探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用 论文

探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用摘要：在初中阶段的道德与法治课堂教学中，课程资源的系统开发和整合应用，能助力道德与法治课堂教学活动的高效化开展，全面提高人才培养工作的组织发展成效，使课程教学活动呈现出全新发展状态。本文从初中道德与法治教学入手，对课程资源的开发和利用进行了系统的分析，旨在能丰富道德与法治课程教学内容，对初中学生实施多元化的教育指导，有效促进学生思想道德素养水平的全面提升。关键词：初中教育；道德与法治；课程资源；资源开发在初中阶段的道德与法治教学改革实践中，促进教学资源的多元化开发和有效应用，能在资源整合的基础上提高教学活动的效率和效果，为学生对课程知识的深度探索创造便利。新时期在对初中道德与法治课程教学活动进行创新规划的过程中，可以重点针对课程资源的开发和应用进行分析，制定合理化的教学组织规划方案，为学生对课程知识的深度探索提供丰富资源的支撑，切实保障学生对课程知识的学习和探究能保持良好的发展状态。一、初中道德与法治课程教学资源开发要点 对于初中阶段道德与法治课堂教学活动来说，资源的系统开发和整合应用能为教学活动的开展提供良好的支持，有助于全面提高教学组织发展成效，使学生对课程知识的理解更加深入。新时期在教学改革的背景下，要重点从以下角度去探索课程资源的多元化开发，为资源的有效应用创造便利。在实际探索资源开发的过程中，可以重点从以下几个方面制定资源开发方案：

其一，开发实物资源。实物资源是道德与法治课堂教学中的有机构成元素，教师在教学中可以结合教学内容以及学生的生活经验，适当的筛选合适的实物资源开展教学活动，以实物资源为基础启发学生对课程知识的思考，丰富课堂教学内容。其二，开发文化资源。在道德与法治教学实践中，教师结合教学内容对东西方文化资源、民族特色文化资源、区域特色文化资源进行开发，能激发学生对文化的理解和认同意识，强化学生的家国情怀，也能促进课程资源中文化内容的有效丰富，引发学生对课程内容的多元化理解和认识。其三，开发网络资源。在对道德与法治课程教学活动进行创新的过程中，构建网络化的资源开发体系，对网络上与课程教学相关的资源进行整合应用，能丰富教学资源体系，可以从多角度辅助学生对课程知识的系统探究，从而循序渐进地提高课程教学活动的综合发展成效。其四，开发社会资源。在道德与法治教学体系中，社会资源也是较为重要的教学资源内容，注重社会化资源的开发，教师可以对教学空间进行适当的拓展和延伸，辅助学生对课程内容的学习，从而联系社会资源的支撑促进学生应用所学道德与法治知识对社会文化进行新的解析和思考，提高学生的课程知识综合学习效果。二、初中道德与法治课程教学资源利用技巧结合初中道德与法治课程资源开发情况，新时期在对道德与法治课堂教学活动进行系统改革和创新的过程中，教师结合资源开发的情况，对资源的综合利用措施进行探索和实践，能借助教学资源的系统开发和应用创造良好的条件。下面就针对初中道德与法治课程教学中教学资源的综合应用进行细化的分析：（一）创设教学情境，形象化展现教学资源教学资源的利用方式会影响道德与法治课程教学的效果，在教学实践中教师采用情境创设的方式展现教学资源，探索文化教育资源的合理化应用，能够借助情境教学活动的设置激发学生对课程知识的学习兴趣，使初中阶段学生对课程知识的学习保持良好的发展状态，全方位提升课堂教学活动的综合影响力。例如，在讲解“敬畏生命”课程知识的过程中，初中道德与法治课程教师就可以在教学活动中对特色文化资源进行筛选，并结合情境创设对文化教育资源进行生动形象地展示，借助资源供给启发学生对敬畏生命课程知识的主动思考和系统探究，全面提高课堂教学活动的综合影响力。在实际教学活动中，道德与法治教师可以适当地搜索和整合与清明节相关的文化资源，并在资源整合的基础上创设清明节祭祀的教学情境，在情景教学中激活学生对生命价值的认识，有效强化学生敬畏生命的意识，确保初中生能从我国传统文化中感知敬畏生命的重要性，能主动针对敬畏生命相关课程知识进行学习和实践，帮助学生实现对课程知识内容的内化，提高课程教学效果和学生思想道德素质的培养效果，促进学生正确生命观的逐步树立。（二）优化问题引导，启发学生思考教学素材在对道德与法治课程教学活动进行系统改革和全面创新的过程中，初中教师可以尝试结合生活素材的应用和实物资源的开发，对教学活动进行设计，构建生活化的教学体系，启发学生对教学素材知识的主动思考和探究，在优化问题引导的支撑下，全面提高课堂教学活动的有效性，促使学生的综合素质得到高效化的锻炼。在此过程中，通过问题引导教学活动的设计和应用，就能构建多元化的教学指导体系，为初中生对道德与法治知识的学习奠定基础。例如，教师在讲解“法律保障生活”方面课程知识的过程中，结合课程教学活动中的主要内容，初中道德与法治课程教师就可以引入问题导学教学活动，先为学生提供与生活中法律保障相关的教学案例和教学素材，通过案例分析和素材的解读引导学生结合法律知识的应用对生活案例进行深入系统的分析，主动对生活中涉及到的法律现象进行思考和探究。在教学活动中，初中道德与法治教师可以尝试导入学生比较关注的明星粉丝群体盲目追星触犯法律法规类型的案例，结合生活中的法律法规内容对案例进行分析，了解案例涉及到的法律要点以及法律规范要求等，让学生能真切地感受和体会到法律知识在生活中的应用。在案例分析的作用下，学生能主动对法律知识的实践应用进行思考和探究，不仅能对问题引导教学活动进行系统的创新，还能在课程教学中培养学生养成主动思考和主动探究知识应用的良好学习习惯，真正改善初中道德与法治知识教学活动的综合影响力，使学生对课程知识的理解更加透彻，真正提高课堂教学活动的综合组织成效和发展成效，切实加快教学改革发展的综合进程[1]。（三）开发线上教学，促进网络资源的综合应用在信息时代背景下信息技术在教育教学改革实践中得到了相对广泛的应用，这对道德与法治教学活动的改革创新产生了巨大的影响，教师在教学活动中要想实现对教学资源的深度挖掘和系统应用，还可以在教学实践中从多角度思考网络资源教学活动的组织规划，通过网络化教学组织体系的构建提高教学效果，使道德与法治教学能呈现出全新的发展状态，能产生对学生群体的吸引力，切实提高教学组织成效。例如，在讲解“悄悄变化的我”课程知识的过程中，教师为了能让学生相对形象、生动的了解青春期身体的变化情况，引导学生能对青春期心理状态和心理问题形成深刻的认识，就可以在教学实践中适当的导入网络化的教学素材，为学生展现与视频内容和卡通故事情节相关的教学素材，通过视频教学的讲解科学地呈现青春期问题，从生理和心理两个层面对课程内容进行深度解析。在此过程中，教师可以对线上教学进行开发，邀请生理学专家和心理学专家在线为学生讲解专业的课程知识，从跨学科融合的角度促进道德与法治教学的优化开展和系统创新，全方位提高学生的思想认识高度，切实保障道德与法治课堂教学活动的综合影响力[2]。（四）开发社会实践，构建资源整合应用模式在初中道德与法治教学实践中，教师为了提高教学有效性，还可以尝试开发社会实践活动，在社会实践中引导学生感知和体会课程知识的实践应用，增强学生对课程内容的理解认识能力，使初中生的综合素质得到相应的提高。例如，在“丰富的社会生活”知识点教学中，教师就可以开展社会实践教学活动，让学生在社会实践中对丰富社会生活的表现形式进行系统的探索和分析，重点结合丰富社会生活的情况发表自己的意见和看法，激活学生的生活经验，切实提高教学活动的综合影响力。如此就能进一步彰显初中道德与法治教学活动的价值和作用，在课程资源高效化利用和课程教学模式系统创新的基础上保障学生综合素质的培养，夯实教学改革的基础[3]。综上所述，在对道德与法治课程教学活动进行系统规划创新的过程中，课程资源的整合应用能辅助学生对课程知识的学习，可以为教学活动的创新规划创造便利。因此新时期要客观准确地定位道德与法治教学需求，在此基础上针对道德与法治教学活动中资源开发和实践进行分析，结合资源的有效开发探索资源的高效化应用，全面提高课堂教学活动的组织发展成效，为初中生思想道德素质的培养和学生全面发展目标的实现奠定坚