《桃花源记》优秀教案

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《桃花源记》优秀教案，教案设计

【寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，给大家带来了《桃

花源记》优秀教案，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!

教学目标

一、知识目标

1.积累一些常见的文言词语。

2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者

的理想。

3.熟读并背诵全文。

二、能力目标

1.加强朗读训练，提高诵读能力。

2.力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究

能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

三、德育目标

肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇

往直前。

●教学重点

引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食

的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

●教学难点

理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描

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绘的理想境界。

●教学方法

1.诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背

诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流

畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读

出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。

2.品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过

想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼

于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

导入新课，作者、作品及背景简介;指导学生朗读课文，读准字音，

读出情韵;整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留

下的印象。

一、导语：

有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，陶然耕作，他钟爱采菊

东篱下，悠然见南山般的人生境界，他宁可归隐也不要在世俗之中玷

辱自己的高洁，这个人就是(陶渊明)

(顺带介绍作者)

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今天我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》

二、整体感知

1.背诵课文(课前已经布置背诵)

2.自由朗诵，思考问题，讨论回答。

你认为桃花源是个什么样的地方?

那么你认为桃花源的哪些特征与我们现代文明社会的要求是一致的?

作者为什么要虚构这样一个理想社会?

你是否愿意长期生活在这个桃花源里?

三、总结。

同学们能用历史的发展的眼光分析问题，老师特高兴特激动。至于这

个桃花源，无论大家喜欢与否，无论这个桃源是真实的还是虚构的都

不重要，因为它已经成为人们心中的理想境界，成为美的象征。现在

我们的社会发展了，大家觉得和谐生活已经基本实现了，你们对自己

现在的生活现状普遍比较满意，看来陶渊明向往的幸福生活我们已经

享受到了。现在我们杭州提倡和谐杭州，品质生活，这就是我们向往

的桃花源，无论社会怎样发展人类追求和谐幸福安宁生活的愿望没有

改变，正所谓路漫漫其修远兮，让我们一起上下求索吧。

四、再次背诵全文，回味美丽的桃源生活!

五、布置作业

1、总结文中文言知识点

2、完成课后思考题

3、总结并抄写课文中出现的成语。

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六、教学后记

文言文教学，学生首先要熟悉问年，在熟读的基础上师生一起探究学

习，这个过程就比较顺利而充实，并且充满乐趣。教师在这个过程中

作为一场讨论会的主持人，让学生做主角，本课堂的设置为第一课时，

注重对作者思想的领悟，结合现实生活，激发学生讨论的兴趣，也一

定程度上解答了学生心中困绕的为什么要学习文言文的疑问。本节课，

气氛活跃，学生研读文本比较细致，讨论和背书结合，充分理解了作

者的社会理想并对当时的社会现实有了一定的了解，有利于客观辨证

的评价作者的思想情感，通过本课的学习，学生不仅领悟了作者的理

想，也能多一份社会责任感，文言知识点的学习留待第二课时，这样

就避免了一上课就识记知识点的枯燥。不足之处是对学生的发言没能

作出恰当的点评。

七：附课堂实录：

师：有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，陶然耕作，他钟爱

采菊东篱下，悠然见南山般的人生境界，他宁可归隐也不要在世俗之

中玷辱自己的高洁，这个人就是

生：陶渊明。

大家都知道陶渊明是个隐士，他拒绝与世俗权贵合作，那他到底要过

什么样的生活呢?

生：桃花源般的美好生活。

师：那么桃花源里的生活究竟具有什么样的魅力令古今中外的游客痴

迷地探寻，请大家齐诵课文，让我们一起发现和感受桃花源的美丽。

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生背诵，师板书《桃花源记》

师：大家都很认真，背诵的也比较有感情，那请大家思考，桃花源它

在你的眼里是怎样的地方呢?在文中找依据。

生：我认为桃花源是个与外界隔绝的闭塞的地方，从这句话可以看出：

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔，

另外，渔人出来之前，桃源人还叮嘱说，不足为外人道也。

师：是啊，他们从秦到东晋在这个与世隔绝的地方，生活了近600年

了，仍然不愿与外界沟通，你看书很仔细。

生：我认为桃花源是个美好快乐安宁的地方。

师：喔，你一下说出了这么多。请分别说一说理由。

生：因为这里的土地平旷，有良田美池桑树竹子，环境优美，这里的

房屋整齐，没有出现倒塌，说明不是破败景象，而是安宁的。快乐是

指的老人和孩子怡然自乐，还有壮年人在田地里劳动，也是快乐的。

师：你说得很有条有理。

生：我从阡陌交通，鸡犬相闻也看出社会的安定。

师：请说说你怎么想的。

生：小路交错相通，说明他们安心到田间劳动，有鸡叫有狗叫，说明

家禽都活得好好的，一派安详。

师：你说得对。连家禽都能舒展地鸣叫，唱着最动听的歌，这个社会

一定是安定的。

师：再请同学们推测一下，这里的壮年人从事什么劳动?

生：种田。

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生：养鱼，因为有池塘。

生：种桑树，养蚕。

生：织布。

生：做衣服。

生：酿酒。

师：看来这里的行业很多的，百姓能安居乐业，确实是个好社会。

生：我认为桃花源里的人都非常热情好客。

师：哦，你有了新的发现，看到了桃源的人情。

生：渔人来到后，他们立刻请他回家，并且还用酒饭招待他，后面还

有人各复延至其家。他们都很热情。

师：对，一个陌生人的到来，他们都这样倾其所有，拿出最高质量的

盛宴款待他，何况是他们自己人呢?这里的人多么真淳，人与人之间

的关系多么友好融洽!

生：我认为这里还是个富裕的地方。

师：你怎么看出的富裕呢?

生：因为他们有酒有肉，客人来了设酒杀鸡作食，开宴会。

师：精细的地方被你发现了!大家再推测一下，他们有了收入是否缴

税?

生：不缴。

师：你是如何知道呢?

生：因为当时他们出来的时候率妻子邑人来的，都是一家人，谁跟谁

啊，没必要缴。

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师：(微笑)也就是说，这里没有人从他们的收成里克扣。

生齐：对，没人剥削他们。

师：你们从历史课上学的剥削这个词吧。其实啊与《桃花源记》一并

流传的还有《桃花源诗》，在这方面诗要写得更清楚些。(出示字幕：

春蚕收长丝，秋熟靡王税请学生齐读)桃花源里没有税收，没有剥削，

也没有官府的压迫，这个社会是和谐自由的。

师：那么你认为桃花源的哪些特征与我们现代文明社会的要求是一致

的?

生：社会的安定，没有战争。

生：要有美好的环境。

生：人与人关系融洽和睦，人人能过上幸福快乐的生活。

生：没有剥削和压迫，社会和谐。

师：陶渊明的思想很有生命力呀，我们现代人都可以和他交流呢。桃

花源里人与自然和谐，人与人关系和谐，这里和平安宁，人情淳厚，

没有剥削没有压迫，是陶渊明梦想中的理想社会。这个理想在当时能

实现吗?

生：不能。

师：为什么?在课文中能找到证据。

生：有，结尾处渔人记号找不到了，刘子骥欣然规往，未果，寻病终。

暗示了这个理想社会是不存在的。

师：除了结尾处的复寻而迷，还有什么地方有暗示?

生：开头的桃花林，是纯一色，很少见。

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师：对，桃林中无杂树，年号、地点含混，渔人也没有名字。

师：同学们，如果细心阅读全文，就会感到作者处处在暗示这个桃源

是虚构的，在当时的社会里根本找不到，它再美丽，只不过是镜中花，

水中月，是作者心中的理想国而已。那么，作者为什么要虚构这样一

个理想社会?

生：当时的东晋是历史上比较动乱的时期，他为了表达自己的美好向

往。

生：为了让劳动人民看到，虽然当时社会黑暗战乱，以后还会出现好

社会的，不让百姓失望。

师：两位同学谈得都有道理。当时的背景是这样的，请看下面一段资

料(出示字幕)：请学生齐读。

男不被养，女无匹对，逃亡去就，不避幽深(晋书刘毅传)

赋役严苦，贫者不复堪命，多逃亡入蛮(宋书荆州蛮)

师：蛮就是南方。据说当时的南方没有赋税。我们刚刚学过《大道之

行也》，在孔子的大同社会里，男有

生接：男有分，女有归

师：可是，当时的现实是男子没有职业，女子不能婚配。由于常年的

战乱和繁重的赋税，土地荒芜，民不聊生。这是陶渊明构想理想社会

的现实基础。陶渊明生活在这样一个政治黑暗的时期，大济于苍生的

壮志难酬，他的心中是悲愤的。陶渊明深切体验到社会的黑暗和人生

的忧苦，多年的农村生活使他对劳动人民产生浓厚的感情，他用一个

读书人的良知为灾难深重的劳动人民呼唤着人间乐土，因此他的桃花

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源也代表了劳动人民渴望和平安宁幸福生活的强烈愿望。古代的劳动

人民是多么盼望有这样一方净土并长期住下去啊。同学们，我们再讨

论一个有趣的问题，你是否愿意长期生活在这个桃花源里?

没想到学生立刻喊：不愿意。

师：都不喜欢吗?喜欢的举手。

师：有两位。不喜欢的呢?(其余都举手)你们先讨论讨论。(生讨论)

师：先请两位喜欢的同学来谈。

生：那里的环境好，主要是可以不写作业。

师：你的桃源是没有学习没有作业的地方啊，我知道你不是不爱学习，

可能是作业太难对吗?

生：是。

师：你可以找老师同学解决，可千万不要逃到桃花源里去，那里的人

也要学习的，现在是学习化社会。(笑)

生：我不喜欢。现在我们多先进，有电脑，有汽车，他们连个马路都

没有，都是田间小路，那么窄，怎么走啊。

师：你不喜欢那里，是因为落后对吗?

生：是。

生：我也不喜欢，桃花源里不与外界联系，学不到外面先进的技术，

他们发展太慢，科技不会太发达。

师：你的眼光很高远喔!只有开放社会才能得到长足发展。不过当时

能对外开放么?

生：不能，当时他们进入桃源时在秦朝末年，社会动荡，外面的社会

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不如桃源里面，所以他们不能开放。

师：他们远不如我们的同学有远见卓识哦!他们一直不出来，进去时

是秦朝，外面是动乱的，渔人偶然进入时是东晋，外面还是动乱的，

也不知道外面有过多少沧海桑田的变迁，也没有经历过强盛的时期。

看来，闭塞是有许多弊端。

生：我不喜欢，就那么一小块地方，每天看见的都是那几个人，太无

聊了。

师：你觉得不断地更新，才有乐趣是吧。

生：我也不喜欢，因为那里没有竞争，有竞争的地方才有进步，我喜

欢竞争。

生：当时的外界很动乱，现在我们的社会非常和平，就不喜欢到哪里

去