《海上日出》教案

《海上日出》教案

《海上日出》教案1

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对

海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个

生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

过程与方法：

课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会

太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读

体会海上日出的壮观之美。

课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象

基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

情感态度与价值观：

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上

日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。

教学重难点：

1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学准备：生字卡片、挂图

第1课时

教学目标：

1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词

语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

教学重难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

教学设计：个性化备课：

一、引入新课

1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升

的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神

舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名

的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看

到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；

海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日

出的景象的）

3．范读课文

二、检查预习

1.检查学生生字掌握情况，听写生字。

2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨

论各自然段内容并归纳。

第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没

有大亮。

第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描

写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

三、讲读课文。

1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话

是什么意思？这真是伟大的

奇观！

2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题

目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题

目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的

奇观！）

4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？

学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮人物：我

地点：海上事情：看日出

环境：周围很静

（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明

什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，

下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节

课继续学习。

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

板书设计：

1.海上日出

这不是伟大的奇观吗？

这真是伟大的奇观！

《海上日出》教案2

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对

海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个

生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

教学重点：

通过理解词句，想像海上日出的.美丽景色，体会作者对海

上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：

边读边想象海上日出的美丽景色

第一课时

教学目标：

1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、

发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、正确朗读课文，理清__层次。

教学重点：

在语言环境中学习生字新词。

教学难点：

整体把握课文结构

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，

江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉

选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面

上升起的壮观景象。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金

爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪

些画面?

三、指导自学。

出示学习建议：

1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?

分别写了几种情况下海上日出的景色?

四、交流反馈自学情况。

1、生字词

出示一：

刹那痛

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发

痛。

唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂

的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

出示二：

分辨辨认辨别

争辩辨论狡辩

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

出示三：

镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的

金边。

结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的

景象。

(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。

2、讨论思考题。

(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

(2)体会开头、结尾的作用。

第一段：

指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?

“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?

这一段，与下文有什么关系?(开头总起)

最后一段：

齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的

说法，怎么说?

联系上文思考，“这”是指什么?

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真

是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下

节课再深入探究。

五、作业

抄写生字词，继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

第二课时

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，

领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

体会作者观察和描写景物的方法。

教学难点：

读文字，想画面。

教学过程：

一、朗读课文，整体把握第一感受。

自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么?

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?

——这不是伟大的奇观吗?

二、顺着探究点，深入品读课文。

1、独立阅读并思考：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

学习建议：

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象

文字描述的画面，感受“奇观”。

2、全班交流学习体会：

晴天时：(第2、3自然段)

随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

师生接读：

师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)

练习把自己体会到的读出来。

接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)

随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

(开始)露处半边脸红得很没有亮光

(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

这段文字中，哪句写得最精彩?

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲

向上升。

设问：简洁地说，这句写的是什么?

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的

基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲

向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

小结，整体导读：

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我

们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时(第4、5自然段)

(1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，

哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

追问：为什么分辨不出水和天?

(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一

道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片

云染成了紫色或者红色。”

引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里?

想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评

谁读得好?

三、指导背诵，积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵__?(先部分，后整体;理出思

路，按顺序背;串联重点词语背……)

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

四、小结

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真

实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于

观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、作业

(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个

词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自

己的感受。

(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程

吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化

中的自然现象。

附范文：

星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一

片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打

在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，

狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上

的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼

呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，

我的肚子都快被你胀破了。

过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都

在尽情地享受着雨后的清爽。

《海上日出》教案3

教学

1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶

学生的爱美情趣。

2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

3.有感情地朗读并背诵课文。

海上日出的录像、图片。

一导入

同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景

象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的

景象用你的画笔描绘出来。

二读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段)

1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音

乐)

2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。

3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。

那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。

慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹

那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)

(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲

破”的力量。)

(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。)

4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的

什么特点。(颜色、光线变化多、快。)

5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。

6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。

三读课文,学习第三部分

1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想

象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)

2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。

云薄:阳光透过云缝射到水面上。

云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。

染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像

染料染过一样。

3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,

你能从中体会出什么吗?

(说明作者对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早

起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)

四品味表达作者思想感情的句子

1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。)

2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。

3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自

然无限热爱之情。)

4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种

好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。)

五选择自己喜欢的语句读一读

1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫

的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的

“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思

想感情。

2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感

悟。

1.看拼音,写词语。

2.选词填空。

光芒光亮亮光光彩

(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了

(光彩)。

(2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)

的金边。

3.写出下列词语的近义词。

光彩—(光芒)分辨—(辨别)转眼间—(一刹那)

范围—(界限)奇观—(奇景)目不转睛—(全神贯注)

4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。

这不是伟大的奇观么?

这真是伟大的奇观哪!

你觉得哪句好呢?说出理由。

一作者资料库——巴金

巴金(1904~20__),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于

四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》

《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长

篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大

师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之

一。20__年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》

行世。

二如何进行观察写景物

日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写

得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物

的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是

红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一

纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,

采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想

到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,

要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种

写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。

《海上日出》教案4

教学目的:

1、通过理解课文，初步感受日出的壮美。

2、初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。

3、学习生字新词。

重点：

了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。

教学过程：

一、检查预习情况：

查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。

（学生自由汇报，其他同学可以补充）

借助工具书读准生字读音

（指读生字，并找出文中词语）

借助课后思考练习试着理解课文

（你都知道了什么？）

让学生提出预习中解决不了的问题。

教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。

二、新授

（1）解题。读了课题知道了什么？

图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的

壮美。

（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。）

（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。

“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰

船上，“常常”说明“我”多次看日出。）

（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日

出时、日出后）

（4）用笔勾划表示日出前特征的词语，并展开想象。(一片

浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)

（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明

了什么?(目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通

过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

（6）通过学习日出前，你都知道了什么？

学生自由回答（体会作者思想感情）

（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）

（8）试背日出前（小组评价）

同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。

（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日

出壮美。

颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光

彩。

（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。

找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）

（11）试背日出时（也可以作为回家作业）

三、本课小结

《海上日出》教案5

［教学目标］

1、会认4个生字，会写9个生字。

2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程

和景色生动地描述出来。

3、感受海上日出的壮观景象，初步了解__的结构和写作特

点。

［教学重难点］

学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色

的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的

景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日

出。（板书课题，齐读课题）

二、启发谈话

1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904

年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留

学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上

日出》是第23篇。

2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所

得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？

大家读读课文就会明白。

三、指导自学

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况

下海上日出的景象？

四、交流自学情况

1、读准字音，理解词义。

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

3、讨论：

（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗

时、有云时）

（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出

景象？首尾两段起什么作用？

（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什

么？4、__描写了、两种日出奇观。

五、读、讲课文第1自然段

1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？

2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

第二课时

教学过程

一、回顾课文

课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什

么？

二、朗读课文，整体把握作者情感

1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海

上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

2、什么是奇观？__的奇观指的是什么？

三、深入品读课文，感受“奇观”

（一）学习提示：

1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，

想象文字描述的画面，感受“奇观”。

2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇

观”？

（二）晴天时：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅

蓝——一道红霞——慢慢扩大）

（1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩

的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转

眼地望着那里。

（2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急

切、盼望的心情）

2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）

默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边

脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东

西——夺目的亮光）

（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过

程具体写出来的？

（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感

受。

（三）有云时：（第4—5自然段）

1、课件出示：读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮

光”。追问：为什么分辨不出水和天？

2、课件出示：读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。

引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家

评评谁读得好。

4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后

一个自然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

四、谈话小结、学习写法

1、渗透观察，养习惯。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生

活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我

们也会在大自然中有惊喜的发现。

2、总结写法，指明灯。

（1）结构安排：总起——分述——总述

（2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

（3）有详有略：第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽

可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和

自己的感受。

2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过

程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自

然现象的变化。

［教学板书］

16海上日出

色光

日出前：浅蓝、红霞加强亮光

日出时：真红、可爱、深红夺目

日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观

［教学反思］

课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在

自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧

接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句

引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后

的内涵，感受语言文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而

提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容

精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内

容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过

高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学

生的主体地位不明显。

《海上日出》教案6

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，

领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

重点：日出的全过程。

难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

教具准备：

课件1：重点语句的幻灯片。

课件2：日出的影像资料。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然

景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作

家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

二、交流资料，了解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20__年。四川

成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程

见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了

擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们

就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板书课题：海上日出）

三、朗读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论：__描写了怎样的画面？

2、自由朗读课文。

思考：读了__后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟

大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？

课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪

一句？为什么？

[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

四、品读课文，美读展示。

为什么称之为“伟大的奇观”？

画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己

的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

集体交流：

重点理解：课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的

日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

（3）看录像，谈感受。

[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对__所描

述的景象的了解把握。]

（4）读出自己的理解。（个人展示）

2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因

为我就只看见一片灿烂的亮光。”

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

3、比较带点词语的意思有什么不同？

（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，

射得人眼睛发痛。”

（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

[意思相近词语的辨别，加深了对__的准确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出

海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人

评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能

力。]

5、齐读最后一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵__？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，

一段一段背诵。）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

教学反思：

由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”

来代替__的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培

养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇__的方法。课堂中，

我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课

文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中

读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合

作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，

课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优

美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松

又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教

学思想，体现了新课程的教学理念。

《海上日出》教案7

教学目标

1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照

事物的发展顺序进行观察的方法。

3．理清__脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

6．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照

事物发展顺序进行观察的方法。

2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

教学难点

通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情

发展顺序进行观察的方法。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

（一）导入新课。

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我

们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的

景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀

散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

（板书：1海上日出）

（二）检查预习。

（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查

几画、结构、组词和字义。

（3）或联系上下文解释词语。

（4）分析课文结构，理解课文内容。

1．填写生字表格

2．读准字音，辨别字形。

课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”

和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。

“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的

“会儿”连在一起读“h—u—@r”。

以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，

在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

辨别形近字，然后请同学口头组词。

3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。

一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气

被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断

向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人

的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

4．辨析近义词、反义词。

出示投影片，请同学填空。

5．分析课文结构，了解课文内容。

（1）划分段落，概括段意。

教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什

么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，

它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较

容易概括了。

第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点

和次数。

第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到

的日出。

第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到

的日出。

第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。

（四）作业。

1．抄写生字、新词。2．朗读课文。

第二课时

（一）设置情境，导入新课。

播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，

引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师

可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海

上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”

是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景

象。）

海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我

们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上

日出》。

（二）学习第1自然段。

1．根据问题学习这一段。

请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画

下来。

（这一段交待了：

时间——天还没有大亮；

地点——船上；

人物——我；

事情——看日出；

环境——周围很静。）

“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什

么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，

为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常

常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常

常”早起去看日出。

（板书：常常）

2．小结第1自然段。

第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一

词说出了作者的心情——“向往”。

（板书：向往）

（二）学习第2自然段。

教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考

两个问题。

（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？

（2）作者写了什么情况下的日出？

在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的

抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这

样，有助于学生理解这段文字。

（板书：红霞越来越亮）

“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎

样？

（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不

动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）

“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？

（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

作者写了什么情况下的日出呢？

（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴

朗，万里无云情况下的日出。）

指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一

位同学朗读第3自然段。

“果然”一词在文中起什么作用?

请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太

阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳

是怎样升起来的？

了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事

物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因

此，教学时要特别注意指导。

太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？

组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画

出有关词语，然后找同学来说一说。

（太阳是这样一步步升起来的：

①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上

升。

③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

④发出夺目的亮光。

⑤旁边的云也有了光彩。

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿

向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些

字、词在句子中用得好？

请同学有感情地朗读这段话。

（板书：负纵升）

在这一段中，还有哪些字、词用得好。

（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

（板书：冲破跳出）

作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边

看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。

这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背

诵课文。

作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心

情怎样？

（喜悦、欣喜）

该怎样朗读呢？

怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发

向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、

“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在

文中表达的思想感情。

检查朗读后，教师小结这一段。

这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过

程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出

来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，

请同学填空，同时检查背诵。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情况下的日

出？（2）这两自然段写的日出有什么不同？

组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

（板书：有云）

在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上

的句子回答。

（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪

里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

（板书：透过直射亮光）

（板书：放射镶出现光亮）

“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到

水面，这表现了什么？

朗读这一段时要突出哪些词？

找同学朗读这一段。

“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出

重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红

色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？

指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一

遍，体会体会。

找同学谈朗读的感受。

请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，

请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。

第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太

阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两

种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。

（板书：描绘）

（五）学习第四段。

请同学齐读第四段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）

用反问句有什么好处？

（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者

的感受，并照应了__的开头，前后呼应。）

这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了

作者的赞叹之情。

（板书：赞叹）

请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者

的思想感情。

（六）总结全文。

“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。

这篇__是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如

此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，

只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习

文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神

去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们

今天学习的巴金的散文《海上日出》。

（板书：海上日出）

指导学生按照板书背诵课文。

《海上日出》教案8

《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入

微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了

晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生

点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，

给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的

生命力和势不可挡的威力。

学习目标：

1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等

词语。

2．有感情朗读课文，背诵课文。

3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领

会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

4．学习按照一定顺序观察事物的方法。

学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。

学习难点：体会课文最后一句话的内涵。

课前准备：课文插图

授课时数：两课时

学习过程：

第一课时

学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

一、导入课题：《海上日出》

同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天

一块去看看。

二、启发谈话

__选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，

巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随

时记下，__写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇

《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的

具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读

课文，再加上自己的想象就会明白了。

三、自读课文

1．出示自读要求

（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

（2）画。画出生字词，拼拼读读，或联系上下文理解词句

的意思。

2．学生自读课文

3．检查自读情况。

（1）指名读课文。（注意正音）

（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。

①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．

b．用带点的词说一句话。

例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

（3）交流思考情况。

①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴

朗和特殊情况下的天气——多云）

四、再读课文质疑

可能存在的问题有；

1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就

“知道”太阳就要从天边升起来了？

2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

解决的办法：

问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面

上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而

红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没

有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱

含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光

线透不过来，所以“没有亮光”。

问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早

晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。

水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光

射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

五、作业

1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词

造句的方法。

2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

第二课时

学习内容：

1．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。

2．学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。

学习过程：

一、复习检查

1．课文具体描写了海上日出的哪几种情况。

板书：天气晴朗

多云

2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛

看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的

景象……）

3．再现海上日出的景象。

4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说

什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）

5．过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？

请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句

方面那些独到之处

二、品读词句

1．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。

2．同桌或小组交流自读情况。

3．全班交流自读情况。（归纳如下）。

a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩

亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。

b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”

的顺序写。

c用词造句方面更妙，具体表现如下：

（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。

（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上

升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。

（3）反映了观日出的真实感受。

4．指导朗读。

（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）

和语速。

（2）在小组里读一读、评一评。

（3）展示读。

（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下

观察海上日出这一部分内容的。

（5）板书：品读词句体会语感

5．过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）

海上日出这部分内容。

6．学生自读。

7．检查自读情况。

在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和

海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样

的景象？表达了作者怎样的感情？）

8．齐读2至5节。

小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，

抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。

三、学习最后一节

1．这句话与全文是什么关系？（总结全文）

2．自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）

四、总结全文

1．这篇__主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？

2．《海上日出》这篇__在写作方面有什么特色？

3．感情朗读全文。

五、作业

1、背诵课文。

2、完成课后作业

《海上日出》教案9

一、教材依据：

人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

二、设计理念：

第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画

面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词

造句上的特点，学习作者的表达方式。

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》

是一篇写景抒情的__，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重

点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这

一伟大奇观。__字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思

想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地

点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看

到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云

时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括

了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描

写了晴天里和有云时看到的海上日出。

本篇课文是精读课文，安排两课时。

本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对

字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。

三、教学目标：

（一）知识与能力目标

1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词

语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

（二）过程与方法目标

1、理解课文中重点句的含义。

2、学习按照一定顺序观察事物的方法。

（三）情感态度与价值观

感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养

热爱自然的情感。

四、教学重点：

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

五、教学难点：

学习按照一定的顺序写景的方法。

六、教法选择：

看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

七、学法指导：

自主、合作学习。

八、教学准备：

海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。

九、教学过程

第一课时

（一）简介作者及课文内容

__作者巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生

于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。

每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一

种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇__，你不仅会如同亲

眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动

地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。

播放海上日出录像。（板书课题）

（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。

1、老师提示学法。

先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。练

习边观察便叙述。

2、检查交流

第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海

水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺

目的亮光，说明太阳刚刚升起。

第二幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。

（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。

1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

2、检查交流初读情况。

fànchà

范（范围）（示范）刹（刹那）

xiāng

镶（镶牙）

3、练习辨字组词：

辨（）辩（）辫（）

4、学习新词，并口头造句。

目不转睛：

灿烂：

刹那：

夺目：

奇观：

（四）引导理清课文层次

按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。

第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。

第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。

第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。

（五）板书设计：

一、时间、地点、次数

1、海上日出二、无云看日出

三、有云看日出

四、赞美奇观

（六）作业布置：

1、摘抄自己喜欢的词语。

2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

十、教学反思：

优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能

理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间

理清课文脉络。

缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗

读课文的时间。

《海上日出》教案10

第一单元

1．海上日出

教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，

陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

挂图、投影片

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

一、引入新课

今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景

象。

二、检查预习

1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片帮助理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

（5）朗读第二三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观察。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观”？

（2）这伟大的奇观指什么？

（3）表达了作者怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标：

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

教学过程：

一、出示生字词卡片，读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段，做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段，想象，背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆__。

4、练习背诵第四五段。

六、看图，全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《夕照》。

2．夕照

一、教学内容：

这是一篇精读课文。__通过对夕阳西下整个过程的描写，表

达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

二、教学要求：

1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的

爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

三、教学重点、难点：

通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培

养学生的爱美情趣。

四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交

流。

六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、谈话导入。

1、大家看过夕照的景象吗？交流。

2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画

的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的__。

［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了

学习的兴趣，突出教学的开放性。］

二、初读课文，整体感知，质疑。

１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

３、读了这篇__，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的

段落读给大家听。

４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分

别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）

５．你在读这篇__的时候，有什么不明白的地方吗？教师将

学生的问题进行梳理。

（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕

照"？

夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什

么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学

的重点问题留在后面教学中解决。）

［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字

音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己

初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导

学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白

的问题，以学定教。］

三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决

疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，

等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。

在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下

去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学

生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交

流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会

"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以

相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读

第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"我为什么会有

一种感慨和激动；"其他问题也可以在学生交流想像到的景象时

相机解决。

３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，

加深对语言文字的理解。］

四、品读，升发情感。

１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂

了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地

朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、

分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适

时地配乐。）

３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是

"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

５、学生交流所写的诗句。

［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也

在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况。

１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得

怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重

点纠正。

２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字

的。

二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照

的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来

并小组时交流。

２、全班交流。

３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景

色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的

这些句吧。

［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描

写手法。］

三、背诵课文。

１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。

请学生自由练习背诵课文。

２、在小组里背诵给大家听，互相评议。

３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想

象。

４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学

生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］

四、讨论。

１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？

在小组时交流一下。

２、小组汇报、交流。

《海上日出》教案11

一、教学理念

紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以

多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。

科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、

反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己

的教学应变能力。

突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，

探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培

养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的

创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智

能。

二、教学时数：2课时

三、教学过程

素质教育目标：

联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，

背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生

的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。

四、重点、难点及解决办法

（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之

美。

（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把

每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利

用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利

用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投

影片加深理解。

五、教具、学具准备

投影仪、录像带

六、师生互动活动设计

（1）教师引导点拨、交待学习方法

（2）总结学习情况。

（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交

流。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十

分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽

景象（看录象）。

2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？

（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）

（二）整体感知

1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）

2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、名4、读

课文。

注意正音