朔州市幼儿园英语游戏教学中的问题及对策研究 -

朔州市幼儿园英语游戏教学中的问题及对策研究[1];;;|[1];;;如此图2-2所示，从游戏连续时间来看，5分钟以内的游戏样本为3个，占比为20%；连续时间在10到15分钟之内的游戏样本为39个，占比为46%；连续时间在5到10分钟之内的游戏样本为28，占比是32%；连续时间跨越15分钟的游戏样本为10个，占比是19%。从整体上来看，大多数游戏活动的连续时间是10—15分钟，并不包含热身环节以及新授环节等时间。如表2-4所示，老师的游戏时间布置能够反映活动调整的灵敏性，其中新授环节时间比较长的游戏有6个长，这样减少了游戏时间。连续游戏时间长且不灵敏的游戏样本为14个。活动刚开始的时候，幼儿对游戏表现出极大的热情，但由于游戏一直都在反复，内容基本上没有任何改变，对幼儿来说，难度在不断下降，越来越枯燥，留意力不再那么集中了。4.3游戏评价老师专业能力不足4.3.1老师组织教学能力较弱对幼儿老师的教育背景进行分析发现，这些英语老师要么是英语专业，要么是学前教育专业。他们在专业上有一定优势但也有弱项。对于学前教育专业的英语老师来说，可能由于专业学习并没有语言文化、英语语音语调等内容，所以在教学的时候发音经常出现毛病，对于幼儿来说就是一个毛病的示范，起不到良好的教学效果。老师在英语发音方面并没有经过系统的训练，把握的词汇量也有限，课堂上缺乏自信心，通过英语来开展游戏活动的时候有点放不开。在课堂上很少直接用英语教学，这重要取决于老师的英语水平。从实际的教学情况来看，幼儿园的相关教学规定里面并没有针对英语教学用语方面的要求，这表示清楚大部分学校并未意识到英语白话教学的主要意义，没有严格要请教师的英语白话水平，也没有定期开展专业的培训。对于这些英语专业的幼儿园英语老师来说，他们在学校学习了许多英语方面的专业知识，有一定的英语语言白话水平，而且能够纯熟运用语言，能够有效提升幼儿英语学习的效果。但是由于教育对象是这些年纪比较小的孩子，他们的教学经历体验不足，不清楚幼儿的学习规律，所以在教学的时候很可能会背离教育的初志，缺乏游戏精神，不自发地就变成了小学化教育。教学内容设置不合理，采用的教学方式不恰当，游戏活动难度比较大等等问题都很普遍，这并不能吸引幼儿对学习的兴趣。他们并未意识到游戏在教学中的主要性，一味地坚持说教式的教学，无法活泼踊跃课堂气氛，不能提升幼儿的学习积极性。4.3.2老师游戏创新意识软弱幼儿园是游戏的宝库，游戏活动的形式是不受限制的。但是从实际英语教学情况来看，老师组织的这些游戏普遍都存在形式单一、内容乏味等问题。从游戏创新出发对三位老师进行访谈，记录如下：“幼儿园的教学工作比较冗杂，在游戏创新上根本没有时间和精神去搞。而且创新并不是一件简单的事情，要有思维、灵感、逻辑等等。〞〔2022年2月老师访谈记录〕“游戏等等形式当前比较单一，我以为能够适当创新，但没有时间去设计，更别提这些有难度的新玩法。〞〔2022年2月老师访谈记录〕“我选择是各种经典游戏，没有在玩法上有太大的改动，难度一般般。我以为孩子们有参与感就行了，适当丰富一下孩子们的学习生活。〞(2022年2月老师访谈记录)这些访谈记录里面都是很有代表性的回答。笔者经过分析后得出结论，针对游戏创新来说老师面临着两个重要的困难，：第一，没有意识到游戏创新的主要性、缺乏灵感；第二，没有足够的时间与精神。由于幼儿园的教学规定当中并没有要请教师一定要进行游戏创新，所以大多数老师不可能自动花时间去创新游戏玩法，他们愈加愿意坚持传统的游戏组织教学。从访谈中能够发现，这些有着丰富教学经历体验的老师有很大可能不会去创新游戏形式，他们可能会在一些公开课上想尽办法来设计一个新游戏进而获得加分，而且在日常集体授课的时候，并不太可能去组织这些设计好的游戏，他们对于游戏最终的效果并没有太大的把握，担忧浪费时间。4.3.3对老师培训缺乏针对性老师培训必需有目的性，培训内容的设置应该是科学的、合理的，但是从实际的培训情况来看，大多是流于形式，片面笼统，并不能帮助老师去处理好现前阶段的各种问题，无法起到游戏活动的真正效果。从幼儿园培训出发，对两位老师进行采访，记录如下：“事实上，关于英语方面的培训，以及停滞许多年了，年初教研社组织过一次简单的培训，其中介绍了一些新游戏、新玩法，但是没有理论。如此培训起不到效果，没有任何意义，老师之间的沟通沟通也比这样的培训效果好。〞〔2022年2月老师访谈记录〕“园内的老老师将会对一些没有经历体验的老师进行培训，比方山姆大叔等一些教育机构。但是，这些训练都是非常容易的，没有任何难度，我以为帮助十分小，就和这一些网上搜索的游戏一样，枯燥无味。〞〔2022年2月老师访谈记录〕能够发现，针对英语游戏的专业培训，一些幼儿园和教研社专业机构合作或者聘请了专业的英语辅导教师。然而并没有起到很好的效果，培训的时候只是简单讲解了一下游戏玩法，并没有解决教师在教学经过中碰到的问题，比方：怎么样创新游戏的玩法、怎么调整游戏的规则等等。由于这些问题在教师看来并不主要，所以不肯意自动去学习。培训的经过中没有实际操作，所讲解的内容比较浅薄，尤其是一些教学技能方面的教学十分少，更别说根据幼儿年龄特点、行为规律来设计开展相应的游戏。通过适宜的教研活动有助于提升老师的教学水平，但是缺乏展现的舞台，一些老师忙于日常事务所以缺席了培训。总的来说，培训还需要进一步改良，要将理论联络实际，彻底地解决所面临的问题，提升教学效果。5[1];;;幼儿园英语游戏教学存在问题的优化策略5.1弥补本身教学弱项，提升英语教学效果对于英语专业知识不外关、白话水平较差的教师，要根据教学内容来制订自己的英语学习计划。在游戏活动中大胆地使用英语，在课堂上尽可能地做到变现天然。老师要把握一些需要的英语词汇，通过适宜的短语来组句子，同时可以以学习一些英语谚语，尽可能实现全经过的英语教学，对于学生在英语学习中出现的问题要及时予以纠正。课堂上不要用英汉夹杂的方式授课，这样智慧降低教学的效果。比方‘What’s[1];;;missing?’这个游戏，老师假如说“apple不见了，pear也不见了〞，这会对幼儿的英语学习思维造成一定的干扰。老师必需把英语的声和形融合到一起，帮助幼儿养成用英语沟通的好习惯，尽可能地减少母语意思的间接转换。充足发挥教学工具的作用，比方一些专业的英语软件，上面的读音一般都是很规范的，能够给幼儿做示范，提升幼儿学习的效果。在这个经过中，教师可以以和幼儿一起学习，根据软件里面的标准发音来纠正自己的发音习惯，老师必需能够纯熟把握学习软件里面的一些基本功能，为幼儿提升更多的学习资源，学习怎样发音，鼓励幼儿根据软件里面的语气语调来进行模拟。但是一味地依靠软件辅助学习是不可取的，教师和学生之间的沟通沟通也很主要，这是不容忽视的，多媒体教学只是一个辅助手段，不能完全取代教师的言传身教。针对这些有一定英语语言基础但是没有幼儿教育经历体验的老师，能够学习一些优秀的教学经历体验，旁听其余老师上课，了解幼儿的学习规律、行为特点等等，从幼儿的兴趣喜好出发，以发展需求为目的设计相应的教学内容，不能知识为了表现自己的英语水平而设置一些高难度的活动，要考虑到幼儿的理解能力。儿童应该年纪较小只能理解一些简单的词汇，句子不宜过长，语法构造不能太复杂，尽可能少用从句，坚持句子的规范性，不要使用这些难以理解的复杂句式。除此之外，老师在课堂上不要用这些不常见的生僻字，降低孩子们理解上的难度，用这些常用词还能够加深印象。讲解游戏步骤的经过中，比方‘If[1];;;you[1];;;find[1];;;the[1];;;card[1];;;that[1];;;I[1];;;told[1];;;you[1];;;then[1];;;put[1];;;it[1];;;in[1];;;the[1];;;bag.’这种句子是不适宜的，太复杂了，理解上有一定的障碍，老师说完英文之后必需使用中文来翻译，教学的效率大大降低，对于幼儿英语思维习惯的养成是没有帮助的，由于中文的习惯和英语是不一样的，而且教师也无法保证自己的翻译能否有利于幼儿的理解，两句话之间字词并不是一一对应的，而且过于复杂的句子会影响幼儿学习的积极性，许多幼儿不肯意集中留意力去听，渐渐地就没有了兴趣。老师应该适当简化这些复杂的句子，比方’Find[1];;;the[1];;;card,put[1];;;it[1];;;here,on[1];;;the[1];;;table.’这些句子容易理解，十分直观，有助于幼儿养成良好的英语思维习惯，能够有效提升英语学习的积极性。在进行游戏的时候，个人兴趣会对游戏效果产生影响，同时老师在组织上的灵敏性也会其作用。由实际情况可知，一些英语老师在玩游戏的时候比较拘束，老师必需建立自己在英语教学上的自负感，纯熟运用这些非语言信息，比方表情、手势等等，有助于幼儿的理解，活泼踊跃游戏的气氛。5.2树立游戏创新意识，丰富英语教学活动随着社会的发展，教学内容和形式也发生了许多变化，老师要从不断的理论当中找到灵感，利用各种工具来辅助于英语教学，结合时代的特点，改变传统的教学思维，从幼儿的兴趣喜好下手，和家长们坚持积极有效的沟通，在传统游戏上适当地进行创新，改变游戏规则，创造一种新颖性。比方发现幼儿对快递感兴趣时，应该设置一些快递员的角色在这些英语角色饰演游戏里面，这个经过中能够学习许多和送快递有关的词汇，比方jumping[1];;;、running、walking[1];;;等。总而言之，老师由于专业能力有限或者缺乏灵感，导致实际的游戏活动形式单一、枯燥无味，老师必需从幼儿的兴趣喜好出发，调整游戏的内容和规则，提升幼儿参与游戏的积极性。大部分单词游戏基本上没有什么改变，要么是简单改改名称，或者变变形式，目的是吸引幼儿留意力，帮助幼儿更好地理解这些英语单词，属于听音辩词类的游戏。所以老师必需改变传统的教学思维，扩展游戏的不同形式，考虑到幼儿的年龄特点，将难度控制在合理的范围内。小班、中班、大班的幼儿在内容设置上要有区分，比方将单词的范围扩大，比方给大班幼儿布置一些竞争性比较强的游戏，给小班幼儿布置一些简单的游戏。游戏丰富的内容和新奇的玩法更能够引起幼儿的兴趣，提升幼儿参与游戏的积极性，在游戏中学习知识。老师要利用各种资源平台搜集各种游戏或者在已有游戏的基础上进行创新，既符合幼儿的发展需求，也迎合了幼儿的兴趣喜好，这样一来幼儿就会自动地、自发地去学习英语。对这些传统的游戏来说，老师要与时俱进、勇于创新，吸引幼儿的兴趣，提升他们参与活动的积极性，充足发挥游戏活动在英语教学中的积极作用。以教学任务为目的提升活动组织上的灵敏性，能够适当把这些游戏组合在一起，难度依次递增，进而丰富游戏内容，新奇的游戏玩法才能够吸引幼儿的兴趣，这是老师需要重点关注的问题。教育工作依靠于教学创新，尤其是游戏活动上的创新，对于坚持幼儿学习兴趣来说至关主要，脱离了创新的教学就失去了灵魂，脱离了创新的教学枯燥无味。由于这些老师的教育背景不同，所以专业水平也存在很大差别，游戏创新的能力亦是如此。创新是一件很有趣的事情，要找到创新的乐趣。老师在教学的经过中要不断提升自己，学习一些新的能力，比方音乐素养，说到I[1];;;have[1];;;a[1];;;fish.的时候能够通过说唱的形式来活泼踊跃课堂气氛，而不是不断地反复一个音调。通过这样一种方式来进行英语教学，幼儿会产生一种新鲜感，或者自自发地去模拟。全科老师的知识面比较广、能力很强，很容易就会有灵感去进行游戏活动的创新。涵盖了幼儿五大领域，创新就愈加简单。老师这个岗位，天天都要学习和承受新的知识，坚持一种毕生学习的理念，通过自动探寻求索知识来提升自己，获得更多难得珍贵的教学经历体验。假如被动地学习就无法起到良好的效果，尤其是在科学技术飞速发展的今天，必需充足利用身边人或者工具来提升教学的效果。在工作的闲暇时间，能够去了解一些和游戏有关的理论或者其他资料，将其中有价值的内容记录下来，采集各种新颖的游戏，然后结合教学需求进行适当的调整。5.3开展多形式的教研活动幼儿园应该结合实际的教学情况来制订相应的培训方案，比方通过课例研究，学习案例里面的教学经历体验，或者老师和老师展开座谈会，讨论一些常见的问题并提出解决方案，教学质量是共同的目的，教师之间应该互相学习，总结问题，将每一个课例都当成是一个学习资料，基于相关的教学理论来进行改良，优化教学活动，充足发挥团队的力量，提升教学的效率，确保教学质量。组织园内观摩活动，开展英语游戏教学活动，教师们能够观摩其余教师在教学中的表现，首先要清楚此次活动的内容和教学目的，观摩的时候总结一些难得珍贵经历体验，同时发现本身的不足之处，最后提出一些有用的建议。活动结束之后，能够和其余教师一起沟通，讲一讲各自从中获得的启发，然后根据本班的实际情况把讨论的结论运用到日常的教学工作里面。组织园外观摩活动，组建观摩团，去其他幼儿园进行参观，十分是这些有丰富教学经历体验的十佳幼儿园等等。在参观的经过中，能够询问他们在教学方面的难得珍贵经历体验，然后根据自己的教学情况进行比照，从中发现问题所在。充足具体表现出出老师群体的作用，群策群力，批判性地看待别人的意见，然