小学语文-《17 生命的壮歌“蚁国英雄”》教学设计学情分析教材分析课后反思

“蚁国英雄”教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过读课文，感悟、了解故事大意，理解故事内容，感受蚁国英雄团结合作，勇于献身的精神。教学重难点：重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。教学准备：课件教学过程：一、导入故事：1、猜谜语：个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。（蚂蚁）2、你觉得蚂蚁给你留下的印象是怎样的？出示：（）的蚂蚁板书：蚁国那英雄在你心目中的形象又是怎样的呢？出示：（）的英雄板书：英雄题目写完整了吗？（加上双引号）你有什么想问的？这篇课文和以前的课文不同，《生命的壮歌》是主标题，它还有两个副标题，每个副标题都包含着一个故事。这节课，我们就来学习第一个故事《“蚁国英雄”》，齐读课题。3、在这区区弱者的国度里，谁又与英雄划上了等号呢？让我们一起来了解这个故事。二、初读课文，识记生词，了解大意。1、下面就请同学们选择一种自己喜欢的读书方式，自由朗读《“蚁国英雄”》这个故事，要求读准字音，读通句子。读完后想想故事的主要内容是什么？2、认一认生词。指名读，齐读。3、试着简单说说故事的主要内容。课文的主要内容可归纳为：（课件出示：起因：草丛起火，蚁团被围经过：抱团突围结果：突围成功）像这样按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚就是课文的主要内容。这是概括文章主要内容的常用方法。4、读了这个故事之后，你觉得这是一个怎样的故事？一个词，一句话都可以。指名说。三、细读感悟，体悟蚂蚁的壮举。1、给蚂蚁们带来灭顶之灾的是什么？这是怎样的大火呢？刚开始火情如何？指名说。出示句子：“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”火舌就是火苗，这句话中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链），项链的一个重要特征是什么？（找到“围”字）这个比喻句暗示着什么？此时的情况已经非常危急了，我们怎样用朗读读出这种危急的场景来呢？指名读。2、过渡：这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，指名接着读“被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”这黑压压的一片就是（）？可以看出当时情况怎样？指名说。3、你还可以从哪儿看出当时情况非常危急？课件出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。这是个长句子，朗读时要注意停顿。（指导读：火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。）这气味让你明白了什么？大家还能想几个表示情况十分危急的词语吗？指名说。4、在这火神肆虐的危急关头，这些在我们眼中乃区区弱者的蚂蚁是怎么做的呢？请同学们默读课文，画出描写蚂蚁表现的句子。指名读，课件出示：“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”①“束手待毙”是什么意思？交流理解。②“我”没有想到的是什么？指名说。那“我”原来想到的是什么？指名说。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。”（课件出示该句）面对此情此景，作者当时心里的第一感受是什么？（惋惜），理解“惋惜”。我是那样肯定，但又充满了惋惜之情。③从没有“束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（沉着、团结、勇敢）（板书：团结、勇敢）④这是一群团结、勇敢的蚂蚁，来，用你的读把它们的团结、勇敢读出来。5、刚才我们抓住“束手待毙、迅速地扭成一团”等词，体会了作者的万万没有想到，按照这一学法，我们来看第二句，我万万没有想到什么？出示“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”①从这句话中我们能感受到火势怎样？②面对肆虐的大火，你害怕吗？文中哪些词句令你望而生畏？③面对如此凶猛的火势，外层蚂蚁是怎样的？（勇敢、坚定）具体从哪里看出？6、理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”①这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？②“肝胆俱裂”是什么意思？交流理解。7、这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面！会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。现在，你们就是外层蚂蚁，请回答我—①外层蚂蚁呀，你的身体这么小，怎么能抵挡烈火的焚烧呢？适时评价。（你真是舍己救人的英雄呀！）②外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，可你为何还至死不放弃自己的岗位？适时评价。（你想到的是种族的繁衍，家族的兴亡！是呀，家族兴亡，你我有责！）③从这句话你感受到外层蚂蚁的什么精神？（舍已为人、至死不渝）④课件出示：此时，我们仿佛看见，仿佛听见仿佛闻到，但这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位！8、想一想：为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”？你从这样的称呼中体会到了什么？9、过渡：正是因为这样的勇敢、团结、坚定，所以一会儿，蚁团——（引读）一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……①为什么会升腾起一层烟雾？②这层烟雾告诉我们什么？指名说。9、蚂蚁们终于脱离了危险，用一个什么词来形容？（劫后余生、死里逃生……）此时，你想对外层的蚂蚁英雄说：你想对生存下来的蚂蚁说：你想对那个不慎的游客说：（任选一句，同桌交流后说说。）10、学完故事，现在你会用哪些词来形容蚂蚁？出示：（）的蚂蚁四、总结故事，升华感情。同学们，正是这些一向被我们视为区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样沉着坚定、团结一致、勇于献身。它们不惜以个人的牺牲求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。最后，让我们用一首诗来表达对这些蚁国英雄的敬佩之情吧！齐读：火神当前情义浓抱团突围向外冲肝胆俱裂浑不怕甘当蚁国真英雄板书设计：17生命的壮歌“蚁国英雄”沉着冷静团结一致勇敢无畏学情分析本课的教学对象是四年级一班的30名学生。本班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，语言表达能力较好。《“蚁国英雄”》是苏教版第八册17课《生命的壮歌》中的第一则故事，本单元是以“动物”为话题的，在经过前面学过了《鸟语》与《天鹅的故事》，加之学生天生对动物有较高的兴趣，因此学生的学习积极性有很好的保证。特别是学完《天鹅的故事》之后，学生在学文时曾被老天鹅的无所畏惧和无私奉献精神感动过，对动物在面临灾难时所表现出那种令人惊讶和感动的团结与协作有了一定的认识基础。因此，对于本篇课文中所体现团结协作、舍己为人精神的理解并不难，其难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，产生共鸣，产生对生命价值的理解，懂得珍惜生命，懂得感恩与奉献。因而，教学时从语文学习的角度出发，活用教材，引导学生在语言文字训练中反复品味显得尤为重要。《“蚁国英雄”》评测练习效果分析全班30名同学，90℅能正确的认读词语，有10℅的同学平翘舌音仍分不清楚，需要加强练习。对重点探究的问题，学生能够畅所欲言、各抒己见，并从中得到启发，领悟到一些人生的道理。最后的拓展延伸，同桌交流，自我发言，这一说话练习使学生们不仅感受了蚁国英雄的壮举，更引发了学生们对生命的感悟。《“蚁国英雄”》教材分析《“蚁国英雄”》是苏教版小学语文第八册第17课《生命的壮歌》中的第一个小故事。故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作和大无谓的献身精神。故事感人肺腑，情节扣人心弦，且语言优美、内涵丰富。

因此，本文是老师引导学生与文本对话、交流体验、感受生活、熏陶情感、体验生命的佳作。《“蚁国英雄”》评测练习一、认一认：不慎项链丘陵惋惜肆虐焦臭束手待毙葬身火海火舌舐动肝胆俱裂二、读读想想，回答问题。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？）三、拓展延伸：蚂蚁们终于脱离了危险，此时此刻，同学们一定有许多话想说。也许是对外层的蚂蚁英雄，也许是对生存下来的内层蚂蚁，也许是对那个不慎的游客……（任选一句，同桌交流后说一说。）《“蚁国英雄”》教学反思《蚁国英雄》讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。上课伊始，我以“蚁”字导入，让学生说说蚂蚁给你留下什么印象？“区区弱者”与“英雄”进行对比，学生质疑，带着问题进入课文中去，激发学生的学习兴趣。初读课文后，检查初读情况时，从“词句篇”入手，层层深入，打通字词关，将文章读对、读通、读顺。并初步感知蚂蚁在大火面前的表现（没有束手待毙扭成一团肝胆俱裂）。要求读通一句长句子（火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。），帮助学生掌握句中的停顿。最后由句及篇，指导学生用简洁的语言概括课文的主要内容，让学生抓住事情的起因、经过、结果，理清文章的思路，概括课文主要内容，并延伸到以后的语文学习中去。在把握本文重难点时，先让学生找出文中描写火的句子，抓住“项链”“黑压压”“火神肆虐”等词逐句理解，感悟火势的越来越大。紧接着，让学生去找一找，在大火面前，蚂蚁的表现。同样抓关键字“束手待毙”“扭成一团”“突围”感悟蚂蚁们团结合作的精神。引导学生在平时的读书中要特别关注，写作时要学会正确使用，将语用落到实处。紧接着抛出问题“蚁团怎么会不见缩小呢？”找出关键句，抓关键词“至死”“肝胆俱裂”进一步感受蚂蚁们的英勇无畏的精神。情感朗读最后一句话后，回读这个“蚁”字，再次领悟蚂蚁的精神，恭恭敬敬地叫它们一声——蚁国英雄。整堂课的学习过程中，更多的是孩子们的读和说，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了提高，自然而然地表达出自己的见解和感受。引导学生通过反复地读，深入理解、体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁舍己为“人”、从容不迫的献身精神。虽然我大胆地放手，让学生充分自主地学习，但有时，我还是会情不自禁地流露出“牵”的痕迹，按预设的教学过程去进行。要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，仍需提高自身的素养以及对教材更深入地钻研和更全面的把握。如果我们能够充分利用学生的特点加以引导，那么，学生的质疑能力和自主学习的能力将有很大的发展。总之，我自身还有许多的不足，需要在今后的教学中不断地充实完善自己，这是最孩子的负责，也是对自己的负责。《“蚁国英雄”》课标分析依据《语文课程标准》中“使学生获得基本的语文素养”的教育理念，我在教学时以读为主，在读中品味字词，在读中赏析语句、设想情境，在读中揣摩情感，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，突破本节课的重难点。在教学中，既要让学生在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。既要引导学生通过反复地读，深入理