小学语文-《恐龙》教学设计学情分析教材分析课后反思

《恐龙》（第二课时）教学设计一、谈话导入。1、这节课让我们再次走进20《恐龙》！（学生齐读课题）谁能说出你知道的恐龙的名字？（指名让学生自由畅谈）。看来课下的时候，同学做足了功夫，那想不想看一看老师带给同学的恐龙世界？（出示影片）师配音：大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里，山坡上，到处都覆盖着茂密的森林。那时候，恐龙的足迹遍及整个世界。2、学生观看影片。师相机提问：你能用一句话来说说自己此时此刻的最大的感受吗？学生1：恐龙真是千奇百怪学生2：恐龙真是庞然大物学生3：恐龙的个头真的很大学生4：恐龙真让我们望而生畏学生5：有的恐龙的身体比六头大象还重学生6：恐龙的牙齿可真大呀！我听出来了，从同学们的交流中，我们知道了恐龙的种类可真多呀！形态更是千奇百怪！（师相机板书：种类多；形态：千奇百怪）课文中哪一个自然段描述了恐龙的种类很多，形态千奇百怪的呢？生答第二自然段。二、形象展示，自主探究

（一）学习第2、3两节

过渡：下面就让我们先来探究恐龙的种类和它们的形态的千奇百怪。请同学们自读课文第二小节，围绕自学指导先自学再在学习小组交流。

(课件)出示自学指导：

1、请同学们大声朗读课文2自然段。思考：文中介绍了哪几种恐龙？你最喜欢哪种恐龙？请你用“我最喜欢……因为它……书上是这样说的……”这样的句式进行交流。2、学生根据要求先自学,再汇报.（1）学生先读；（2）再标画；（3）小组内交流；3.在小组内交流自己喜欢的恐龙，说一说自己喜欢恐龙。4.全班交流:想不想看看它们到底长得什么样子呢？

（1）谁最喜欢雷龙？指名学生汇报。师出示雷龙的课件并引导：告诉我们雷龙有什么特点？（学生：大、重）你从哪些词语中看出来的？（学生自由畅谈）是的，作者为了把它的这种特点写生动，像这样把雷龙和六头大象作比较来说明事物的方法，我们叫它（作比较）；好似雷鸣一般，像这样运用比喻的方式来说明事物的方法叫（打比方）5.谁喜欢梁龙?指名同学来读相关的语句。（出示图片）并谈自己喜欢的理由。师相机引导列数字的说明方法：二十多米到底有多长呢？咱们的教室有十米长，你们说梁龙有几个教室那么长？（学生：比两个教室还要长，因为书上说梁龙足有二十多米长。）这种运用具体的数字来说明事物的方法，我们把它叫（作列数字）。6.指导齐读描写梁龙的语句。7.请看下面的恐龙又是谁呢？师出示剑龙的图片。8.谁又最喜欢剑龙、三角龙！指两名同学读句子。有的同学已经迫不及待了，想一读为快了！引导学生介绍剑龙、三角龙。学生：我喜欢剑龙。剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。学生：我喜欢三角龙。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长。师生共同评价：从他的断断续续的话语中，我们能感受到他是非常喜欢剑龙的。虽然他介绍的不够流利，这说明他对剑龙了解的还不够透彻。9.谁想当解说员再给大家解说不同恐龙的特点以及作者运用的不同的说明方法。种类形态特点说明方法雷龙庞然大物，身体比六头大象还要重，发出轰响。作比较、打比方梁龙剑龙三角龙10.庞大的恐龙家族中还有很多很多的亲戚书中就介绍了鱼龙和翼龙。运用刚才的学习方法去自学鱼龙、翼龙的说明方法吧。学生自由畅谈，师相机板书：

雷龙——作比较、打比方。梁龙——列数据、打比方

剑龙——打比方。鱼龙——作比较。翼龙——打比方。

12..自读2、3两节，体会这些说明事物方法的妙用。

（二）学习第4、5节。

过渡：到处漫游的恐龙，它们吃什么呢？又是怎样繁殖的呢？课文第几自然段见到的呢？（四、五自然段）学生读课文第四小节，全班内汇报恐龙大多吃植物为主，也有例外比如：霸王龙。（课件播放霸王龙捕食时的录像。）

1、指名读课文中相关的语句，要求学生读出霸王龙的凶猛。

2、出示图片资料：霸王龙，引导齐读。生活中常见的动物哪些是“卵生”的？学生1：鸡、鸭、鹅学生2：鸟学生3：乌龟……4.师相机出示恐龙的卵生课件，让学生了解恐龙的繁殖后代。5.自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。环节三、回归整体——积累拓展，读写训练三、总结全文，写法训练。1.人人都说自己喜欢恐龙，那你能不能以第一人称先来介绍一下，你了解的课外的一种恐龙，注意要想象合理，同时还得运用这节课咱们学到的说明方法。引导学生先说说，再写下来。以“我最喜欢——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————------——--——”要求要写得生动，具体。想象合理，运用到说明方法。四、总结全文，引导探究

恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜.(出示课件)

请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！板书设计：恐龙种类多————雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙形状————千奇百怪吃食生活习性———卵生学情分析本文是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的动物恐龙。也是学生们非常感兴趣的一种动物。恐龙生活在远古时代，谁也没有见过，它的种类、形态、和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离。学生在学习过程中采用了“自主探究法”.而网络教学正好给学生提供了自主学习的平台，给个体差异的学生提供了不同的学习需求，爱护了学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导了自主、探究的学习方法。具体做法如下：让学生选择自己喜欢的一种恐龙，进行自主、探究式学习，通过以读促思、以读感悟的方法，在读中了解恐龙的特点以及作者的说明方法；在自读、交流学习成果的基础上，再通过对文本知识的梳理进行语言表达训练；通过相关链接了解恐龙的更多知识，这些都是可以体现学生在学习中的自主性和探究性的。效果分析效果之一：在设计让学生用“我最喜欢……因为它……书上是这样说的……”这一任务驱动时学生根据要求先自学,再汇报.小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。效果之二：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。加强“说”的训练是小学语文课堂教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。效果之三：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。效果之四：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。效果之五：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消失的奥秘吗？”这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。教材分析《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在远古时代，谁也没有见过，它的种类、形态、和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增强了文章的可读性。本文的教学分两课时完成，这里主要涉及的是第二课时的教学，即认识恐龙及其近亲的外形特点和生活习性。本课教学的重点是了解几种恐龙的外形特点和生活习性，在教学过程中，力图通过学生浏览有关资料，了解恐龙的种类和特点，并且体会课文是怎样具体介绍这些恐龙的。在教学过程中，我正确、细致地引导学生，组织他们浏览自己所需要的知识材料，进行学习和整合，从而促进对文本内容的理解。测评练习一、请你根据板书，照样子填一填：种类形态特点说明方法雷龙庞然大物，身体比六头大象还要重，发出轰响。作比较、打比方梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙（备注：写一写你最喜欢的一种恐龙的特点以及作者说明事物的方法。）二、人人都说自己喜欢恐龙，那你能不能以第一人称先来介绍一下，你了解的课外的一种恐龙，注意要想象合理，同时还得运用这节课咱们学到的说明方法。引导学生先说说，再写下来。以“我最喜欢、、、、、、”为开头写一写自己喜欢的恐龙。《恐龙》课后反思第一环节：创设情境，激发兴趣在导入教学时，运用课件播放录像片段，加入生动的引言激发学生兴趣。我选择了这一段录像和用口头引言：大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里，山坡上，到处都覆盖着茂密的森林。那时侯，恐龙的足迹遍及整个世界。可是，在6500万年前，它们却突然神秘地消失了。今天，就让我们一起进入“恐龙”世界，（板书课题）和这些神秘的生物进行一次亲密接触。课件首页是电影片段共有4分钟，即让学生走近恐龙、认识恐龙、从直观上感受恐龙。接着话题一转：看了影片，你能用文中的语言说说此时你的感受吗？学生可能会说到：恐龙到处漫游、种类多、千奇百怪等。板书的设计此时也水到渠成了。（布鲁纳说过：“学习最好的刺激，是对所学材料的兴趣”。营造教学情境，让学生通过自身内心情感的体验，从而极大地激发学生学习的兴趣。）第二环节：阅读课文，走近恐龙“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”课文向我们介绍了哪些恐龙？引导同学们先根据自学指导（课件出示）浏览课文，自主学习。接着在小组内合作学习，把恐龙的名字找出来。（阅读教学的规律要求我们的学习从“整体——部分——整体”，主要是让学生通过浏览课文，从而对要学的课文有个整体上的感知。）第三环节：浏览课件，认识恐龙。首先，引导学生在全班汇报自主学习的结果，我相机出示不同恐龙的图片课件。引导学生浏览课件，认识恐龙，从而体会作者说明事物的说明方法。课件上有课文中对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙的文字描述和图片，请学生仔细阅读，让学生通过对语言文字的阅读来了解恐龙。点击“图片”一栏，可以看到里面有各种形态的恐龙照片，可以帮助学生直观地感受恐龙的外形特点.。此时我设计了这样一个练习（课件出示），让学生深入体会作者说明事物的说明方法。接着，我设计了这样一个表格（课件出示），以表格的形式考察学生的学习情况，再在四人小组内进行交流，最后指名学生交流。这样做，其实是对学生刚才自主学习成果的一种检测，同时也可以让学生借助这一话题来达到对教材内容的梳理，对知识进行重组，通过口头表述出来。交流结束后就小结：这么庞大的、千奇百怪的恐龙，它们吃什么？又是怎样生育后代的呢？引导学生齐读课文相关的自然段，了解恐龙的生活习性。（同时播放恐龙生活习性的课件）让学生加深对文本的印象。（创造性的开展各种活动，引导