中学地理课堂教学数字化地理教室的应用 论文

让地理课堂“起飞”——浅谈数字化地理教室的课堂教学应用摘要：地理课程是基础教育阶段的一门重要课程，伴随着新课程标准的稳步推进实施以及党和国家对基础教育的重视和投入，新时代的信息技术不仅急剧地改变了我们人类社会的生产生活方式，同时也为教育发展的不断革新提供有利的必要条件。目前，数字化地理教室已在国内大部分省区的中学大量装配并投入使用。作为地理教师，应该领会新的思想观念，掌握新的技术，使自己拥有和确立信息时代的文化教育的价值观念，并能够把它们灵活熟练的运用于教学实践活动当中，运用好数字化地理教室，更好的服务于大单元地理课堂教学。本文旨在介绍数字化地理教室的装配情况，同时结合自身教学实际，介绍了课堂教学中数字化地理教室的应用取得的效果，以及数字化地理教室在地理课堂教学中的具体实际应用，为广大在校师范生、地理教育工作者提供交流参考。 关键词：地理课堂教学，数字化地理教室，应用

引言：作为新生事物，数字化地理教室在国内大部分省区陆续装备使用。然而，由于具体分配到各地区学校的设备投入数量十分有限，参与应用学习培训的教师批次有限等诸多因素，导致该资源的利用率并不太高。作为一种能够更好的为师生服务的信息化教学资源，数字化地理教室的应用需要得到更好的重视，并加大普及和使用。一、数字化地理教室的装配依据教育部发布的《中学地理专用教室建设规范》编制说明介绍，数字化地理教室一般需以蓝色或模拟星空为背景，同时以“数字星球系统”为核心，数字产品配置有多媒体球幕投影演示仪、数字立体地形、环幕示教系统、天文演示仪、数字模型、AR地理沙盘等；探究产品配置有地理图层学习箱、地理探究活动试验箱、语音地球仪、常规地理模型、知识灯箱、知识窗帘等。为了满足实际教学，教室的整体设计及其配置是通过对配套的硬件、软件、资源及互联网技术的科学配置与有机整合来完成的，帮助地理教师顺利实现“备课、教学、科研、测评、反馈”的应用需求，形成完整的教学环节，同时也便于开展探究性学习或小组实践活动。二、数字化地理教室的地位功能课堂是教学改革的实践田，是学生在学校获得知识的最重要地方。然而，地理传统课堂“空间”十分有限、教具较为简陋单一，对于研究对象非常宏大的地理学科而言，远远不够。教师在讲台上娓娓道来，说得很多，学生的知识领受程度却不一定很高。数字化地理教室从培养学生学习兴趣开始，通过“观察、聆听、动手、动脑”的方式，将地理知识点一一拆解开来，让学生在理解的基础上进行记忆。以我校数字化地理专用教室为例，看看学生是如何在信息技术的引领下，跳出课堂桎梏，在“玩”中学习地理。依托数字化地理信息技术的支持，培养学生的自主学习、合作学习与实践探究性学习的能力。数字化地理教室是现代地理教育技术发展的最新成果，以“数字化”系统为导向，开创学校数字化地理教学环境，便于学生主动参与地理实践活动，为自主探究性学习和地理实验活动提供必要基础；为诱导式、研讨式、参与式教学创造有利条件，将地理学科发展最前沿的新技术应用于课程学习中，让课本知识更全方位、更直观、更形象生动的展现给学生，通过数字化地理教室的实施应用，使得地理学习的观念和方法有了重大突破，让地理知识实现O2O,很大程度上提高了教学质量与效果，让教与学都获得轻松感和愉悦感。[1]三、数字化地理教室的课程应用不考虑校本课程的开发应用及小组探究性学习活动的特殊情况，本人结合自身工作于一所完全中学，从事初高中地理教学的具体实际情况及部分地理教育工作者的教学经验分享，分别介绍新课标人民教育出版社（2012版）初中地理教材和人民教育出版社（2019版）新高中地理教材具体课例，列举出几节初高中地理课程教学内容在使用数字化地理教室时具有应用性和典型性的实例。[2]1.地球的运动以人教版七年级上册第一章第二节的内容《地球运动》为例[3]，该知识点同时也是人教版（2019版）新高中地理选择性必修1第一章的内容，该部分教学内容，具有抽象化、空间概念强、动静态思维转换大等特点，一直以来都是初高中学生学习的重难点，多媒体超半球互动球幕投影演示仪，“走马观花”地球在手中转动，多媒体超半球互动球幕投影演示仪，这个发光的球体大有来头，从地壳地心的构造，到地球上各大洲大洋的信息，再到宇宙中的天体、星体的模拟，几乎浓缩了所有的地理教材知识。在球形曲面幕上三维动画展示，模拟演示各种地理现象，如自转公转、昼夜变化、晨昏线等。把枯燥单调的地理教学变得形象生动、直观明了、鲜活有趣。学生可以通过自主操作球幕屏上简洁的界面来控制球幕上演示的星体及旋转方式、旋转速度，让每个星体的任意局部都能轻松自如、高清晰地展示给学生。学生在课余时间，也可以自己动手实操，在自己解决问题的过程中将知识点掌握得更牢固。2.地形地势以人教版八年级上册第二章第一节内容《地形和地势》为例，新课标中要求学会“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。”相比较以往运用课件或手中的中国地形挂图进行学习，数字立体地形，高低起伏，看得到的地势走向，数字立体地形与普通黑板和传统电子白板最大的不同，是它集成了两块中国、世界立体地形图，看得见的高低地势走向，给学生塑造一个更立体直观的印象，并在每天的上课过程中不断强化这个印象。同时，搭配课件，各种地理活动都可以在立体地形图上进行动态演示。气流遇到山脉被迫抬升形成地形雨、冷暖锋相遇过程、热岛效应等……学生们在“眼见为实”下，抽象的地理现象变得简单清晰，攻克各个难关之后，将知识点牢牢地记在心中。除中国、世界地理地形外，教师可轻松切换白板、教学PPT、Flash动画等不同模式，满足各种教学所需。课件内容紧密贴合教学大纲，并能不断地编写与更新，无限扩充教学内容，给任课教师带来更大的自主性。3.陆地和海洋以人教版七年级上册第二章内容《陆地和海洋》为例，该章节包含“大洲和大洋”、“海陆的变迁”两节，时空跨度比较大，学生理解内容比较吃力。运用“数字星球系统”展示地球表面的大洲大洋、板块构造的分布以及大陆漂移的演变过程，相比传统的平面动画展示或教师的直接语言描述更加立体化、直观化。另外球幕展示内容可以不会随着教学课件内容而更迭，接受较慢的同学可以有更多时间观察思考，因此空间想象力较薄弱的学生能更快更好地理解。4.宇宙中的地球以人教版（2019版）新高中地理必修第一册第一章的内容《宇宙中的地球》为例，关于行星的章节内容抽象、动态、立体性强，如天体运动、天球坐标系等，要达到充分的理解对于空间想象力较弱的学生而言难度极大。数字化地理教室在教室的顶部设计了一个小型“天文馆”，在球幕型穹顶上，各式各样的天体运动都会被如实地投影演示出来。天文演示仪，抬头望天，装得下整个宇宙。数字穹顶作为全数字化地理专用教室的天文演示功能而研发设计，可以有效的将学生的视角由小范畴的地球，转向大范畴的太空乃至整个宇宙，将地理教学与天文知识有效的结合，使学生了解地月系、太阳系、银河系、河外星系等天体系统之间的关系，了解恒星、行星等天体的形成及演变过程，穹幕影片及天文演示软件通过天文演示穹顶这一形式表现出来具有极强的视觉冲击力和震撼力。四、结束语信息技术拓展了地理课堂的边界，很多在传统教室中演示不了的地理现象，在数字化地理教室中都能实现，全方位弥补了传统课堂教学的不足。通过数字化地理专用教室构建一个平台，切实有效地突破地理教学瓶颈，使数字化地理专用教室成为地理学科的重要组成部分。深度融合地理课程与信息技术，将信息技术内化于教学的各个环节，为教学内容拓展了广阔的空间。数字化地理教室可以带来更佳的教学效果，优秀的特色课将会涌现更多，需要广大地理教师深刻体会数字化地理教室应用的教学效果和质量，持续探索研究、钻研开发、总结交流。将“云”技术融入数字化地理专用教室，开启地理学科“互联网+教育”模式的新时代，让教师的地理教学和学生的地理学习焕发生机和活力。当然，在应用过程中也会出现诸多需要解决的问题，这些问题的解决不仅需要地理任课教师的共同努力，同时还需要学科教师、学校或教育主管部门在实际应用中探索，多提宝贵建议；与此同时，产品技术方也需要不断完善设备，满足更多课堂教学需求。[4]参考文献： [1]林培英，张雪.地理教室建设基本原则的确立与应用研究（上）[J]