如何提高语文教师的语言艺术

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样他才会全心全意地热爱自己的同学，才会形成良好的职业道德和职业行为，才干在教学语言中弥漫真挚的情感。老师的教学语言弥漫热忱和期盼，往往使同学感到可亲可信。因此，崇高的、献身教导事业的思想，是语文老师提高语言修养的前提。一位语文老师假如不接受教导，对教导工作漠不关怀，对同学没有一点爱心、责任感，那他又怎样去美化同学的心灵，怎样去开辟同学的视野，怎样讲出热烈洋溢的忠诚人民教导事业的话来？言为心声，语文老师要提高语言艺术，首先要提高自己的思想境界，要锤炼语言先锤炼思想，要使语言闪光，引人入胜，先使自己的思想迸发火花，光荣照人。

2.加强学问修养

老师语言是各种学问信息的载体，许多语言功底浓厚的老师，都十分重视自己的学问修养，他们浓厚的语言功底正是来自广博的学问。随着社会的进展，单一的学问结构已远远不能适应社会的需要了，老师的学问要在“专”的前提下向“博”的方向进展。例如，语文老师要具备一定的马克思主义理论思想，这样在教学中就可以运用正确的立场、观点、办法来引导同学精确     地掌握事物的本质，培养他们科学的世界观和办法论。总之，语言的艺术性决不是能通顺达意就行了，要显示出超出普通的艺术魅力。老师要刻苦学习和锤炼，平常多读、多写、多练，多向语言表达能力强的人学习取经。

3.加强心理素养修养

一位语文老师假如心理素养不好，要提高语言艺术，也是很难的，因为心理素养不好，上课时经常神情恍惚，眼睛左躲右闪，不敢看同学，说话的时候吞吞吐吐，思绪紊乱，在重要场合发言时，也经常紧急冒汗，欲言语噎等。这样的老师怎样教好同学，怎样能说出出色的话来呢？所以，语文老师要有良好的心理素养，能够沉着镇静，处变不惊。

4.加强语言技能修养

语言技能修养是提高教学语言技能的重要因素。语文老师在平常讲话或上课时，要注重自己的发音用声技能和修辞技能。发音用声技能主要指气息控制、语音辨识、音量掌握、语调变化、节奏处理和态势协作等。语文老师在讲话时，要注重科学的呼吸、换气和发声，使声音嘹亮持久，必需把握一般话语音的基本理论学问，音量的掌握要适当，还要故意识地训练态势语言，使态势自然得体。语言技能还包括在说话时多把握各种修辞手法，如比方、双关、夸张、对照等，要运用熟练，恰到益处。

二、把握教学语言特征

老师上课说话并不像平时生活谈天一样，任凭想怎样讲就怎样讲，而要遵循一定的逻辑。教学语言第一个特征是规范性。规范性是指上课时，一定要用一般话这一标准用语，发音要准，吐字要清楚。所运用的教学语言要简洁、精确     、

清晰，让同学觉得老师说的不多，但句句实用，条条是理。教学语言切忌??嗦，吐字不清，概念模糊。学高为师，身正为范，老师要注重语言的规范性，让同学在美妙的语言环境里，养成讲好母语的良好习惯。教学语言其次个特征是针对性。普通老师教导的对象、教导的内容和教导的环境是不同的，老师要按照这些教导因素，使用不同的教学语言，不能闭着眼睛说瞎话。教学语言是受学科、教材内容、同学年龄特征、同学听讲心情制约的。语文老师上课要注重语调的变化，擅长使用柔美丰盛的词汇，使语言富有剧烈的感情颜色，抑扬顿挫，节奏感强。教学语言第三个特征是鼓舞性。老师语言的主导对象是同学，他们正处在成长发育时期，更期待老师把他们看成大人，他们的自尊心很强，也很敏感。面向这样的同学，老师要爱惜他们，注重庇护他们的自尊心，时时鼓舞他们乐观向上。教学语言第四个特征是教导性。老师的职责是教书育人，培养全面进展的人才，老师的所有活动都贯通着明确的教导目的，所以老师的教学语言也应该具有教导性，做到语言文明、清纯，具有分寸和教导感，切不能强词夺理、恶语伤人。教学语言第五个特征是审美性。老师的教学语言具有审美性，是老师对同学举行美育的一种表现。惟独美的语言才干启迪人的才智，塑造人的心灵，给人一种奋勉向上的力气。老师语言的审美性包括两个方面：一是内容美，一是形式美。内容美要求老师的语言思想深刻，富有

哲理，充实而又含蓄。形式美主要指表达形式的多样性和修辞手法的丰盛性。教学语言第六个特征是启发性。老师的教学语言应当擅长创设问题情境，让同学去思量，激起他们剧烈的求知欲，还要擅长用含蓄的语言留给同学思量的余地。教学语言第七个特征是可接受性。老师的教学语言应当具有简洁、通俗、直观性的特点，切乎同学的接受能力，不行满口浅显，说一些同学无法理解的古文式言语。

三、优化课堂教学语言

课堂教学的成败主要取决于讲授的优劣，而讲授的优劣又取决于老师语言技能的凹凸，因而讲授的语言技能在课堂教学中就显得非常重要了。老师在讲授时应从思量同学已把握的学问及学问本身的内在联系和系统开头，把同学的已知内容纳入教材的未知体系中去，使已知和未知有机地联系起来。所采纳的教学办法，从教材本身的规律来看，可采纳归纳法、演绎法；从同学把握学问来看，可采纳问题探究法、研究法；从老师指导的角度看，可采纳指导法、研究法。在这个过程中，老师的语言应当体现出规律性、精辟性和启发性。规律性就是语言要简短明快，所说的概念要精确     无误，推断要精确，推理要严密。精辟性指老师对每一节课所讲的内容先要清晰各个脉络，包括重点、难点、时光支配等，以便向同学阐述时透彻、尖锐，引导也玲珑剔透、清楚明白。启发性指充分激发同学学习的内容诱因，培养同学的熟悉兴

趣和思维能力。

老师还得重视导入技能。导入是课堂教学重要的一环，是老师在一项新的教学内容开头之前，引导同学进入学习的行为方式。常言道：良好的开端是胜利的一半。出色的导入无疑为课堂教学的举行奠定了良好的基础。因此，语文老师要擅长导入课题，力求在每进入一堂课之始，就一锤敲在同学的心灵上，激起他们学习的爱好。十九世纪德国教导家第斯多惠说过：“教学胜利的艺术就在于使同学对你所教的东西感爱好。”所以，巧妙的导入会使同学产生深厚的学习爱好，并怀着一种期盼、迫切的情绪盼望新课的到来。导入的办法无数，有连接导入法、悬念导入法、情境导入法等，不管哪种导入，老师在运用时都要注重导入的针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性等特点。

从上