小学英语-At the farm B Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4AtthefarmPartBLet’stalk教材分析本课时是PEP小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartB第四课时，包括Let’stalk&Let’splay两部分内容。以“参观农场”为话题展开教学活动，这个话题在整个小学英语体系中是必不可少的，是小学英语日常交际的重要组成部分，（课件呈现在三年级上册人教英语第四单元也学习了一些动物类单词，如：duck、dog、pig、bear、panda等，同时学习英文歌曲OldMacDonald；在第六单元有涉及句型Howmany…?，在三年级下期第六单元中Howmany…?作为核心句型，数字eleven到twenty作为核心单词进行学习；再加上在PartA的Let’stalk中有句型Whatarethese？They’retomatoes.Let’splay中有句型Aretheyapples/tomatoes?以及回答Yes/No.）富有很强的实用性和趣味性，孩子容易接受并掌握。本课时在学习PartA的单词句型基础上进行量的输入，同时以动物为话题展开对话交流巩固复现，为本单元后面的教学提供了语言知识的铺垫。Unit4AtthefarmB.Let’stalk教学目标：1、能听懂“Whatarethose?Arethey...?Howmany...?”，并能在情景运用。2、进一步巩固名词复数及读音规则。3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：句型Whatarethose?Arethey…？Howmany…doyouhave？的理解与应用。教学难点：名词复数及其读音规则。教学过程：一、热身。1、欣赏本单元歌曲。Maryhasalittlelamb.2、提问：Whatcanyouhearinthissong？学生说出在歌中听到的动物的单词。二．复习。给学生提供部分图片，要求学生快速说出单词或者句子，以便渗透名词的单复数概念。三、教学新课1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Arethey来猜猜是什么笔,教师根据实际回答：Yes,theyare./No,theyaren’t.2、教师随手拿起几个笔袋：Aretheypencil-boxes？学生回答：Yes,theyare.或No,theyaren’t.然后教师说：Theyarenotpencil-boxes.Theyarepencil-cases.3、组织学生分组利用自己的学习用品问答A：Arethey…?B：Yes,theyare./No,theyaren't.（教师提供资源：desks/tablespants/shortsunglasses/glasses）4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：Howmany…doyouhave？引导学生答出相应的数量。5、打开Let’stalk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Aretheysheep？/goats？/horses？/donkeys？/hens？/cows？Howmany…?7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。四、巩固练习1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。A：Arethey…?B：Yes，theyare./No,theyaren’t.(Theyare.…)A：Howmany…doyouhave?B：Ihave.…五、趣味操练。Playaguessinggame.本部分给学生提供不同类别的单词，要求学生通过使用本节课的主要句型：Aretheyhens?No,theyaren’t.（Yes，theyare.）进行练习，以便查缺补漏。学生的兴趣比较强烈。六、布置作业1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。七、板书设计Whatarethese?Theyare...Aretheyhens?No,theyaren’t.Unit4第四课时教学反思这节课是人教版小学英语教材四年级下册第四单元的第四课时，内容是B部分的Let's

talk本单元重点学习表示复数句型：Whatarethese？Whatarethose?本节课要求学生能够听、说、认读本课的重点单词，会用简单的英文句子来表达.单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我充分利用电教媒体，直观呈现教学内容，设计了不同的游戏来操练这几个单词，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课谈谈自己一些做法和体会。一、充分热身，活跃气氛。

以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我用英语与学生打招呼，问时间，谈论天气，和他们一起说chant,唱英语歌曲,活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。二、充分运用电教手段，提高教学。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。复习热身阶段，我利用多媒体课件复习了A部分的新单词和句型，也为本节课的学习奠定了基础。在呈现阶段我利用课件出示世界地图及天气教读新单词，直观生动的呈现新知，激发了学生的强烈兴趣，提高了课堂效益。在操练阶段，我将画面利用动画效果呈现出来，让学生一目了然，学得更快更准，缩短教师传递教学信息的时间，给学生更多的活动机会。课后我利用课件出示检测题，及时反馈，矫正偏差。让学生及时操练从而反馈信息。运用电教媒体，很大程度上提高了教师的的教学水平，优化了教师教的能力和学生学的能力。三、游戏操练，突破重难点。为了更好的掌握并巩固所学知识，帮助教师将乏味的单词教学变得生动有趣，引人入胜。我根据小学生活泼好动、爱说爱唱、爱做游戏的这些特点，在教学中利用歌谣、小韵文或顺口溜，巧设形式多样、生动有趣的游戏，让学生在吟唱儿歌，做游戏的同时动起来、唱起来﹑演出来、乐起来。既活跃了课堂气氛

，又让学生在轻松愉快的氛围中学得好、记得牢，达到教学效果。教学中，我设计了看图片猜的游戏，等等，让学生复习巩固刚学的新单词，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。四、运用实物和肢体语言激趣，优化教学。小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来不太容易。在教学过程中，我针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。带领学生边说边做，操练时就让学生上讲台听指令做动作，其余学生根据动作来说指令，既形象又容易做，起到化难为易的作用。学情分析四年级的学生们课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。学过了一年多的英语，大部分孩子的学习基础比较扎实，但少数学生对于英语都处于十分迷茫的状态，班级的英语掌握能力参差不齐，在下面的教学中我准备从以下几个方面来开展:(1)培养学生良好的学习习惯

课堂教学对学生学习行为和学习方法的培养具有重要作用，是培养良好行为习惯的主要途径，学生的养成教育是一个"知之深、受之切、意更坚、行必果"的过程，我们教师在教学中要始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，给学生提供适当的榜样示范，让学生养成课前预习，课上专心听讲，课后复习的好习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。(2)给予学生鼓励、肯定的评价

小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，经常给予积极的鼓励。如默写满分奖，作业全对奖等小奖品的魅力，给学生带来了极大的吸引力和乐趣，激发他们主动地参与到教学活动中来。教学效果分析老师把主动权教给孩子，孩子读题、答题，给孩子展示的机会与平台，培养孩子积极思维、大胆尝试的能力。只有回归学生的学习主体地位，让学生自己掌握学习发展的主动权，才能还原教育的真实面貌，确保学生创新性地进行学习活动。这节课中，在大情景的渲染下，孩子们学习情绪高涨，自觉融入课堂；教授过程中，我谨遵“词不离句，句不离景”的原则，孩子们在真实的语境中体验、合作、交流，合作学习意识增强，效果明显提升；在展示环节，孩子们完美诠释了阅读理解能力和自主学习能力。更重要的是我认识到：只要我们愿意相信孩子，就能解放孩子，舍得利用孩子，才会发展孩子。作为教师的我们，只要真诚地对话编者，就会豁然开朗；只要潜心地走进教材，就会更有方向；只要真心地相信孩子，就会感受到进步。练习拓展1.教师说句子，学生举起相应的卡片。It’sacow.They’recowsIt’sasheep.Theyaresheep.It’sahen.Theyarehens.2.请一位学生拿一张复数卡片站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Arethey….?猜图片内容，猜错了，该学生要说NO,theyaren’t,猜对了，该学生就说Yestheyare.3.圈出正确的一项。（1）Arethey(tomatos/tomatoes)?

（2）Whatare(this/these)?（3）I(don't/can't)likegreenbeans.（4）Isee(one/two)carrot.（5）---Aretheypotatoes?---Yes,(they/those)are.四年级《Unit4AtthefarmAlet’stalk》评课稿节课非常清晰朴实，扎实系统，教态亲切自然，给学生创造了良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中去感受和体验英语。

在学前热身部分，可谓未成曲调先有情，我们都知道课堂导入是课堂教学环节中重要的一环，是课堂的前奏，如同一出戏的序幕，老师利用一首歌紧接着请学生自由表达并且简单描述自己所喜爱的蔬果，既把学生的注意力迅速集中起来，又充分调动学生学习积极性。

在教学过程中，可谓是合理设计，绽放精彩课堂，老师设计的活动丰富多彩，有对子活动，师生活动，生生活动。为了巩固本科新句型，以语言运用为落脚点教师精心设计了let’schant,

let’sguess,

shaoereyes等多个活动，尤其是let’sguess这个活动，既融合了其他学科的知识，又创设了一个非常真实的情景，是学生处于相对自然地态势，不断在习得和使用语言，学和用分秒和谐的交织在一起。很好的体现了在用中学，学用结合，学以致用的原则。

在处理文本时教师非常地细腻扎实，先是listenandanswer让学生带着问题去听对话。再是listenandrepeat让学生注意语音语调，接着是readbyyourself给学生时间消化一下，最后是roleplay是学生有体验成功的机会，充分地调动了学生的学习热情，使每一位学生都参与到活动中去，同事页体现评价主体的多元性。

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。根据一级目标要求，我将本节课的教学目标确定为：1、语言知识目标1)能听懂、会说、会认读单词animal、those、horse、hen、cow.2)能够听懂、会说、会写核心句型Whatarethose?They’rehorses.Aretheyhens?No,theyaren’t.3)能听懂、会说、会运用句型Whatarethose？They’re…Arethey…?Yes,theyare./

No,theyaren’t.2、语言技能目标1)能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2)能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。3)能够在情境中运用句型Whatarethose？They’re…问答动物的名称；能够运用句型Arethey…?Yes,theyare./

No,theyaren’t.确认是否为某动物。4）能够完成Let’splay板块的活动，并运用