小学生劳动观念的养成与劳动实践评价 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学生劳动观念的养成与劳动实践评价摘要：伟大的马克思提出：“劳动最光荣！”，劳动创造人本身，劳动推动社会的进步与发展。未来世界最重要的是科技、人才的竞争。在普通教育中加强劳动技能和职业教育，已经成为当今世界各国教育改革的一大趋势。越来越多的国家把劳动技能教育作为一门独立课程纳入中小学素质教育与学校教学课程体系中，劳动教育已成为素质教育的重要组成部分，加强中小学生的劳动教育，对提高全民素质具有重要作用。我国中小学生劳动技能课已经成为一门独立学科，将劳动从综合实践活动课程中独立出来，对学生进行劳动技能教育，是我国素质教育全面提高的标志，是贯彻教育与生产劳动相结合的重要举措，也是培养德、智、体、美、劳全面发展社会主义接班人的重要途径。从目前看，各地已经陆续积极开展劳动教育课，近期国家教育部又明确规定劳动课教育正式纳入中小学课程教学范畴，指出小学生要学习整理与收纳、家庭清洁、做饭、种植、养殖[1]。可见社会、家庭对开设这门课的认识和客观实践需要之间的距离越来越小，未来对劳动教育这门课也会有更高的要求与认识。因此，劳动观念的树立要从小培养，学校要开展行之有效的劳动技能课，从小培养学生的劳动观念。关键词：转变观念;劳动教育;劳动习惯;实践评价。引言：社会在进步，提高全民素质正在全国各级各校兴起，劳动教育是素质教育的重要组成部分，劳动教育应该从小抓起，培养小学生从小树立正确的劳动观念是当前小学教育的重要任务。劳动教育要明确教育目的、意义、实践评价，要把劳动和自身需要融为一体。学校教育要以实践为主，让学生认识到劳动课的重要性，鼓励孩子积极参与，增强劳动实践兴趣和劳动自觉性，通过劳动掌握基本的生活技能，对孩子人生习惯养成具有奠基作用，形成良好的劳动习惯使个体终身受益。一、转变劳动教育观念，摆正小学生劳动教育课的地位

1.全面认识小学生劳动教育课的教学目的与各学习要素之间的关系

小学生劳动课教学大纲规定的内容包括：其良好的劳动习惯与劳动知识技能、 正确的劳动观念、热爱劳动和热爱劳动人民的感情。他们之间是相辅相成的，不 可分离的。劳动教育要从小培养。小学阶段学生初步学会一些基本的劳动知识与 技能，潜意识里具备了一定的劳动意识，对劳动学习的行为在逐步强化，有利于 良好劳动习惯的养成;而养成良好习惯必然有利于掌握基本劳动技能，各要素关系 密切。所以，培养正确的劳动观念和热爱劳动的思想是小学劳动课的教育目的。12022年安徽省中小学教育教学论文评选 2.学校劳动教育观念社会化，尤其是要转变家长对孩子在家、在校的劳动教 育观念

小学生的劳动意识应该从幼儿时期的家庭教育开始，家长是孩子学习生活的第一任老师，孩子喜欢模仿大人比如：穿衣、做饭、洗菜、扫地。这些动作都能吸引孩子的注意力，孩子也希望和大人一起劳动感受这份快乐。可是，有些父母太爱孩子，什么都不让孩子做，更不想孩子参与其中，慢慢的孩子们成为了他们眼中的“小祖宗”和“小神兽”。步入小学，劳动这项成为孩子的难题也成为家长的顾虑，孩子不会扫地、擦桌子，没有劳动经验，爷爷、奶奶成为了劳动替补队员。家长担心劳动会不会耽误孩子学习、回家的时间，其实更多的是心疼孩子。这时就需要家长认识到学校的劳动教育对孩子劳动观念的形成具有很大的促进作用，家长要积极配合学校劳动教育。班级打扫卫生，布置教室，栽花种草，锄草等活动，在这些劳动实践中孩子逐步养成劳动习惯和劳动态度，培养了孩子们热爱生活，热爱家乡，热爱校园的情感，树立了正确的劳动观念。重点培养了孩子艰苦朴素、勤俭节约、遵守纪律、关心集体、团结合作的主人公意识。劳动教育社会化与个体的自身需要是现代学校教育的组成部分。叶圣陶先生指出：“养成良好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律”[2]故而，小学生劳动教育课贯穿孩子的整个教育成长过程。 二、学校劳动课要以劳动实践为主，课外劳动为辅

1.学校劳动教育要以劳动实践为主，激发起学生的劳动意识

学校劳动实践是学生形成良好劳动习惯的基础和前提，养成良好的劳动习惯是劳动学习不断磨练的结果。劳动实践不能纸上谈兵，口头化。小学生的家务劳动机会少，鼓励家长放手的同时也要对小学生主动参与劳动实践进行激励。小学生劳动教育大纲指出：劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课要以劳动实践为主，劳动思想教育贯穿于劳动实践中。培养小学生良好的劳动习惯，必须重视劳动实践。要明确每次劳动实践的目的和意义，切记不可劳动课“光说不练假把式”，严格落实劳动课以实践来增强学生的劳动自觉性，教师要组织好劳动实践活动，以身作则带领孩子参加学校组织的劳动实践，不得占用劳动课，要求劳动课要具有示范性、实践性、普遍性。2.开拓学生劳动课的课外活动内容与范围22022年安徽省中小学教育教学论文评选学校的课外活动是各科教学的延伸和补充是教学的形式，劳动课也不例外。小学劳动课区别于其他课程的就是----学生的自我体验。课外活动可以校内也可以是校外，组织内容一定要丰富多彩，适合各年龄段。大纲指出：积极组织活动，校内外相结合;要在课外组织劳动项目创设兴趣小组;开展学生们喜欢感兴趣的活动如（领养动物、种植，插花，木工，小制作）。学校可以建设校外劳动拓展基地，也可与机构携手，多创造学生课外劳动机会。让学生积累获得劳动体验，感受劳动带来的快乐。让学生感受到劳动是生活的一部分，一个人必须通过劳动才能证明自己的能力，生存的本质就是劳动创造一切。 三、劳动课要提高学生劳动积极性，实践中学习劳动技能 1.全面发展素质教育首先要明确劳动教育课的目标与任务

九年义务教育《劳动课教学大纲》明确劳动教育课和社会实践教育目标和任务：就是培养劳动习惯、动手能力、基本技能、热爱劳动、勤俭节约，归纳起来就是从（习惯、能力、技能、感情、精神、责任）几方面树立孩子的劳动观念[3]。从小学低年级开始学校组织校园劳动，家务劳动，技能学习，课外基地实践，都是循序渐进的培养孩子的劳动兴趣和提高实践积极性。当前劳动技能的学习是素质教育的薄弱环节，提高认识，端正态度是校园劳动教育的任务[3]。 2.多元化开展劳动课，让劳动课丰富多彩成为学生的第二课堂

著名的教育家陶行知在《创造的儿童教育》中说要把儿童的创造力解放出来提出：“六个解放，解放（头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间）”[4]。校园劳动课要激发孩子的劳动兴趣，教学内容要符合各年龄段孩子发展需要激发孩子的创造力，学校可以成立项目小组和活动专区如（医院、菜市、饭店、图书馆、超市）供孩子们实践，培养动手能力，开拓孩子们的创造性思维。也可以按照各年级的课程开展第二课堂，课堂内容按照小学生劳动课教材进行教学，教师在课堂上言传身教做示范，课堂重点以实践为主，可多课时开展综合性学习，每节课留15分钟实践时间。活动结束教师要对本次活动进行能力评价，检验孩子劳动技能的掌握。及时给予他们鼓励认可，活动中让孩子体验到成就感提高活动参与积极性，过程中教师对表现突出的孩子进行表扬，充分发挥榜样的带头作用。培养小学生劳动小模范形象，宣传他们的闪光点，学期结束进行表彰，让榜样带动群体养成良好的劳动习惯[5]。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 四、培养学生独立生活能力和知识视野，提高他们的文化综合素质

现在孩子们独立自理能力差，家长们都是望子成龙，一切都以学习为主。孩子们养成了“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，忽略了对孩子们生活自理能力的培养。孩子们作为个体终将要踏入社会自我生活，基本劳动技能是他们走上社会的必修课程。很多国家劳动技能课是一门独立学科。我国在《劳动与技能实施指南》中指出，劳动技能课重在激发学生学习劳动技能课的兴趣，重在实践并使这种兴趣持久化，教学内容以孩子喜欢感兴趣为主。如小学高年级通过视频、教师示范学习（烘焙，烹饪，地方美食）。教学时也可以多学科跨学科教学，例如：六年级语文单元教学《传统文化》，教师就可根据单元内容进行拓展，开展“包饺子”动手实践活动;科学课《植物》学生可以在老师的指导下在校园开辟一块菜地，观察植物生长的整个过程，可以进行多学科综合性拓展活动。小学劳动教育课无处不在，劳动课教学每周两节，可以室内户外形式不限。这样提高了学生的学习兴趣，满足了学生对生活的探索求知，开拓了知识面，提高了学生的综合素质。 五、学校课程教学设置要处理好劳动与学习的关系

综上所述，劳动教育是素质教育的一部分，在以往应试教育环境下，很多学校是重学习轻劳动实践，包括有些家长也忽视了孩子的劳动锻炼，要处理好劳动课与文化课关系，特别是每天劳动实践与课业之间存在分歧。学校把分数、升学作为办学生命线，甚至是老师、家长评价孩子优劣的唯一标准，禁锢孩子们的四肢双手，久而久之孩子们的不良习惯滋生（懒惰、娇气、吃不得苦、身体素质差）。家庭、社会片面的理解素质教育，使学生的身心得不到全面发展，失去劳动和开发智力的机会。俗话说：“人有两件宝，双手和大脑”手脑分不开[5]。因此，劳动要与家务结合，课余时间帮父母做些简单的劳动。学校劳动教育要明确劳动课的地位，各学科齐发展，这样劳动实践中才能自由发展孩子脑和手的协调，促进大脑发育强身健体。 六、建立严格的学校劳动课考核制度与评价体系

劳动课纳入教学课程体系，考核评估与其它科目具有同属地位。完整科学系统的劳动技能考核是完成教学计划的重要保障，劳动课作为一门必修课，成绩考核是严格的。考核的内容包括：劳动观念、劳动习惯、劳动知识、基本操作步骤，按照这几点对学生进行考核。宽度维度要从个体表现（动手能力，参与积极性，基础技42022年安徽省中小学教育教学论文评选能掌握）[6]。对于小学生要注重动手能力，参与积极性，基本技能的掌握，要求不能过高。同时劳动考核要有细则，对不同的劳动内容目标要求要明确，活动要有评价。 1. 校园劳动课评价

学校要建立如“劳动先锋队”或者成立小团体组织。以班级为集体争创“劳动文明班级”等。学校少先队、大队委每日一评，周周评，每月一期，学期后总评，以此来激发学生们的集体劳动意识和荣誉感。在班级内部也可以评选班级小劳模，同年级，各年级也可以遴选劳动模范带头人。以校容，校貌、个人卫生、班级卫生作为实践地，评价标准学校可以根据环境设定。学校管理对班级、个人要明确评选细则及要求。对优秀班级及个人给予及时肯定与鼓励，要树立榜样教育，升华荣誉感。班主任在管理班级时要把劳动教育作为教育教学评价的重要标准，不定期的对班级劳动现象及成果进行陈述表扬，促进孩子们的劳动观念的形成，基本掌握技能，养成良好的劳动习惯。 2. 课堂劳动课评价

劳动课教育具有示范性，参与性，学习性，教师根据教学要求创设情境进行示范性操作，让孩子在参与中掌握简单的劳动技能。教学过程中要充分让孩子实践并及时给予肯定，教学环节可以多样，也可以利用现有的教具带领孩子操作，比如说：面点，烹饪在室内都可以进行，操作过程中教师来回指导，活动结束根据每个孩子的表现，给孩子进行重要评估，评选出“活动小达人”，评价标准不宜过高，要符合孩子的年龄特征和个体的生活环境和生活经验。当然课程内容设计易简不可难。对劳动成果展示范围要广，重在参与，教学效果显著教师可以真实呈现如（面点）做好后可以集体品鉴。整堂课激发了学生的成就感，也提高了劳动课的参与积极性。每堂课劳动经验的积累，都是为将来的课外活动打下基础，也是为个人的成长做好铺垫。所以，劳动课的每个环节教师在教学时都不能忽视，必须做到亲自示范，逐个观察分析，不可以偏概全，尊重个体差异性。 3. 学习与生活劳动综合性评价

学习指（学校习得的生活技能及常识）生活指（在家生活所习得从事的家务），这两者是相互联系的，也可以简单理解成技能与实践。这就要求教师与家长经常沟通做好家校共建相互沟通，双方的目标要一致，对孩子在家或者在校劳动表现实践情况如实反馈，家庭教育要与学校同步。同时班主任及授课老师要多多引导家长，做好思想工作，学会放手，不能溺爱，坚持贯之培养孩子独立自理能力。在学习生活教育评价中多以鼓52022年安徽省中小学教育教学论文评选励为主，少批评，家务劳动实践以大带小，升华成就感。对劳动成果要给予欣赏的眼光，以发展的眼光看待孩子每一个进步。综上所述，感受到加强中小学劳动教育是时代与教育的发展趋势，是素质教育向更高要求的提升。劳动教育是学校整体教学的组成部分，课标要求劳动教育课要符合各年龄发展规律，以情至动侧重培养学生树立良好的劳动观念实践出能力[7]。劳动创造美，劳动创造一切，劳动推动社会生生不息。中国的发展壮大在乎人才的培养，国家需要德、智、体、美、劳优秀型人才。可见，劳动教育对一个人的成长发展至关重要，对整个民族的伟大复兴具有重要意义。中国具有五千年的文明历史，从古至今热爱劳动已经成为优秀的传统美德流