小学美术标准化教学中合作学习的措施 论文

小学美术标准化教学中合作学习的措施摘要：美术学科，对学生的艺术素养、审美能力培养具有推动作用，是实现学生全面发展的重要学科。将合作学习方法运用在美术教学中，不仅可以提升学生学习积极性，还可以创新教学模式，提升课堂教学效率。如何利用合作学习方法开展教学活动呢？本文就此进行了分析。 关键词：小学美术；合作学习；标准化教学

引言：

作为一种新型的学习模式标准，合作学习法的合理应用，能够帮助学生逐渐意识到自身对于美术学习的需求，并增加学习兴趣，通过合作讨论和相互交流，显著增强学生的综合水平。为此，在当前的小学美术标准化教学过程中，教师需要真正认识到合作学习法的突出优势和积极作用，并以学生为中心，促使学生主动学习，进而不断增强学生的审美情趣。 一、合作学习方法在美术教学中应用价值

1.激发学生美术学习兴趣

在传统灌输式教学模式的影响下，学生对美术学习的欲望并不高，认为美术学习会消耗文化知识学习时间，对自身学习成绩产生一些影响，因此，会失去学习的欲望。合作学习方法的运用，改变了学生片面的学习观念，学生在课本知识学习中可以获得更多的成就感，能意识到美术学习对自身综合素质培养的重要性，并对该学科产生浓厚的兴趣。 在美术课堂教学活动中，根据学生学习兴趣与爱好，科学设计教学活动，让学生在基础知识学习的过程中美术能力与鉴赏能力得到提升。 2.培养学生综合素质

利用小组合作学习方法进行课本知识教学时，教师可以利用教材内容为学生布置学习任务，要求学生以小组合作的方式完成学习任务，解决学习中遇到的问题。在合作学习的过程中，学生的思维能力与解决问题能力得到开发，对美术知识的理解更加透彻，无形中提升学生的美术知识学习效果。当学生讨论结束后，则引导其分享自己的讨论结果，并总结自己小组的观点。通过这种教学模式，提升学生美术知识学习效果，使学生获得更多实践学习的机会，无形中提升教学工作效果，实现了学生综合素质培养的目的。 3.创新教学模式

在美术课堂教学活动中，合作学习方法的运用，实现了对教学模式的创新，改变了以教师为主的课堂教学方法。在实际教学中，教师可以根据学生学习基础，对其进行分组，并设计教学活动，让学生在实践学习的过程中语文学习能力与合作能力得到提升。这一教学方法的运用，活跃课堂氛围，增加学生之间的互动，使教学达到事半功倍的效果。在课堂教学活动中，灵活运用这一教学方法，利用此优化教学效果，促使美术教学工作进一步发展。 二、当前小学美术课程教学存在的问题

传统教育思想影响之下，无论是教师或者是家长，对于美术学科的学习重视程度都有所不足，这种错误的观念在一定程度上也影响着小学生对于该学科的态度，只是简单的将其认定为负数学科，主要的学习目的是为了缓解学生的学习压力。对于学生的文化知识水平增长并无益处，这种错误的认知，使得小学美术学科在小学教育体系中所处位置相对较为尴尬。但是得益于国内工作的推进，有关美术学科的认知出现了明显的变化，但是想要达到素质教育所设定的质量水准仍有不小的差距。就目前情况来看，小学美术教学质量难以实现增长的原因主要集中在以下方面，首先是传统教育观念的影响依旧较为明显，学校方面对于美术学科的资源倾斜有所不足，缺乏高质量的师资力量保障。其次，在实施美术教学过程中，所采用的方法较为单一，无法激发学生对于美术学科的学习兴趣。例如，教师未及时掌握新的教学形式，学生在美术课堂上所处地位依旧较为被动，表现出的积极性不高。这些因素综合在一起形成了对于小学美术教学质量水平增长的限制。由此可见，针对小学美术教学形式进行创新极其必要，不仅能够扭转当前小学美术教学现状，更能够为学生的全面发展助力，通过提高学生美术学科素养的方式推动学生的综合发展。在日常教育教学活动中，不管是对老师而言，还是对学生而言，其都有非常必要的价值。 三、小学美术教学中合作学习方法应用对策

1.发挥学生主体作用，引导学生合作学习

教师需要明确学生的主体性，并且做好自身定位，始终作为引导者，适时启发学生，引导学生合作学习，由此增强学生的自主学习能力，同时提升学生的合作能力。应用合作学习法，重点是要学生转变以往被动学习的局面，进行主动学习。比如，在教学人教版《义务教育教科书·美术》六年级下册“我设计的服装”时，教师可以先利用多媒体展示一些服装，并针对学生给出的反馈，着重对其中的一些服装进行介绍，由此引出传统图案装饰，并激发学生的创作欲望。然后，进行分组，促使学生将自己提前搜集的相关资料进行分享，由此初步了解服装的发展历史，并了解一些关于服装设计方面的知识。接着，通过教师的讲解，促使学生进行服装设计，其中，具体需要讨论以什么图形为主进行图案设计，并且需要研究相应的颜色搭配，同时，分析图案的具体粘贴方式。通过这样的教学过程，既能够提高学生的动手能力，也可以增强学生的合作能力。老师可以尝试让每位学生设计一张服装图纸，然后对衣服进行填色，小组内成员可以交流想法，分享设计内容，由组内成员对设计内容进行点评。 2.明确合作学习主题,引导学生科学化学习

关于合作学习教学模式的应用，需要结合课程教学的相关内容科学设计美术课堂，明确合作学习的主题，确保与教学大纲内容的一致，以此提高学生合作学习的效率，收获良好的教学效果。例如在教学《邮票的制作》这一部分内容时，教师可以将教学任务下发到各个学习小组，然后由小组组长根据小组成员的实际情况合理分工，并根据不同组员的特长分配任务，由一名学生搜集制作邮票的原材料,另一名学生负责邮票的剪裁工作；同时，安排不同的学生进行绘画、编写邮票发行时间等具体的工作；通过小组成员之间的合作学习，最终完成邮票的制作工作，然后不断完善，将最优秀的成品交给教师，参与班级评选活动。在上述教学过程中，通过明确合作学习主题的方式，为每一位学生参与美术课堂提供明确的方向，让学生清楚自己应当承担的责任内容，从而表现出对于实践活动的积极参与。并且照顾到不同层次的学生，保证即使基础和能力存在差异，学生也能够参与到整个教学过程中，收获学习成果。 3.积极进行教学评价，促进学生共同发展

在合作学习的应用过程中，教师要积极地评价、鼓励学生。基于现代化教学思想影响下的合作学习评价应改变以往单一的教师评价的模式，积极构建学生自评、生生互评、教师总评的全面评价机制，引导学生对自己在合作学习中的表现进行自我评价,同时进行小组成员之间的相互评价,对学生在合作学习时的过程进行全面的总结性评价，最后由教师结合教学目标的完成情况进行最终的评价。保证对于学生评价的系统性和全面性，能够更好的关注学生在学习过程中的动态变化，准确把握学生在能力方面的增长情况，从而为学生的全面发展提供正向引导。并且对于学生学习成效的评价，也能够为后续小组合作教学模式的应用提供参考意见，针对日常教学过程进行优化，不断提高美术教学质量。 四、结束语

总而言之，合作学习法在日常教学过程中非常常见，也具有非常多的应用价值，比如：激发学生美术学习兴趣、培养学生综合素质、创新教学模式。教师应该充分认识到合作学习法的重要性和影响性。为了更好地发挥出合作学习法的实际作用，作为教师，需要积极营造合作氛围，并明确学生的主体性，做好适时指导，让学生充分发挥其自主能动性；教师还要科学、有效地分配课堂时间，同时不断鼓励学生参与美术活动和动手练习，以增加学生的参与实践性；同时，教师也要对实际的合作学习过程进行综合考察和全面评价，从而推动学生全面发展。 如此一来，通过在实际教学中运用合作学习方法，可以调整传统教师与学生之间的关系，从而营造良性的关系。参考文献： [1]丁红燕.关于在小学美术教学中开展合作学习有效策略的探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(20