我和花瓣的故事”“我和水果的故事”等等，总之不局限在特定领域和范围，如何向下延展，还要看教师个人对课程故事的整体把控能力。教师在讲述这些内容时，一定要避重就轻，使用适当的语言和表达方式，使用生活化的语言，避免使用大量的书面语，造成幼儿无法理解，导致无法对活动产生共鸣，如此则失去了教学的意义。本次课程故事实践记录，幼儿可以通过角色扮演的方式融入进去，相比较单纯的描述故事而言，有着先天优势。教师也可以将故事转化成为故事游戏或剧情，让孩子们通过故事情节进行真实演绎，在这个过程中让幼儿可以得到沉浸式体验，也能得到更深的感悟，更能为教师带来更丰富的教学反馈，引发教育哲思的诞生，有助于日后更高质量的教学。四、总结综上所述，课程的实施要根据幼儿的学习与发展兴趣开展，需要教师进行反思再实践，再应用于幼儿园教育工作的各个环节，发挥课程故事对幼儿的启发作用，提高幼儿学习