高中语文如何突破教学重难点

高中语文如何打破教学重难点一堂课重难点明确了，打破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好打破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。下面是为大家整理的关于高中语文如何打破教学重难点，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文如何打破教学重难点

一、直奔重点，辐射全文，整体升华。

直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出。在学生初读课文，理解大意以后，就要引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身，由整体感知出发，再联络上下文读书。培养学生养成读书时擅长抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。

?倔强的小红军?这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位落伍的小红军倔强地回绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。本课的教学重难点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，理解小红军和陈赓的品质及其情感。教学时，我在学生从整体上理解了课文内容,并质疑问难以后，引导学生由“从哪里可以看出小红军倔强?小红军为何如此倔强?〞这两个问题出发，辐射全文，联络上下文去读书，去品味，成功地变填鸭式、灌输式、注入式为启发式、探究式、发现式的有效的教学设计。

二、合理利用多媒体教学，高效解决重难点

随着信息时代的到来，语文教学需要更更丰富的学习资源。在传统的的教学中，老师往往通过口授来反复说明文章的重难点，但常常事倍功半。而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能将事物很形象地表现出来。因此，运用恰当就可以轻而易举地打破教学的重难点，优化教学过程，进步教学效果。

?倔强的小红军?这篇课文所讲述的故事发生在红军两万五千里长征时期，间隔学生的现实生活比较遥远，学生缺乏直观感受。于是，我通过多媒体出示长征相关的资料，播放红军过草地的视频，让学生通过真切的画面感受长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格，奠定了学生学习课文的认知、情感的根底。

2高中语文教学重难点打破方法

一、认真钻研教材,吃透教材,抓准教材的重难点。小学语文大纲指出：小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于考虑问题,擅长考虑问题.做为一位语文老师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在开展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把语文之路探清认明,的方法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,获得事半功倍的效果.因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时打破重点和难点提供了有利的条件.

二、发挥优势打破重难点课堂教学要完成认知目的,就需要解决好“突出重点〞和“打破难点〞这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言表达、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等.然而,当信息技术与之进展了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的讲解,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立即相形见绌.比方,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,假如单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深入,在“子〞,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、打破难点上有着别的手段无法实现的优势.

3怎样在语文教学中打破重点和难点

1一课一难点，重难点能否打破，即在于重难点确实立

一堂课重难点明确了，打破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好打破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、理解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。

2注意教学中重点、难点的充分性与延展性

充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要老师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。老师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由老师来设计和决定;老师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠老师引导，老师要对教学

4如何在语文教学中打破重点和难点

1课堂深入性：即一课一得

课堂深入性是老师和学生共同作用的结果。老师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深入?

然而，语文课堂是否深入，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活泼度、参与面来衡量。语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。语文偏于感性，更注重读和悟。可以说，语文课堂深入性就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课堂。

因此，语文课堂应给学生更多的考虑和感悟空间!老师应多方式、多途径，创设多种情境来激发学生的情感。在课堂教学中，我认为重要的一点就是老师不能对每一篇课文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地进展引导和分析。应有选择、有侧重点地进展教学。应充分挖掘每篇文章的新颖和独特之处，攻其一点，以点带面。把本属于学生的时间还给他们，放手让他们自己去考虑和感悟!

教学实效就是表达在对教学过程中所涉列的重点与难点知识的解决和打破上，一节课应该让学生有一得，且有深入的一得即可，否那么100%的课堂内容只能吸收20%，那么不如让学生深入地得到20%的内容就是很好了。课堂教学的容量过大，一那么让学生无妨全部的吸收消化，二那么老师打破重难点也就不彻底，不深入，最终也会导致课堂虚而不实，向45分钟要质量也就只能是一句空话空口号，课堂教学的时效性就很难得到真正的落实。

2注意教学内容设计的整体性

学生掌握的语文知识构造越是带有规律性，就越有利于语文才能的开展;经过学生主观努力和思维积极加工而获得的语文知识越多，就越有利于语文才能的开展。老师要非常重视讲读课文教学的整体性，在教学中浸透学法指导，培养自学才能，使学生掌握重点训练工程的学习方法，进步教学的效率与质量。

教学内容设计的整体性，不仅仅局限于某个教学环节，从各个方面打破重难点，教材内容即是一个整体，又是一个系统。重点问题是这一系统的主体部分，就要处理好教材的整体性，系统性和突出重点的关系，在本