小学英语-Unit3 Where did you go B Let's talk.教学设计学情分析教材分析课后反思

《英语课程标准》指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说、读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展；人文性而言，让学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观。本课来说，根据课标的指引，我在本课充分开展各项活动，让学生运用本课的重点句型进行对话、交流，培养学生的交际能力；同时，对学生进行安全教育。能听说、读写，并能在情景中恰当运用句型Wheredidyougo…?Howdidyougo？Whatdidyoudo?谈论假期活动；能够在情景中恰当运用由where/what/how引导的一般过去时特殊疑问句；能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音；能够运用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演。六年级学生好胜心较强，善于表现自己，在设计活动时，我充分发挥学生的这一特点，使课堂更加丰富多彩。在知识储备方面，学生在第二单元已经接触一般过去式的用法，并且学习和掌握了readabook/sawafilm/washedmyclothes等几个过去式短语，为本课组织和开展各项活动做好知识准备。Unit3Wheredidyougo?Blet’stalk(一)教学目标中小1.能理解Let’stalk内容并能听说读写下列句子：Howdidyougothere?Wewenttherebyplane.Soundsgreat!2.能听说认读单词beach.3.能够在情景中恰当运用句型Wheredidyougo…?Howdidyougo？Whatdidyoudo?谈论假期活动。(二)

教学重难点

1.理解Let’stalk部分的内容并能听说认读学习目标中的句子。2.用所学句型简单介绍自己的winterholiday.(三)教学过程Step1Warm—up1.师生问好。2.Let’schant.3.老师出示六幅图片，问Whatdidyoudolastweekend?引导学生根据图片回答，师生之间进行问答练习。Step2Presentation1.老师再出示一幅图片，说：GuesswhatdidAmydolastwinterholiday?让学生展开想象回答。最后老师出示答案：Shewenttothebeach.教读单词beach.2.老师说：Amywenttothebeach.Todaywe’lltalkaboutAmy’strip.把Amy’strip卡片板书在黑板上。3.Firstlisten,chooseandanswer.WheredidAmygo?Howdidshego?把这两个问题贴在黑板上。4.Groupwork:Fillintheblanks.教师重点讲解WhatdidAmydo?并出示几张图片重点讲解短语：tookpictures/wentswimming/playedfootball/rodeabike.5.Listen,repeatandimitate.6.Actitout.Step3Practice1.Makeasurvey:I’mareporter.老师先与一名学生进行示范，然后组内进行采访；并找几名学生上前采访对话。2．Talkaboutyourholiday.让学生带来假期活动照片，两人一组就假期活动展开讨论。3.情感教育。外出度假时，注意保护环境，注意安全。Step4Homework让学生把假期活动以作文形式写出来。whenoverthewinterholidaywhowhereSanyaWhatShe______________and_______________.She______________and________________.howByplane通过本节对话课的教学，学生掌握并会运用Where

did

you

go?

What

did

you

do?Howdidyougo?等用语。过去时第二单元学生已接触过了，学生已经能简单地运用，教学中通过生生、师生相互解决生词，充分体现自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习，留给学生合理的思维和探究空间。适时运用多媒体，引导学生主动学习，注重能力培养。通过听录音、观看动画的形式学习和操练主要句型，在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色扮演，本课时充分发挥了学生的自主性和主动性，学习效果较好。教师基于语用的真实语境支架搭建的效果观察量表量表制定：英语教师观察维度：教师教学观察视角：基于语用的真实语境支架搭建研究问题：如何准确进行语用分析搭建语用真实语境支架，提高语用运用能力？学

校年级

六一人数

36

课

题

Unit3Wheredidyougo?Blet’stalk执教人

课型

对话课

观察者

王坤单位

时间

4.5

观察点教师在教学活动中的支架搭建情况记录

教学环节语言支架记录基于语用的真实语境支架搭建是否真实有效分析评价

真实不真实有效无效

热身导入

Let’schant师生问答，复习所学句型。

√

很好

新授环节

利用课件动画学习文本，小组讨论完成表格。

√

很好操练环节

分角色表演

Makeasruvey

Talkaboutyourholiday

√

很好拓展延伸情感教育：保护环境，注意安全。

√

很好使用说明：在量表中，从教学的各个环节入手，观察和记录教师所搭建的语言支架形式，并根据记录综合分析判断：支架的搭建是否基于语用？支架的搭建是否基于真实的语境？支架的搭建是否有利于提高学生的语用运用能力。学生基于学习优势完成学习任务的效果观察量表量表制定：英语教师观察维度：学生学习观察视角：基于学习优势的多元化支架搭建研究问题：如何基于学生学习优势分析，设置基于学习优势的多元化支架，提高学习成效？

学校

班级

六一人数

36科目

英语执教人

课题

Unit3Wheredidyougo?Blet’stalk课型

对话课观察人

/单位

时间

4.5观察点学生在教学活动中如何借助支架搭建进行学习项目环节学习方式参与人数学生任务完成情况描述分析建议新课导入

Let’schant

全体学生

全体学生配合老师边做动作边说

创设英语氛围，调动学生的积极性新知呈现

听动画，回答问题并完成表格

全体学生

找两个学生回答问题及填完表格

提高学生的阅读能力及自学能力操练环节

分角色表演

Makeasruvey

Talkaboutyourholiday

全体学生

找了三四组学生来回答

通过各种练习，提高了学生的综合能力拓展延伸

情感教育：保护环境，注意安全

全体学生

完成不错

对学生进行深刻教育设计意图及说明：通过表格的形式记录学生在每次活动中是采用何种学习方式的，参与的人数是多少。观察记录与分析教师搭建的语言支架是否让不同学习风格的学生发挥了自身的学习优势，从学生参与课堂活动的有效性，分析教师搭建的语言支架是否提高了学习成效，以帮助授课教师更好地

本节课重点学习以Where、How、What引导的问句及答语，并能用本课所学的核心句型进行口头描述过去时间发生的事情。我首先是通过一首chant进行热身，复习有关本节课的一些词汇，然后利用几张图片进行教学，复习上节课的核心句型Whatdidyoudolastweekend?再过渡到Amy’swinterholiday。在巩固拓展环节，也是围绕主