浅析农村学生心理健康教育现状及对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅析农村学生心理健康教育现状及对策摘要：我校位于县城西南偏僻乡村，很多学生处于留守状态，父母远在他乡务工，无法及时顾及到孩子的学习生活,特别容易忽略孩子的心理健康，加上长辈的宠溺和教育理念落后，长期缺少沟通与关爱，容易产生厌学、抑郁、逆反的心理,严重影响孩子心理健康发展。另外，传统教育理念根植在民众思想中，教师对待心理健康教育的观念淡薄，农村学校在心理健康教育方面相对落后。对此，结合农村学校心理健康教育现状及存在的问题，深究影响学生心理健康的原因，并积极探究行之有效的应对策略，促进学生的心理健康发展。 关键词：心理健康，农村学生，对策

引言：小学生正处在身心发育、性格易于塑造的黄金时期，在各种因素的作用下，学生大多存在叛逆、厌学、不服从班级管理等行为，相对于严令禁止这些行为，更应该关注的是问题产生的原因，从而有针对性的疏导。心理健康教育重视切合生活情景，注重学生的体验感受，成为养成良好习惯，培养积极乐观的心理品质，塑造健全人格的重点学科。阿德勒曾说：“幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”可见在小学阶段如果没有做好心理教育，对学生的发展而言是极为不利的，而农村学校却因地理位置偏僻、信息传达滞后、师资力量薄弱和教育观念固化等原因，在心理健康教育方面相对落后。为促进学生心理健康发展，农村小学心理健康教育亟需提质增效。一、农村学校存在的不良现象在农村学校最常见的是家长很早就把学生送到学校门口，许多家长认为，孩子来到学校，教育孩子的任务也就全部转交给老师了，家长反而做起了甩手掌柜。学校门口经常能听到“孩子要是不好好上课，你就使劲打，我们不心疼。”常言道“严师出高徒”，对学生严格要求是负责任的表现，然而在必要的严格要求之外，经常能看到许多学生因为作业没有按时完成而受到惩处，或被罚站或被罚抄写；学生因为迟到被迫在门外站着听课；甚至有的老师言语之间夹杂着挖苦讽刺，种种行为都会在学生心中留下无形的伤痕，学生没有得到应有的尊重。而此类“问题学生”在遇到学习上的问题时，偶尔出现错误却不能得到宽容的待遇。从一开始的委屈茫然到后来的无助自卑，最后不再信任老师，严重的会产生叛逆弃学心理。另外，在高考的指挥棒下，特别是农村学校应试教育的观念仍然根深蒂固，在课堂教学中，教师侧重分数，却忽视了成才先成人的道理。有些教师仍把分数作为衡量学生的标准，成绩好就是什么都好，各种花式表扬；分数低了那就沦为了“学渣”，无论做什么都得不到认可。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、产生心理健康问题的原因1．家庭教育中父母的缺位父母是孩子的第一任教师，家长的素质、受教育程度以及家风都对子女有着潜移默化的作用。有的家长性格暴躁，经常对子女训斥，使得家庭关系紧张，缺乏感情交流。当孩子处于困难时却不能得到父母的帮助，挫折当前却得不到任何鼓励，造成孩子情感的缺失。甚至有些家长文化素质低，品德不良，作风不正，对孩子的原生影响可想而知。童年阶段是整个人生发展的重要时期，对事物的认知，与人沟通交流的技巧等等都需要在父母的引导与关爱中形成。但是，由于生活的压力，父母忍痛把教养之责转交给老人。祖辈文化水平偏低，没有科学的方法对其价值观、人生观的引导和心理的疏导，往往只注重生活方面的照料，加上父母长期不在其身边，孩子缺少感情上的交流和心理上的安抚，心理问题无法得到正确指导，长期积压导致情绪无法释放，心理问题随之产生。2．学校对心理健康教育认识不足学校在实际的心理健康教育中，对教育的主体混沌不清，简单的认为心理健康教育的对象就是人格上存在缺陷的学生。心理健康教育目标不明确、缺乏理论指导，经常把心理健康教育等同于宣传心理健康知识，或者把心理健康教育误认为就是德育，德育和心理健康教育的目的虽然都是塑造完美人性和健全的人格，但其基本理念却大不相同。理论基础的缺位也使得学校心理健康教育在实践活动方面无法得到保障，具备心理健康专业知识的教师严重缺乏，农村地区心理健康教育活动的实施受师资条件和传统观念的限制，很难落实。家长对孩子的成绩特别关注，与孩子的沟通交流缺乏，加之教师教学负担重，主要精力都用在了教学上，从而忽略了心理健康教育。纵然有个别的老师明白心理健康教育的重要作用，但由于知识水平的限制也爱莫能助。3．教师缺乏心理健康教育专业知识在农村的学校，大部分教师认为在校的学习成绩才是最重要的，极少关心关注学生的心理健康与否。教师不仅缺乏心理健康教育理论的科学指引，而且心中观念还是传统的应试教育，并没有理解接受学生全面发展观。另外，教师对心理健康教育的作用理解有偏差，认为心理健康教育与学生关系不大，与教育教学关系不大，是学校的事情，与自己无关。况且，教师绝大部分都是兼职心理健康教育老师，本身就缺少相关的专业知识，即时某些教师意识到心理健康教育的重要性，但却不知道该如何开展心理健康教育22022年安徽省中小学教育教学论文评选活动。当某些行为和现象需要相关专业知识解决时，却深感无能为力，仅仅凭借自己的经验去解决，甚至传递给学生错误的信息。三、落实心理健康教育的对策1．家长积极配合和正确引导家长的支持和配合是落实心理健康教育的关键因素，当代独生子女较多，承受着太多人的爱护，没有分享、交往、合作意识，多数孩子要么争强好胜要么怯懦内向，喜欢听夸赞。当夸奖降临时，孩子往往溢于言表；当遭遇批评时，却总喜欢为自己推脱责任，认为自己“比上不足，比下有余”。由于对自己的所作所为没有客观地认知，无法全面合适的定位自己，导致长处无法施展，弱点也无法克服。所以，家长要有目的的让子女正确认识评价自己，分析自身优势和短处，协助找到适合自己的目标。首当其冲的就是转变传统观念，根据实际情况，切实提出子女的追求目标，切不可揠苗助长，更不能将自己未达成的期望强加给子女，期望值要匹配孩子的心理承受能力，并和心理水平相适应，引导协助子女学会调整自我和评价自我。家长主动学习有关心理健康教育的方法，例如如何加强亲子交流，如何激发学习动机等。孩子学会根据实际情况，在家长的协助下选择自己的目标。培养学生自我调整的方法，例如学习写日记随笔，通过用文字考量自我，把心理活动用文字图画记录下来，宣泄心中的情绪，学会坦然地对人对己，这对心理健康成长有很大的帮助。培养求助意识，遇到无法理解无法接受的问题要敢于求助他人，无论遇到何种事都可以与人交流沟通，释放心中的不良情绪。树立心理健康的调整意识，可以通过做游戏转移注意力、深呼吸、体育运动、听音乐等方式调节。2．学校要更新观念，树立科学育人观学校的领导层首先要转变观念，树立教育是面向全体，促进学生健康全面发展的理念。在日常教师管理工作中，把学生的心理健康教育放在工作的关键位置，在教师队伍中积极倡导科学育人理念，形成教育共识；加强教师理论指导和培训工作，提高教师落实心理健康教育的教学能力，更新心理健康教育理念，必要的心理健康教育技能必须人人掌握。建立一支以专职教师为核心、班主任为骨干的心理健康教育教师队伍，为学校心理健康教育的实际开展提供有力保障。 加强学校心理疏导功能室的建设和使用，建设符合学生成长特点的心理疏导功能室，有心理问题的学生随时能得到专业的心理老师对其进行心理疏导。功能室的心理疏32022年安徽省中小学教育教学论文评选导工作和学校班主任工作相衔接，二者相辅相成，进而使大部分学生的心理问题和留守儿童的心理问题能如实及早解决。心理健康教育的功能得到发挥离不开正确的思想作为导向，学校要有意识有目的地开展多样活动，特别是分班级独立开展文体活动，让学生在学习过程中产生的过激情绪能够在各项活动中得到释放，同时也有益于学生克服自卑、焦虑等不良情绪。有助于创造良好氛围激发学生各项活动兴趣，提高综合能力，改善学生所处的心理环境，学生的综合素质得到良好的发展。3．强化教师心理健康教育意识家庭环境是种子，学校氛围是沃土，心理健康教育的落地生根，更需要“园丁”的重视和参与。教师与学生接触交流频率较高，不仅承担传智的角色，更是学生言行规范的旗帜，教师的一言一行深刻影响学生的心理建构养成。班主任作为心理健康教育的核心，要时常做到普及心理健康知识，经常留意学生尤其是留守学生的情绪变化，思想动态，了解他们的需求，主动的关心能让他们感到集体的爱。班主任一般比较有权威，其话语和思想对学生和整个班级有的影响很大。班主任用爱心呵护学生的同时更要有细心，不仅要了解学生的缺点，更要看到学生的优点，多发掘学生的闪光点，并鼓励他们参加各种活动以增强自信，如卫生劳动、阅读书写、歌唱等活动，各种活动的参与体验能转变认知进而改变其心理状态。课堂是对学生开展心理健康教育的主场，在校园生活中，“公平、公正”对学生显得尤为重要，教师对待学生绝不能感情用事。学生的心理健康教育不能仅靠专职教师，更需要各科老师朝着同一育人目标形成合力。将心理健康作为授课原则，帮助学生保持良好的情绪，及时排除不良情绪对学生的干扰，使学生的心理得到健康发展。总之，学生的心理状态影响因素众多，只有学校重视，家长支持配合，相信在教师的积极协作之下，用心踏实做好教育，就一定能摸索出符合农村学生的心理健康教育之路。 参考文献

[1]唐兰、冯兴华：如何抓好中小学生心理健康教育，课程教育研究（新教师