小学语文最常用教学方法有哪些

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同学是学习的仆人，老师是学习的组织者、引导者和合。

学校语文常用教学办法

(一)重视预习，自主学习有条有理。

“教是为了不教”，因此，学习终于是同学自己的事，是自主学习。预习就是同学自主学习的过程，预习是同学迈向“学习”真义的第一步，也是发挥同学学习本能的好时机。老师要利用同学的学习本能，引导同学举行有目的有序列的预习，以提高同学学习的能力，也为课堂教学效率的提高打下基础。

预习的要求要指向目标、明确可操作，老师要针对每篇课文的特点举行设计。

从内容来看，要做到精、准、浅，预习的要求可以分基础性要求和进展性要求两个层次。基础性要求按照年级不同可包括读课文、标小节、解词语、分段落、写大意、做批注、完成练习册部分内容等等，进展性要求则可包括拓展阅读、质疑问难、老师设计的助学题等等。

从难度来看，以80%无难度和20%难度系数较低(题目处于同学的最近进展区，通过努力能完成)相结合、书面与口头相

结合为宜。

从时光来看，六年级同学以30分钟为宜，其它各年级逐

次递减。完成预习的时光可视年级和同学的学习情况由课内预习到课内课外相结合到课外预习。预习宜分课时布置。

从方式来看，以便利操作和利于同学的课堂学习为原则，调查显示，同学更喜爱 预习在书上或在书中粘贴小纸片。

(二)建设小组，合作学习有序有效。

小组合作学习不仅仅是一种学习形式，更是一种学习生活方式。在一个群体中，学习随时随地都在发生。同学在沟通中互相作用，不但有学问的传递、阅历教训的传扬，还有互相的激励、示意，从而使学习效率更高。它在增强学习机会的同时还能增加合作、交往能力，培养领导能力。小组合作学习是课堂“让教以学”“学多教少”、转变同学学习方式的必由之路，也是实现新课程所提倡的自主、合作、探索学习方式的必由之路。

(三)设计话题，深化学习有情好玩。

话题既是同学举行预习时深化文本对话的凭借，也是老师举行课堂教学的主要抓手。话题的质量，一定程度上打算着课堂教学的质量。深化解读教材，设计有质量的话题，是促使同学兴致盎然地自主学习、合作学习、探索学习的重要环节。

(四)加强阅读，语文学习有根有底。

语文教学的逻辑就是多读多写。用学者的话语就是基础教导阶段的同学学习主要是举行符号实践，符号讨论听从服务于符号实践。但是读与写的重量并不等同，古人学习语文的实践阅历是“劳于读书，逸于作文”，惟独下苦功夫多读书，才干轻松作文，也就是“读书破万卷，下笔如有神”。苏联闻名教导学家苏霍姆林斯基说：“三十年的阅历使我深信，同学的智力进展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是把握学问的技能。”“阅读的作用怎么说都不为过”“无限信任书籍的力气。”阅读对于学好语文、把握学问、精神奠基的作用已被古今中外很多人的实践所证明，我们要做的是让同学化较少的时光读到更多高质量的书。

学校语文常用教学办法

1.给予传统的教学办法新奇的外衣

传统的教学办法是：教师先把课文题目板书在黑板上，然后朗读课文，接着教生，毫无爱好可言，教师机械地讲，同学机械地听。假如给予传统的教学办法新奇的外衣：生字、词语解释之后，剩余时光由同学写生字，然后听写。这样传统的教学方式所取得的效果就不一样了。

2.将因材施教融入语文课教学

我们班有一个孩子特殊喜爱 讲故事，讲得也特殊好，几次获得我们当地的讲故事竞赛的大奖，在教《蘑菇嘉奖给谁》这堂课时，我实行了新的教学办法，前一天晚上就让这个孩子事先预习好这个课文，告知他明天给他一个最艰难而光彩的任务，让他把《蘑菇嘉奖给谁》用故事的形式讲给大家听。上课伊始，我就告知学生们今日我们听某某学生给我们讲故事，平常学生们就十分爱听他讲故事，今日要在课堂上听他讲故事，学生们心情非常高涨，居然大声地鼓起掌来，那个学生很有范儿地走到讲台上，绘声绘色地讲起来，学生们聚精会神地听着，这堂课也收到了十分好的效果。以后我又尝试了把《小松树和大松树》还有《吃水不忘挖井人》都用这样的办法教学，都收到了良好的教学效果。

3.依所讲课文而设定多种多样的教学方式

3.1引进课文背景教学，让同学在了解课文背景的前提下

更好地理解老师所讲的内容。这样的课文适合伟人故事、科学家故事等的教学。伟人故事要跟同学交代这个伟人的主要事迹，和对我国的贡献及其在我国历史上所起的作用,等等。科学家

的故事，要交代这个科学家在科学领域的贡献，和这些科学贡献给人类带来了什么长进。这样不仅能让同学了解得更多，而且能让同学更深刻地理解课文和教师所讲的学问。

3.2运用现代技术，制作幻灯画面教学[2]。幻灯教学的课文适合风景柔美，文字柔美是课文，比如古诗。利用幻灯教学，给课文配以漂亮的画面或者动画，让同学更好地理解诗中的画意，画中的诗情。不仅仅让同学更好地理解课文，还能带给他们美的享受，培养他们的审美情趣，陶冶他们的情操，树立正确的人生观和审美观。

3.3嬉戏教学，引进竞争，让同学对所学的学问把握得更牢固。在教学中不妨玩一些嬉戏，让同学全员参与，或者是小组竞赛，或者是个人竞赛，成功者有奖，比如是一朵小红花，或者是发表获奖感言。抑或是惩处机制，让失败者歌唱，或者总结失败阅历，这样的小小竞争机制，可让同学领略到成功的喜悦，同时也让他们学会总结失败阅历，对以后的学习和生活都是有益的。

学校语文常用教学办法

一、“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样同学的阅读量会太少，阅读面太狭窄，同学的视野放不开。但老师可以利用现成的教材教会同学阅读办法，让同学利用课堂中学到的阅读办法延长到课外。在普通阅读课文的教学中，应当力争以同学为主体、老师为主导，根据让同学“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由老师“点拨引导”的阅读教学办法举行教学。

二、“读、写”结合法由读到写是同学阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、大事等写详细，这并不是一日之功，需要语文老师耐心地、持之以恒地教给同学阅读办法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习

惯，逐渐培养他们写作的爱好。爱好是最好的教师，有了爱好，同学会乐观主动地参加到学习中去。因此，爱好的