小学课堂教学评课用语

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1.课堂上同学动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组研究、合作探索的学习方式也用起来了。

2.老师能面对全体同学，激发同学的深层思量和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、自立思量，引导同学用自己的语言阐明自己的观点和主意。

3.教学是老师与同学交往互动的过程。老师能故意识地营造民主、平等、和睦的课堂氛围。

4.同学在学习过程中能科学合理地举行分工合作，会聆听别人的意见，能够自由表达自己的观点，碰到困难能与其他学生合作、沟通，共同解决问题。

5.老师能根据课程标准和教学内容的体系举行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还要注重同学进展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变革和同学的生活实际。

7.课上浮现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.老师能合理组织同学自主学习、合作探索，对同学的即时评价具有进展性和激励性。

9.同学能够自学的内容，老师让同学自学；同学能够自己表达的，老师鼓舞同学去表达；同学自己能做的，老师放手让同学去做。

10.在课堂上老师不仅解放同学的耳，还解放同学的脑、口、手。

11.老师能有效转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探索、勤于动手的学习方式。

12.老师能够有效地组织和引导同学开展以探索为特征的讨论性学习，使接受与探索相辅相成，同学的学习境界更高，学习效果更好。

13.老师对同学的激励既不形式化，又详细、恳切。对于同学浮现的错误，能准时以恰当的方式指出订正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导同学学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

16.老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探索。”——促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了同学认知的整体性进展。

17.课上得很胜利，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让同学经受探索学习的全过程。

19.探索活动的设计，通过动手、动脑，亲手实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能容易地通过讲授教给同学

20.留意指导同学自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给同学。

21.不过早地浮现结论，肯花时光让同学对浮现的问题举行深化的探讨，保证同学有足够的探索时光和体验的机会。

教学点评常用话语集锦

一、老师如何写教学案例点评呢？

常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。

第一，教材容易评析

其次，引用名言或课标要求（一两句）

第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）

第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的详细做法谈，注重语言简洁，深化浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）

第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开始照应，收尾美丽。

二、教学案例评析常用话语集锦

1、老师角色改变的评价，评价师生关系的平等：

（1）师生平等关系的形成是课堂民主的详细体现，老师从过去的学问传授者、权威者改变为同学学习的协助者和学习的伙伴。老师没有了架子，敬重同学的意见，让同学真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和睦的课堂氛围才干逐步形成。

（2）我们在教学时应当放开心扉，以平等的心态去和同学沟通。

（3）老师是一个平等的参加者和合，同学成为学习活动的真正仆人。

（4）老师成为学习活动的组织者、引导者、参加者。教学是老师的教和同学的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所提倡的学习方式。

（5）以同学为主体，同学成了课堂的仆人翁，而老师却成了课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者和引导者。

2、关于敬重同学营造和睦的课堂氛围的评价：

（1）新课程强调：“应敬重同学在学习过程中的独特体验。”

（2）现代教学论认为，民主、和睦、宽裕的课堂教学氛围是促进同学自主学习、主动进展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等研究、互相补充的气氛浓烈。老师给同学提供充分展示自己的机会，让同学张扬自己的共性。同学们无拘无束地表现自己的感触，轻松开心地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在乐观思维中进展思维，在沟通表达中提高表达能力。老师的平等参加不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地举行点拨和引导，增强了同学的学习深度和广度。

（3）敬重、相信同学是新课改对老师的基本要求。敬重同学的学习意愿，给同学充分自主探索、自主发觉的时光和广大的空间。。教与学的出色，就源于回归儿童的真切生活。在这里观看谁不由老师打算，而是基于同学的爱好和需要，由他们自己来挑选，让同学用自己的眼睛去发觉，用自己的思维去质疑问难。最后，让同学依赖自己的能力和潜力去探索解决问题。

（4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让同学在宽裕、合作的学习氛围中自主探索，促使同学思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）

（5）老师以开放的心态为同学乐观创设民主、和睦、生动、好玩的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、分享的“试验室”“小社会”。（这是活动课常有的评价）

3、激发同学的探索欲望，大胆放手同学，体现以同学为主体的评价。

（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希翼自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”是的，同学需要讨论学习，他们盼望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给同学一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参加、去讨论、去发觉，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给同学创设了一个开放而有活力的课堂，同学们在课堂上如痴如醉地探索、体验、沟通、诉说。惟独将同学的主体地位真正地还给同学，让他们自由拘束地在课堂内外丰盛多彩的生活中去读书、去感悟、去讨论、去实践、去制造、去表现，同学的潜能才干得到发挥，才会学有所成得。

（2）新课标建议：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验。

（3）德国教导家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授学问，而在于激励、唤醒和鼓励。这堂课能够体现老师真正地唤起同学的主体意识。老师再教学中，适当地放手，让同学自己去制造、去实践。没实用条条框框的模式去束缚同学的制造力，更没让孩子按老师的思维、

主意去行事。让同学自己发觉问题，在愉悦、宽裕的氛围中，同学敢于想、敢于说。“一石击起千层浪”同学的思维发生碰撞，迸发出刺眼的火花。教学中老师努力提供把同学置身于问题情境之中的机会，营造一个激励探究和理解的氛围，为同学提供一个有启发性的研究模式，通过同学的自主活动来体验学问的产生和形成过程。学习是同学的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发同学主动参加学习的意识，使同学产生学习需求。由于爱好是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是同学对所学有内在爱好。从上面的教学设计可以看到，老师从课文动身，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了同学的阅读和自学爱好。同学们都细心预备，全身心地投入，主体性参加极高。这样就激活了同学的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓励。

（4）老师能为同学制造展示自我的机会，让同学在学习中共性得到了充分的进展。

4、注意学法渗透，学以致用

尤其是注意了同学学习办法的渗透、指导，丰盛了同学的学习过程。（中间举例说明）学习办法的习得不靠一朝一夕，从同学日常学习过程中不断渗透，促进同学学习能力的提升，达到学以致用，是新课改理念下值得倡导的教学办法。

5、老师对激励同学的评价：

新课标中强调对同学的评价要倾注更多的情感与人文颜色。一个绝对的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。老师运用激励性的语言，激起了全班学生的学习乐观性和学习的热烈，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围，各种信息处于良性的动态沟通之中。这样一种发自内心的评价更简单被同学接受。

6、让同学获得胜利的喜悦的评价：

苏霍姆林斯基说：“胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注重无论如何不要使这种内在力气消逝，缺少这种力气，教导上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进同学主动进展，在教学过程中就要创设使同学能够获得胜利的条件和情境，才干有效地培养同学的自信念，才干激发同学的学习主动性。本课例中，老师不仅把学习的主动权交给同学，而且放手让同学自主学习实践。同学通过自读自悟、研究探索、沟通实践，猎取了学问，进展了能力，获得了胜利的喜悦。

7、对创新作业的评价：

我们按课改的理念和要求，重新熟悉作业的意义，并给予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

8、课前收集资料的评价：

课前让同学收集歌曲的相关资料，培养同学主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各种资源举行学习，在收集资料的同时让同学课前先了解要学的歌曲，为学习新歌做好预备。并通过小组汇报活动，使同学学会与他人沟通、合作学习。

9、口语交际的特点：

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这一点向我们指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。也就要求老师在详细的口语交际课教学中，努力制造双向互动的教学情境，让同学乐观主动地参加口语交际实践。

《语文课程标准》也指出：口语交际的教学活动应在详细的交际情境中举行。

10、表演的作用：

教学实践来看，表演是比较简单将同学带入特定的学习情境的，这样同学就会怀着深厚的爱好，带着饱满的情感，走进教学情境，才干做进一步体验。

通过同学多形式的表演，培养同学大胆创新的表现能力，为同学提供一个艺术实践的平台，并在表演中渗透评价意识。

11、关于想象的名言：

爱因斯坦说过：想象力比学问本身重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着长进，并且是学问化的源泉。

12、课堂内外的延长评价：

交流课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽同学的学习空间。从文本走向生活，让同学带着自己的学问、阅历、思量、灵感、兴致参加课堂活动，吸收同学亲身生活阅历，同学的学习富于真情实感，情操得到真正陶冶。

13、配乐等创设意境的评价：

创设情境，让同学通过与艺术科交错渗透的语文实践活动中，加深了对文本意境的理解和体验。

14、关于柔美课件的评价：

课件是为教学服务的，它能创设生动的情境，形象直观并能获得审美愉悦，扩充了课堂资源。合理的课件可以调动同学学习的乐观性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置，老师的调控，同学的参加程度。

15、开课艺术的评价：

对于课堂教学而言，“良好的开端是胜利的一半”，特殊是运用出色的导入语，能够感染同学的心情，激活同学的思维，激发同学的求知欲，充分调动同学的乐观性，为授课的胜利奠定了良好的基础。老师开课妙在不径直点明主题，却激起了同学的探索欲望。如此开课体现了老师细心支配又不着痕迹的教学艺术。

评课用语

1.这堂课很故意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感触，有褒有贬，说得不对之处请指正。

2.学问性、思想性、艺术性完善结合的导入，必定拨动同学的心弦，为整节课的顺当举行定下完善的基调。这节课的导入就很新颖，好玩味性、启发性，同学的学习欲望一下子被调动起来了。

3.教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。圆满的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。

4.新的课程观认为，同学是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地举行分工合作，组员乐于聆听别人的意见，能够自由表达自己的观点，碰到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分嘉奖。

5.课堂评价是对同学学习行为的提示、矫正、劝诫、引导与鼓舞。恰如其分的表扬、弥漫关心的批判、满怀希翼的鼓舞，能给同学制造一个熟悉自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的——让同学相互赞美，取人之长补己之短，效果会更好。

6.老师能故意识地营造民主、平等、和睦的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润悦耳。只是讲得过多，抢了同学的风头。假如这节课再少讲20分钟，效果会好些。

7.传统课堂的特征是“老师讲、同学听，老师说、同学记”，关注的是老师的教，新课改强调关注同学的学。根据同学的思路去设计教学，还是根据老师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放同学，让同学自主学习。

8.同学能够自学的内容，利用对子检测过关；小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；同学能够自己表达的，老师要鼓舞同学表达。总之，老师要信任同学、利用同学。本节课的学问点，教师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。

9.某某环节创设情境，引领同学在探索中体验，在体验中探索，同学的爱好高涨，满足了同学的奇怪   心，激活了同学的表现欲。这是本节课的亮点！

10.老师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困窘……同学再怎么“主体”，也不能由着同学的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。在为什么“耳要聪目要明”的问题上敞开研究，是没有多少意义的；分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。

11.老师能故意识去转变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探索、勤于动手的学习方式。这种转变总是好的，只是步伐要迈得大一些。

12.老师尽管讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当“小教师”，仍然没有挣脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是