苏教版小学数学六年级下册《平面图形的周长和面积总复习》教学设计及反思

基于“自主互助”的培养学生自学能力的课堂教学模式研究《面形周和积复》学计校展课教内：教版小学数学六年级下册第89—90页教目：1.知性目标导生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程能熟练的应用公式进行计算。2.过性目标：引导学生探索知间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。3.情性目标：渗透“事物之间相互联系”的辨证唯物主义观点化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。教重：习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计。教难：索计算公式间的内在联系，构建知识网络。教内：一引复主。1.今这节课我们共同来整理复《平面图形的周长和面积》看到这个复习主题，你想到哪些问题？2.生由提问(我们学过哪些平图形?什么是周长?什是面积?怎样算图形的面积?怎样计算图形的周长等二整复1.刚同学们提出了这样一些问（屏幕显示）我们学过哪些平面图形？怎样理解平面图形的周长和面积？常用的长度单位有哪些？面积单位有哪些？长方形、正方形和圆的周长公式？我们学过哪些平面图形的面积公式？我们依次进行回顾们过哪些平面图形？指长方形正方形平行四边形圆、三角形、梯形理平面图形的周长和面积？指名（可以指一指、摸一或者举生活中的例子说明用长度单位有哪些？面积单位有哪些？）长方形、正方形和圆的周长公式？（）们学过哪些平面图形的面积公式？2.引学生按学习顺序说一说每平面图形的面积公式及面积公式的推导过程这些图形的面积公式是怎么推导出来的？请同学们小组里交流一下。1

基于“自主互助”的培养学生自学能力的课堂教学模式研究要求）同组的每位同学至少选一种图形说推导过程；（）长安排一下本组的发言顺序；（）个同学说，其他人要认真听，有疑问提出来，有不同意见要及时补充。小组交流、教师巡视。通过刚才的回顾，你发现什么图形是推导其他图形面积的基础？（长方形）长方形面积公式是怎样推导出来的？哪个组带着大家回顾一遍？通过长方形的面积公式，我们推导出了哪些图形的面积公式？（正方形、平行四边形、圆）正方形、平行四边形的面积公式推导过程呢？圆呢？还剩下哪两个图形的面积公式？梯形角形们的面积公式是由哪个图形推导出来的？图形推导过程中我们主要运用了哪些策略？3.你用一幅图让人一眼就看出个图形面积计算公式推导方法之间的联系吗？请同学们拿出课前准备的图形小组为单位在卡纸上贴一贴写一写并图形之间画上箭头，表示出6种图面积公式推导方法之间的联系。小组代表上台展示本组摆法，说说为什么这样设计？三复效检通过刚才的整理、交流，同学们已经基本理清了相关知识，下面我们在练习中进一步巩固、反思。1.判。手势判断。2.选手势选择。3.计图形的周长和面积。只列式不计算。独立完成，指名口答，反馈。4.思题独立完成，组织交流四全总2

基于“自主互助”的培养学生自学能力的课堂教学模式研究教反：这是一节六年级总复习课少老师会选择复习课这样的课型执教公开课节课我认为做到了以下几点：1.注重了“学生的主体性学生提前回去整理这部分知识，课堂上让学生自主探索与合作交流。在教学过程中始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识本任的确定式的推导络的构建让生在小组讨论、合作交流中完成学习任务，使知识的学习成为训练学生能力，培养学生素质的载体。2.注重梳理知识建网络图课堂上直接出示复习的内——平面图形的周长与面积由生自主提问引导学生忆小学阶段学过的六种平面图形大记忆库中再现周长和面积的含义然后分层次复平面图形的面积及推导据推导过程中的关系认到最基本的图形是“长方形验化思想，对数学规律进行概括，再引导交流合作将头脑中的网络图呈现在纸上安这活动让学生学会整理知识形成知识网络使学生思路更明朗，进一步培养学生学会数学思考。3.注重了练习题的设计习设计既注重基础知识的训练注意发展学生的思维能力和初步的空间观念几层次的习抓住了学生的几种常见错误到了良好的效果学生乐于