《女娲造人》教案合集6篇

《女娲造人》教案模板合集6篇

《女娲造人》教案篇1

学生：读课文，了解故事情节

教师：相关资料与课件

《女娲造人》教案篇2

1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用，

《女娲造人》教案设计。

2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

教学目标

教学目标

1、通过复述，整体把握__内容。

2、探究女娲形象的意义。

3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奥秘的追求，

激发想象力，产生探寻人类起源的兴趣。

4、学习__大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类__。

教学重、难点：大胆而奇特的想象手法。

教学建议：

学生在熟悉故事情节的基础上，通过复述故事，并与课后练

习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示，采用自

主、合作、探究的学习方式。通过具体分析女娲的人物形象及造

人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限生机，人类产

生的同时也产生了爱，产生了人间温暖，以此对学生进行情感教

育。

课时安排：1课时

教学过程

教师活动学生活动

一、导入课文：

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，

今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、整体把握：

复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用

1、学生自由朗读课文，熟悉情节。朗读课文，了解内容

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课

文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有

的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个

情节。

三、合作探究

思考：

1、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。

跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交

流一下自己的感受。

明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体

现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面

提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这

生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦

感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如

人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生

对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，

大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;

有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创

造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人

类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

3、根据__内容，说说你对女娲的认识。

四、拓展延伸：

比较阅读：《女娲造人》与《伊甸园里》。

讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有

上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是

想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

五、总结：

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许

多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的

喜悦。

六、布置作业：

1、摘抄课文中优美的词语。

2、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料

板书设计：女娲造人、袁珂、非常孤独、池水照影、抟土成

人

讨论后，师生共同归纳：

1、女娲造人的情节是虚构想象的，因为神话是在科学不发

达的时代产生的，那时人们对人类起源无法作出正确的解释但又

想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇特大胆的想象恰好是

神话故事的一个亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的

存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今

天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去

探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍

迫切需要的。

3、女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是

她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地

之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她

也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，

“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那

为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的

这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她

忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，

她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，

我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活

的情理的。

教学重点

【教学目标】

1、初步了解神话极其特点。

2、了解鲜明的人物形象，甘受文中所表现的喜悦之情。

3、初步培养学生的想象能力。

【教学重点】

1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

2、初步培养学生的想象能力

【教学难点】

理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。

【教学方法】

速读法跳读法合作探究法

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨

析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。

2、出示学习目标。

二、知识积累

1、有关神话

有关神话

神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不

能正确地解释而通过想象创造出来的故事。

神话特点:1、它是以事实为基础的。2、充满奇妙的想象和

幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我国远古比较著名的神话

盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精

卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山

3、字词积累

女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

灵敏：反应快。

绵延：延续不断。

莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木丛生的样子。

神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的

本领。

三、整体感知

1、投影出示《风俗通》里的两则短文。《风俗通》中关于

女娲的记载：通常说天地开辟以后，还没有人类,女娲揉团黄土

造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到

泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排

男女婚配。

课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，

哪里最见出作者的想象力？

学生速读课文，讨论后作答。

2、订正：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体

过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理

活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性

化描写最见作者的想像力。

3、问题思考：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女

娲如何让人类繁衍生息的？

想象大胆、新奇、合理

四、合作探究

1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物

形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：

女娲既是一个_________的神,又是一个

_______________________的人。

女娲是一个既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作为

“神”的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥

造人、挥洒泥浆造人……

她作为“人”的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪

欣慰、忙碌疲倦……

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也

有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，

应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人

的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世

间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什

么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种

创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙

碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有

人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我

们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的

情理的。想像大胆奇特、真实合理

2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说

说你对这一喜悦感的体会。

有关语句：人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理

及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛

劳。

体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人

的产生给大自然带来无限的生机；人类产生的同时，也产生了

“爱”，产生了人间的温暖。而学生对这种喜悦感的感受则可引

导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃

起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有

了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度

引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要

珍爱生命等。

五、拓展延伸

1、出示名言

想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）

想象是最杰出的艺术本领。（黑格尔）

2、女娲造人新编

请同学们展开新奇大胆合理的想象，就女娲造人的原因、方

法、情感等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。

3、小结：课文通过大胆新奇的想象，详细叙述了女娲造人

的具体过程，表现了远古时代的人们对人类自身________的好奇

和探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。

课文生动刻画了一位神通广大、勤劳、智慧、伟大的女娲形象且

处处洋溢着人类诞生的喜悦感。

六、布置作业

仿照课文的写法，请同学们展开大胆、合理、新奇的想象，

选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。

【课后反馈】

课前准备

教学目标

1．掌握本课重点生字词。

2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出

人类的。

3．体会这个神话故事想象丰富的特点。

4．朗读课文。

教学重点

把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点

体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界

带来的精彩与生机。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除

了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造

者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女娲。今

夫，我们就来学习女娲造人的故事。

2．教师板书课题：女娲造人。

3．认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。

4．教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传说中，女娲

是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类

做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她

一手创造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什

么呢？

5．学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。

⑴女娲为什么要创造人类？

⑵女娲是怎样创造人类的？

6．教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻

找答案吧。

二、自学解疑，把握内容

1．教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。

⑴认真读课文，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。

⑶思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。

⑷用自己的语言概括故事的主要内容。

2．学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。

3．小组交流解疑。

4．自学反馈，全班互动。

⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

⑵提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

神通广大：形容本领高超，无所不能。

生气蓬勃：富有生命力和活力。

绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。

⑶针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

①女娲为什么要创造人类？

（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生

气蓬勃。）

a．盘古开辟了天地，但在这天地里只有他一个人孤独的生

活，又在寂寞中死去。没有了盘古的世界，是太寂寞了，天地间

空空荡荡，连时间也仿佛静止了。

b．她不愿忍耐这寂寞，也不愿这美好的天地没有活泼的生

灵。

②女娲是怎样创造出人类的？

a．她开始按照自己的模样来创造一批最早的人类。她用水

和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，将他们放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用树枝蘸满泥巴在

地上甩来甩去，泥巴点子落到地上，立刻变成了人，布满了东

西南北。

c．女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙，人类就这

样绵延下来。

⑷指名概括故事的主要内容。

（这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有

了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于

是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一

样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。

女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又

造出了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自

己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）

三、畅谈感受，体会写法

1．集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。

⑴对女娲的认识——“神”性、“人”性

①女娲的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）

a．一天变化七十次；

b．揉黄泥造人；

c．挥洒泥浆造人

②女娲的“人”性（“人”的心理、情感、活动）

a．寂寞孤独；

b．自豪欣慰；

c．忙碌疲倦

⑵对写法的体会——想象大胆奇特；刻画真实合理。

①全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充

满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人—

—这一聪明美丽的生物的自我赞叹。

②文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，

表现了女娲的智慧与仁爱。

③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使

__读起来朗朗上口，引人入胜。

2．结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

四、课堂小结

1．教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了

人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽

的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的

好母亲啊！

2．学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一

步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴

趣。

如：女娲曾教给人们婚姻。

如：女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。

如：女娲冒险补天为人类消除灾难。

五、板书设计

六、作业设计

1．摘抄文中的四字词语，加以积累。

2．向家人讲述《女娲造人》的神话故事。

教学过程

教材内容简析

本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。

作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的

演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷

人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初

民对人类自身________的好奇、追索，以及在当时社会生活条件

下所做出的极富想像力的解释。

问题导入各谈看法

师：同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你

们知道人是从哪里来的吗？

生１：是从猿猴变的。

生２：是女娲造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神创造的。

生5：是天使造的。

……

师：对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的

解释。从神话方面来说吧，中国神话说是女娲创造了人，西方神

话说是上帝创造了人。今天，就让我们领略一下我国古代神话的

魅力吧。

阅读深入各提问题

师：我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？

生齐答：美。

师：你们也可以将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的

能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步

入神话的殿堂，走进“女娲造人”的故事。

（同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。）

生6：女娲为什么要造人？

生7：女娲为什么造出来的是“人”？

生8：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？

生9：女娲为什么要让男人和女人配合创造后代？

师：同学们的问题很多，就刚才提出的问题谁能主动回答一

下？

生10：我回答第一个问题：女娲为什么要造人？是因为女

娲在这个世界上感到很孤独，她想创造一种像自己一样的生物加

入到世间，让世间显得生机勃勃。

生

11：我回答第二个问题：女娲为什么造出来的是人？因为这

是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富

有积极的浪漫主义色彩。

生12：我回答第三个问题：女娲为什么给她心爱的孩子取

名叫“人”？我觉得“人”这个字是象形文字，像人的模样，上

半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人”由此而来。

生13：我回答第四个问题：女娲为什么让男女配合创造后

代？这个想法已经接近于现代科学了，俗话说“男女搭配，干活

不累”嘛，我们每个人不就是父母的结合体吗？

师小结：同学们的问题提的'好，回答的也很精彩，我为你

们奇异的想法而叹服。那么课文中作者又是分几步展开想像的

呢？

生14：我觉得分三步：女娲为什么造人？造人的方法是什

么？怎样让人一直生存下去呢？

生15：我觉得分四步：１、女娲为什么要造人？２、女娲

是怎样造出第一个人的？３、怎样才能造更多的人呢？４、怎样

让人类自己繁衍生息？

师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是具

体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？

（同学们跳读课文，很快找到了答案）

点评：生自己提出问题，自己解答，化被动为主动，很好。

课文分析共同探究

师：我有两个问题，我们共同探究一下（可分组讨论）

第一个：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的心

理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创

造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女

娲的忙碌、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。

我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？

生16：女娲是一个神通广大的人。

生17：是一个工作勤奋的人。

生18：是一个大公无私的人。

生19：是一个感情丰富的人。

生20：是一个充满爱心的人。

生21：是一个有智慧、极其聪明的人。

生22：是一个手非常巧的人。

生23：是一个考虑周全的人。

……

师：同学们的回答很全面，看来对课文的理解也是非常透彻。

我的第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封

神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，

但为什么还喜欢

看，还那么吸引人呢？

生24：因为她有趣。

生25：因为神话给我们以教育意义。

生26：她文学性强，故事很美，人物很形象。

师：我归纳一下：神话之所以有永恒的魅力，是因为她文学

性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。

点评：对课文进一步研讨，人物形象更加鲜明，理解更深刻，

好。

跳出课文展开想像

师：神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想

像的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课

文的某一部分进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引

力。

生27：我对造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了

第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？

生28：她既然神通广大，为什么不叫天上的天兵天将帮她

造人呢？

生29：我想她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一

个一个的小娃娃。

生30：她本领既然那么大，我想她用手一指，地上的万物

就变成人了。

生31：她吹一口仙气，就变成一个一个的人。

……

师：同学们的想法很神奇，这些方法的确比文中的方法高明

多了，说明你们更聪明。那么我们再想一下：人类在不断进化，

５０万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异，未来５

０万年以后的人类将发生怎样的变化呢？充分发挥想像力，请你

对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。

生32：我想５０万年后的人应该是没有头发吧，头发是烦

恼丝，没有头发就不会有烦恼了吧。他们应该生活在没有战争，

没有环境污染的世界上。

生33：他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就

干什么。

生34：他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随

季节而变化。

生35：他们不知道饥饿，生活在海底。

生36：他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自

在。

生37：他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。

生38：他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里

游览各地的美景。

生39：他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力

劳动、少体力劳动的缘故。

生40：他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。

师：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有兴趣的话，

可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，题目就叫“５０

万年后的人类”。我们今天的课就上到这儿，谢谢大家的合作，

下课。

点评：跳出课文的框框，给学生以想像的空间，开阔思路，

培养能力，好。

课后反思：

上完此课，我不禁为学生敏捷的思维，丰富的想像而惊叹。

我们不能拿成年人的眼光来看待当今的学生，他们怪奇的想法连

我们老师也自愧不如，教学相长，此话信然。

《女娲造人》教案篇3

1、体会神话故事中想象的魅力。

2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

《女娲造人》教案篇4

【教学目标】

１、使学生掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。

２、使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培

养学生的想像力。

３、让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受创造的快乐，

思索自身________，珍爱生命。

【教学重、难点】

理解神话丰富奇特的想像，培养学生的想像力。

【课型及教学思路】

课内自读课文。

__浅显易懂，教师主要引导学生通过对比阅读，体会文中洋

溢的人类诞生的喜悦感，并进行想像力的训练。通过适当的拓展，

让学生了解人类起源的科学解释。

【教学方法】

合作探究。

【教学手段】

多媒体辅助教学。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们

的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会

提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆

缺，小草为什么一岁一枯荣那么你们可曾想过我们人是从哪儿来

的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。今天，让

我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世

界。

二、了解神话

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故

事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学

反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解

释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫

乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人

化的结果。

三、合作探究

１、比较阅读：

思考：课文丰富了哪些内容？

明确：

⑴造人的具体过程；

⑵人造出来后欢欣喜悦场面；

⑶女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；

⑷作者的评述；

教师评价：可见作者高超的想像力。

２、找一找、谈一谈：

找出文中表现人类诞生喜悦感的句子，谈一谈你的感受。

教师提示：体现了人类自身对获得生命的欢呼，又表现了人

类创造成功的喜悦感。人的产生给大自然带来无限生机，人类产

生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。

人的出现使死寂的天地获得了生机，更充满了人间的温情爱

意与天伦之乐，只有人才使这个世界充满温馨，充满爱。

３、神话精彩情节欣赏──听录音：

人来到这个世界是这篇神话描写的重点内容，下面请同学们

闭上眼睛悄悄进入生命初创的原始世界，听听大神女娲的心声，

想像她造人的辛劳与执着，听听人来到世间的第一声欢呼，感受

我们人类诞生后的欢欣愉快。

４、女娲形象分析：

学生分组讨论，合作探究。

明确：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高

度的统一。

⑴女娲的慈爱辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟

大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，

从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不

正是我们人类生生不息的源泉吗？

⑵女娲造人体现了人类可贵的创造与探求精神，女娲不正

是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

⑶女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟

大民族精神的体现？

５、想像力的训练：

从对女娲形象的分析，我们进一步感受到作者高超的想像

力。可见，想像和幻想是神话创作的灵魂。

借助想像和幻想，对女娲造人的情景做另一番合理的推测。

贴近生活，合情合理，不能胡思乱想。

自编神话《女娲造人》，与袁珂及古人比一比。

分小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

６、有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？

学生谈一谈。

７、你能运用自己所学的知识科学地解释一下人类的起源

吗？

学生议一议。

教师展示：

传统的古猿进化说

海猿说

海陆双祖先复合说

外星人说

尘埃说

四、作业

１、参考老师提供资料，思考人类起源，写一则小短文。

２、继续完成自编神话《女娲造人》。

五、感悟小结

同学们，无论是我们今天学习的美丽的神话，还是人类关于

人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题

的足迹，它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命

是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍

爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的

生命绽放出应有的光彩！

《女娲造人》教案篇5

一、导入课文

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古

开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事

是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉

得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，

想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的

情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代

的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的

神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。

然后小声读课文，思考下列问题：

①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪

一篇，为什么？

②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有

感情地读一读。

2、小组交流后明确：

①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风

俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情

节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想

象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。

②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造

人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段

品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个

生动有趣的故事？

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连

贯，力求生动。

说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，

鼓励借助肢体语言表现。

三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话

中想象的焦点----女娲。

讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲

是一个（）。

说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪

个小组完成得又快又好。

学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟

大的神力……

2、结合学生的板书，浅析女娲。

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。

问：女娲到底是神还是人