课堂教学应变案例与指导

《课堂授课应变案例与指导》读后感想本书的要旨是：认识复杂多变的课堂授课，领悟丰富多彩的授课智慧，为教师支招，帮教师救围，向授课献计，让课堂优秀。一、什么是授课应变？当授课出现变故时，教师要学会应变技术，授课应变技术是教师的必备技术，是教师专业发展的重要内容。授课变故分为内容性变故，纪律性变故，环境性变故和混杂性授课变故。内容授课变故能够分为知识性变故，能力型变故与认识性授课变故。纪律性授课变故是与课堂授课纪律相关的授课事件.环境性授课变故，是与授课环境相关的授课事件。混杂型授课事故是集内容性、纪律性、环境性变故中的两个或三个于一体。（一）授课变故的特点偶发性突发性不能预期性多因性影响性（二）授课变故应变特点办理的现场性决断的快速性措施的灵便性调控的有效性影响的双面性（三）授课应变的作用摆脱授课窘境调控授课进度提高教育收效友善师生关系，友善师生关系这一条我感想颇深。教师在授课应变时要保持沉稳，敬爱学生人格，不诅咒学生，运用授课机智，委宛幽默地使自己摆脱窘境，同时表达出对学生的理解、宽容与珍爱，这样就能够促使师生之间的理解、沟通与沟通，从而使师生关系友善。（四）掌握授课应变原则处变不惊2宽容为怀学生毕竟涉世未深、自控能力较差，他们难免出错误，因此教师的宽容不不过是给学生悔悟的机遇，也给自己以缓和的空间，宽容比训斥更能感人学生，更有利于学生顶礼膜拜地接受教师的责怪与教育，有利于促使学生进行自我反省自我教育。宽容不是柔弱无能，不是无原则地迁就，也不是对学生的不负责任，更不是对学生不良行为的默认和纵容。3掌握分寸4堵导结合5以变应变（五）教师应变状态慌乱失措型、激动愤慨型、压迫厌烦型、沉稳理智型（六）教师应变层次反应迟缓，惊慌失措粗暴对待，草率办理转嫁问题，趁机解决巧妙应付，转为危机希望变化，创立授课苏霍姆林斯基说：“教师只有不是消极地认同所发生的所有，而是自己积极去影响他们，创立他们，他才能成为对学生个性发生积极作用的力量，他的劳动才拥有创立性。”在这个应变水平上的教师催请授课的创立性。教师的应变水平与教师的授课经验、个人知识、技术、修养、性格等相关。书中的马德堡半球的例子给了我很大启示，当学生拉开半球时，老师妙语一句：早知道你们的力气比八匹马还大，我应该换一个大点的马德堡半球。巧妙的一句话解决了实验的失误，让学生理解大气压是存在的，只但是是球太小以致了失败。书中的另一个实例，也提示我要多多提高自己的语文修养，《藤野先生》一课中，学生提出为什么鲁迅会记住日暮里，任课教师思虑片刻后马上答出：“唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》里有一句‘日暮乡关哪处是？烟波江上令人愁。’（板书）这是写诗人的思乡之情，因为爱国思乡因此鲁迅先生能记住日暮里这个地方吧！“赢得一片喝彩，这种课堂应变即是源于老师深邃的语文修养，我想我要好好努力学习。二、为什么产生授课变故（一）教师惹起知识错误，一时失误，认识不够，准备不足，表达不清，办理不当出变故，心里紧张出变故，意想不到出变故。办理不中间新教师要注意自己的言谈举止，特别不能够轻易被学生激怒。新教师进入课堂时，学生都有一个试试教师的心理，这种试试不是看教师有多少声威，而是看教师有多少本事。因此，教师要充分显现自己的本事。因此我决定在今后的授课中充分备课做到让学生佩服。（二）学生惹起勤学多思起疑问，认识偏差出错误，思想奇怪超人料，一不小心出差错，好奇调皮两相有，为引关注出风头，故意捣乱搅课堂，不愿配合起尴尬。其中认识偏差出错误里有这样一个案例：学生说最敬佩白骨精，因为白骨精骗不到唐僧不气馁。显然这个学生的认识出现了偏差，教师追问道：白骨精为什么骗唐僧？生：想吃唐僧肉。师：那这是干坏事还是干