幼小衔接视野下开展幼儿体能游戏增强幼儿自信心 论文

幼小衔接视野下开展幼儿体能游戏增强幼儿自信心摘要：幼儿是祖国的未来、是民族的希望，是民族活力的体现。幼儿的身体健康情况直接影响祖国未来的国民健康综合水平。在幼儿园教学过程中，通过加入适当的体能游戏不仅可以充分突出幼儿学习的主体地位,在保证幼儿参与体能训练兴趣和习惯的同时,还能充分促进幼儿养成活泼开朗的性格,感受到体能游戏带来的愉悦感,帮助幼儿形成正确的学习意识和优秀品质,增强幼儿体能游戏的自主性、创造性,激发幼儿体能游戏的乐趣，增强幼儿自信心。 关键词：体能游戏、优秀品质、自信心、幼小衔接

正文：自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功，培养自信心的方法是多种多样，我认为通过体能游戏培养幼儿的自信心是比较有效的途径。在科学幼小衔接背景下，体育运动能力的衔接教育也很重要。体育课是对幼儿德智体全面发展不可或缺的课程，是释放幼儿天性，也是培养规则意识、合作能力与意识品质的契机。幼儿园体能游戏作为该阶段的重要教育方式，能够在增强幼儿体魄的基础上培养幼儿自信心。由此可见，如何正确认知幼儿园体能游戏中培养幼儿自信心是应当首要关注的内容。一、 让幼儿有主动探索的机会，增强自信心。在体能游戏中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当开展体能游戏时不同的器械展示在幼儿面前时，教师应让幼儿自己先进行探索、自由的玩，教师用语言引导，如“小朋友们先自己玩一玩，你会怎么玩，你和别人玩的不一样”“谁来演示你的玩法”等等。以体能游戏《袋鼠妈妈接球》为例,游戏目标是让幼儿练习抛接球。在这个游戏中，教师改变了以往的引导方式，没有马上示范动作，而是让幼儿拿到球以后自由玩，幼儿有的进行拍球，有的在地上把球滚动起来玩。随后，教师引导启发幼儿演示自己的玩法：“谁玩球的方法与别人不一样？”由此，幼儿们便会动脑筋想出与他人不同的玩法，在此基础上，教师又提出新的问题：“不让球落地，谁会玩？可以怎么玩？”于是，有的幼儿会把球向上抛，然后伸手去接住球，有的两两合作，我抛给你，你抛给我。游戏一开始不少幼儿都没有挑战成功。这时老师适时介入引导幼儿，引导幼儿不熟练时，两人离得近一些，避免球掉下去。待联系熟练后，两人的距离可适当远一些，最后幼儿终于取得成功。幼儿的主动性、创造性得到了发挥，而且一个个脸上露出成功的喜悦。在探索的过程中，幼儿一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。二、教师的鼓励、榜样力量，增强幼儿自信心

幼儿因对事物的认知经验极为有限，导致在参与幼儿园体能游戏时，许多幼儿毫无目的的进行游戏。想要解决此类问题，可以通过将培养幼儿的自信心融入幼儿园体能游戏中，增强他们对体能游戏的浓厚兴趣，例如，教师要转变角色互换思考，感同身受，游戏中随时对幼儿的情况保持多加关注。如：幼儿在走平衡木时，小朋友是轻松走过还是慢慢挪动？玩体能大循环游戏时，幼儿都是在哪个区域里玩的特别好，从哪一个区域遇到了难题？对于班上那些动作协调能力差的、胆小或者不爱动幼儿，教师要多一些关注、鼓励。在各类体能游戏中，教师用积极的情绪去带动幼儿参与游戏中。例如：玩鲨鱼来了了，幼儿都是“小鱼”，当说鲨鱼来了的时候，没有蹲下的“小鱼”会被“鲨鱼”捉住带回了家。这种形式开展体能游戏，教师积极愉悦的情绪感染了幼儿，让他们在体能游戏中，尽情地玩、尽情的游戏、尽情的运动，做到身心愉悦，快乐发展。教师在幼儿园体能游戏中应用榜样力量，通过教师在游戏中的动作讲解与演示，或者也可以在体能游戏中将表现优秀的幼儿作为榜样，让幼儿进行最大程度模仿，以此达到游戏目的。如：《小小仪仗兵》体能游戏中，个别幼儿学习、模仿解放军叔叔的动作特别标准，让别的同伴进行模仿、学习，这样能激发相互学习的好习惯。此方法更能够利用体能游戏促使幼儿们形成向榜样学习积极的主动思维，增强其自信心。三、让幼儿有获得成功的机会，体验成功感，获得自信心。由于幼儿的身体发育状况不同，幼儿之间是有个体差异的，因此就要求教师要根据每个幼儿的实际水平，设计和安排难度不同的体能游戏，因材施教，注重幼儿个体差异，使每个幼儿通过体能游戏获得自信心。例如我园开展的全园体能大循环游戏中，在设置障碍时，教师会根据不同年龄段的幼儿发展、能力不同，设置不同难度的障碍。幼儿在跨跳游戏中，教师把跨栏设计得高矮不同，能力强的幼儿可以在高一点的地方轻松跨过，发展慢的幼儿可以在矮的地方跨过，让每个幼儿都能轻松跨跳过障碍，没有犹豫与紧张，幼儿成功了，自信心也就增强了。如体能游戏《永攀高峰》要求幼儿学习手脚并用进行攀爬，教师就为了让全部幼儿都能体验成功，教师设置不同高度，幼儿就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的自信心。四、培养优秀品质，保证充足自信心

在幼儿园体能游戏中培养幼儿的优秀品质，也是为培养自信心创造必要条件，比如，教师应当加强自己专业能力的提升，在幼儿园一日生活游戏中发现“美”，并将其应用于体能游戏中，不仅可以让幼儿们增强身体素质，也能使幼儿欣赏、感受更多的美，从而对他们的价值观、审美能力等方面产生积极的影响。以早操游戏中的器械操、功夫操、韵律操为例，教师每天在早操游戏时带领幼儿们在优美、动感的音乐中做出，跑、跳、钻、爬不同肢体的动作，不仅锻炼了幼儿的身体协调能力，还能够让他们在体能游戏中感受、领悟美，从而养成自信心。同时，做好家园共育，幼儿的自信心增强也离不开家长在家的配合与支持，教师应当鼓励家长利用时间积极带领幼儿参与到体能游戏中，进一步达到增强自信心的目的。例如，幼儿在幼儿园里开展的早操等体能游戏也可以在家中进行，如疫情停课期间，教师录制适合幼儿的体能游戏，发现链接推送到班级群，引导家长与幼儿们在家共同游戏，共同练习，在体能游戏中也增进了亲子关系，积极推动家园合作。同时也能让家长的正确行为成为榜样力量，助力幼儿养成良好的自信心。五、让幼儿在体能游戏挑战中认识自我，根据自己的自我评价增强自信心

指南中明确指出幼儿不同年龄特征，达到的目标都有不同。例如：大班在活动室创设一个单独版块，设置“我是跳绳小能手”让幼儿主动记录自己每天户外时的的跳绳数，既锻炼了幼儿计数能力，又能使幼儿发现自我成长的空间，同时又观察到了自己与同伴每天跳绳数的变化，跳的绳数比同伴少，会产生追赶意识，跳绳数保持稳定的幼儿会继续保持，让幼儿看着数字的变化从而产生你追我赶的体育精神，促使幼儿在体能游戏中能够获取多角度的自我评价，大大增强自信心。例如，进行“小熊过独木桥”游戏时，因自身的恐惧心理或是平衡协调能力较差等问题而不敢参与游戏的幼儿较多，导致只有少数幼儿在尝试游戏，少数幼儿游戏也是颤颤巍巍。此时教师会与幼儿一起观察、协商找到解决问题办法，在平衡木下方要有保护措施防止幼儿掉落时起到保护作用。最终幼儿在下方铺设了地垫来保护自己，勇敢的进行游戏。该方法能够帮助幼儿学会遇到问题不逃避，寻求解决办法，同时也能促进幼儿发现问题，解决问题的能力，敢于积极探索、面对困难的勇气和自信心。因此根据幼儿年龄特征的发展水平和能力，教师要提升自己，提高要求，打破传统，让幼儿在遇到困难、面临挑战时，不逃避，不害怕，勇于战胜挑战在不断挑战的过程中树立自信心。幼儿从一次次挑战中获取成功。在成功中，幼儿看到了自己的脱变与成长，渐渐增强自信心。为其顺利进入小学做好准备。六、增强集体观念，主动融入合作从而获得自信心。集体意识是人们在社会中生存的基本素养，只有能够具备良好集体意识的人才能充分适应发展步伐，从而快速融入社会中。由此可见，幼儿园体能游戏中培养幼儿的集体观念的重要性。因为体能游戏中大多都是集体游戏，幼儿游戏时会分组进行游戏，每一个小组就是一个小集体，每个幼儿都会为集体着想。只有大家都去努力付出才可以获得成功，增强自信心。例如在体能游戏“运粮忙”，教师以利用废旧器械等物品制作成相关的游戏环境，幼儿们则扮演农民伯伯来搬运不同的“粮食”，参与过程中由于田埂和小路的可通行空间不同，需要幼儿接力来负责搬运，为了自己那个小组能取得好名次，幼儿便能够明白，只有懂得相互配合，才能快速完成目标。取得好成绩的幼儿心情愉悦，获得自信心。七、多鼓励幼儿，使幼儿获得自信心

每一个幼儿都需要表扬与鼓励。幼儿尝试做一件事没有成功，这并不表示什么，只不过是他还没有掌握技巧而已。我们教师不应该指责幼儿，这样做会使幼儿的自信心就会受到伤害并放弃努力，久而久之不利于幼儿身心健康成长。相反，幼儿在鼓励的环境下成长，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力着。以体能游戏《摘柿子》为例:游戏中，教师要求幼儿听指令双膝跪地向前爬，游戏一开始，幼儿兴趣浓厚，在游戏进行一半时，班里一个小朋友因为膝盖有点疼，而中途退出了体能游戏，教师发现后，及时鼓励，使他又从返游戏，坚持完成了游戏。从上述案例来看，在体能游戏中鼓励幼儿也最重要的。鼓励的目的是让幼儿相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。如“老师真为你骄傲，你做的太棒了！我真为你的表现而高兴”等鼓励性的语言可以使幼儿感受到自身的价值得到了首肯，长此以往，形成积极的影响。同时教师也应该告诉幼儿，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到成功与快乐，从而提升幼儿自信心。八、创设轻松、愉快的游戏氛围，运用恰当语句使幼儿获得自信心。在体能游戏中，教师会发现在体能游戏时，一些胆小的、协调能力差的幼儿在游戏时产生焦虑因素，导致他的动作不自然，比较僵硬或是面部表情过于紧张等现象的发生，有时还会被同伴笑话，使其原本不协调的动作越发的不协调，碍于自尊心而丧失自信或放弃游戏机会等。体能游戏中要促进幼儿的协调能力的培养，就更离不开欢愉、宽松的心理氛围。因此，多创设轻松、愉快的体能游戏氛围，让幼儿心情愉悦地全身心地投入游戏，使幼儿在不知不觉中训练了运动动作技能，更有利于幼儿协调性能力的发展。幼儿产生害怕心理时，教师用“我相信你”、“放松一点”“大胆的来”就更带有激励作用；如用“你再跑的快一点就赢了”“你刚才表现的真不错”、“我们看到你在进步很大，愿意再试一次吗？”等语言的鼓励更能使幼儿积极主动地参与游戏。例如在《送雨衣》教学游戏中，教学目标是学习绕过障碍物快走或是快跑，发展幼儿的平衡力或是协调能力。游戏中教师要求幼儿上身前倾，身体和手、脚要协调一致，教师及时对幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，自信心得到大大增强，获得成就感，对幼儿的认知能力、情感是一次非常好的锻炼。因此创设欢愉、宽松的氛围，更有利于培养幼儿的自信心。九、借助多样化、丰富化的教育引导形式，助力科学幼小衔接

教师借助多样化、丰富化的教育引导形式帮助幼儿参与到体能训练过程中,进而有效促进幼儿实现体能素养的提升和完善。在幼儿园大班适量加入体能训练能发挥出幼儿的主体作用，在开展幼儿教育活动的过程中应该以幼儿为主导，渐渐引导幼儿成长，提升他们的学习体验感受。能够帮助大班幼儿提前适应小学阶段的学习节奏，并且为成为一名优秀的小学生提前做好心理准备。综上所述，通过体能游戏培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，确保能够正视幼儿园体能游戏中便于以增强幼儿自信心为基础，让幼儿养成儿正确的学习习惯，有助于科学幼小衔接的平稳过渡。总之，借助开展丰富的体能游戏，为幼小衔接的顺利进行打下良好的基础条件。