「必备」济南的冬天教学设计反思精选

「必备」济南的冬天教学设计反思精选1、文本内容分析：

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特殊是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道。情景交融是本文写作的最大特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情，既写出了自己的独特感受，又能引导读者去体会济南冬天的形象美、情感美、意境美和语言美。

2、学情猜测：

人教社七班级上第三单元反映的是多姿多彩的大自然景物，为我们呈现了颜色斑斓的大自然的神韵。《济南的冬天》是这个单元的其次课。同学们在学习了《春》之后，初步具备了学习这一类情文并茂的文章的学习方法：通过美读，品尝文中跳动的灵性。因此，学习本文，同样应当通过美读，让同学通过反复的朗读去体会文本的神妙。通过与文本的对话，与的对话去探究文本的情感美、意境美和语言美，并领悟写作的技巧。由于是初一班级同学，在领悟文本的意境美上可能有肯定困难，因此，教学中应大胆的采纳互动式教学。生生互动、师生互动、人与文互动，尽可能的在教学中让同学生成问题，共同探讨，从而体现出真正的“对话”情景。

学习目标

1、情感态度与价值观：

⑴领悟济南的冬天之美，对同学进行美的熏陶。

⑵培育爱国主义的思想感情。

2、学问与力量目标：

⑴体会是怎样抓住济南的冬天的特点，描绘济南之美的。

⑵揣摩关键词、句的精妙，领悟写景之妙。

教学重难点

1、朗读：通过反复阅读，体会语言之美。

2、领悟文本的意境美。

3、揣摩关键词、句的精妙，领悟写景之妙。

教学方法

对话教学。

教学策略

2、概括同学所说的冬天的特点，以神奇激趣：你可知我国有一个地方的冬天，却是另一个世界，是一块宝地，它就是。感受情景、触摸冬天。让同学谈对冬天的不同感受，引入济南冬天的特殊。2、解题板书课题了解及济南的环境特点。同学对济南的地理环境的了解，可结合地理所学，也可老师补充。3、整体感悟配乐朗诵课文听说训练：

1、济南的冬天给你的总体感受是什么？

2、文中抓住哪些最具代表性的景物来突出济南冬天的特点的？同学听后感悟各不相同，应留意同学的差异，重点是整体的听、说训练。4、突出抓特点、研读首段写法指导（对比）1、济南的冬天最大的特点是什么？

2、本段是如何突出这一特点的。区分：“没有风声”和“没有风”

特点：温情5、与文本对话、探究活动（学习重点）1、引导抓住济南的地理环境特点与山、水的联系去探究。

2、概括力量的训练。

1、你觉得文中哪些地方写得好，好在哪里？

2、同学质疑答难：由同学提出疑问，同学回答，必要时老师引导理解。

3、依据课文的精彩描绘，选取你最拿手的方式，再现济南冬天中你认为最奇妙的画面。（阳光朗照的山、雪后小山、城外远山、水）

4、济南的山水给了你如此美的感受，你认为分别用哪一个字（词）最能概括济南山水的每一副画面？1、充分调动同学赏析美丽词句的力量，特殊应鼓舞共性化的表达。

2、特殊留意同学对问题的生成。

3、再现方式：感情朗读、语言描述、简笔画勾画等因人而异。特殊突出美读。

4、抓特点。

6、回应开头、突出感情。济南的山，美、妙、是一副画；济南的水也多情。所以说济南在眼里“真算得个宝地”。领悟“宝地”的内涵。7、与对话、揭示主旨。引导同学挖掘潜在的感情：通过联想和想象，用比方、拟人表达真情实感。把济南的冬天写得如此漂亮的缘由是什么？结合老舍在济南的生活经受，引导挖掘对济南的赞美之情，流露的骄傲之感。8、共享美景、制造美。老师巡察，教导。你曾观赏过最让你感动的景物吗？家乡的、媒体中、还是旅游地，请把你认为最美的景物描绘出来，与大家一起共享。

板书设计

济南的冬天

老舍

阳光下的山美

山雪后小山妙

温晴城外远山画宝地

绿暖

水情

清亮

教学反思

曾经有人提出，我们的同学自己读美文很有韵味，但一经老师讲解后就索然无味了。不知是老师的讲解太程序化，还是太烦琐，总让同学感到味同嚼蜡。《济南的冬天》无疑是一篇经典美文，由于他融注了对济南的深情！假如我们的教学仍旧按部就班去抓实物，还不如采纳“模糊教学”，让同学去想象起探究去制造，做到即与文本对话，又与对话。通过对话，挖掘出文本的潜质，这正是我们的教学应当追求的。因此，我认为，本文的教学不宜采纳多媒体（我对多媒体也比较感爱好），假如采纳多媒体，济南冬天的实物一消失，同学的思维就定格在画面中了，不利于同学思维的进展。

济南的冬天教学设计反思【篇2】

教学目标

1、有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

2、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

教学过程

一、导入新课

朱自清的《春》让我们在现在初冬的季节里感受了江南春天的如画般绚丽多姿美景，英国大诗人雪莱说过：“冬天到了，春天还会远吗？”冬过后就是春。江南的春是温顺又漂亮、活泼的。江南的冬是怎么样？同学们现在已经感受到了冬的寒冷，特殊是在早上的时候寒风刺骨。北方的冬更是寒冷，千里冰封，万里雪飘。但假如问你情愿去北方的一个老城济南去过冬你情愿吗？那我们现在就让我们跟着一个我们的导游（老舍）走近济南，去那里过一个特殊的冬。

二、听课文录音

1、留意字词。

2、有问题的或你认为好的语句作标记。

三、整体感知

1、济南的冬天是（）。

请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。

同学的回答：

济南的冬天是（温晴、）

2、老舍带着我们观赏了冬天的济南的那些景物？

四、自由探究

1、你最喜爱济南冬天哪幅景色？

请有感情地自由朗读你所喜爱的写景语段。在读中通过老舍的描写想象济南冬天的景色，在读中细细品尝文章精致的语言，在读中思索你喜爱济南冬天的理由。

2、同学自由发言。

老师预备：

⑴“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

⑵“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。

⑶“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

⑷“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点，“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

⑸“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。济南的冬天，老舍运用了大量比方、拟人的修辞把济南冬天的景物写得如此娇媚动人。

3、老师小结：

⑴第2、3、4小结写济南冬天的山景，既有俯瞰的山景也有局部山景，既有远景也有近景。第5节写水，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮     。

⑵济南冬天的山和水和别处有什么不同？阳光朗照下的山──温静；薄雪掩盖下的山──秀气；城外的远山—淡雅。水──清、温柔。用一个词来概括就是（温晴）

⑶结尾说：这就是冬天的济南。“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着对济南冬天的宠爱之情。

怎么样呢，能否再加几句话，可以是谈论也可以是抒情的。

老舍没有写，结尾很有力，既点题又照应开头。文章是风头，猪肚，豹尾有力简洁又给人留有余味。

五、质疑反思

1、同学提问：

标题可否换成“冬天的济南”？不行以。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

2、想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面？

⑴细致观看

⑵抓住特征

⑶支配挨次（角度）

⑷运用修辞

⑸情景交融

老舍是北京人，但是他把济南称为自己的其次家乡，很有感情。他曾对他的妻子说他最难忘的日子是在山东的济南度过的。此文写于1931年老舍在山东时。老舍不仅爱济南的冬天也爱他的秋天，他曾写过《济南的秋天》，在文中他这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

六、作业

1、抄字词。

2、背诵你最喜爱的一段文字。

3、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的脚印     ，请你设计一下导游词。

济南的冬天教学设计反思【篇3】

教学目标

1、了解济南冬天的景物特点。

2、学习老舍先生的写景方法。

3、抓住特点写写家乡的景物。

4、培育爱祖国、爱家乡的品质。

切入角度：观看、理解并表现景物之美。

教学程序

一、导入

老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今日，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有爱好？

（板书：济南的冬天老舍）

二、品读

1、穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。

（范读首段，提示同学们抓主要语言信息。板书：宝地）

2、我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）

请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。

⑴一圈小山──暖和、慈善（比方、拟人）

⑵雪后小山──大方、秀气（比方、拟人）

3、济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那唯恐要圆满终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！

（板书：水）

不知这儿的水，有哪些特色？

冒热气、绿、澄清、空灵（比方、拟人）

请留意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿登记来吗？这两句是“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”。

三、疑读

自读，质疑。

四、小结、回顾

同学们，济南虽好，不行久留。穿过时空隧道，我们刺眼间又回到了磨坪，安平稳稳地坐在了本班教室。

现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：

1、人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你准备如何评价？

2、老舍先生为什么称济南是块宝地？

五、写作实践

其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有爱好拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？信任你肯定能移情入景，用比方、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。

济南的冬天教学设计反思【篇4】

教学重点：

一、学习抓住景物特点描写的方法。

二、体会景物描写中的感情。

三、品尝景物描写中的美。

教学方法：主体性阅读教学法；朗读法；引导同学采纳自主、合作、探究的学习方式学习本文。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、创设情境

1、我从人工天河红旗渠畔的林州来到民族英雄岳飞故里汤阴，今日有机会和同学们共同学一节语文课，我感到非常兴奋。虽然我们初次相识，但是我坚信：这节语文课会架起我们师生情感沟通的桥梁，我们会成为心心相印的伴侣。真心真意想和老师交伴侣的同学请举手。

2、抽同学谈西湖美景，师结：西湖的景色是美的，世界异域的风光也是美的。世界避署胜地瑞士夏日的风光，更是风景宜人，美不胜收。闻名语言大师老舍在《济南的秋天》里这样写到：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。在老舍笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今日我们来观赏济南冬天的美景。（板书课题、

济南的冬天教学设计反思【篇5】

第一课时

教材分析

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，文章生动而真实的描写了冬天的济南气候温柔、山清水绿、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了的赞美之情。

本文布局谋篇层次井然。文章开头，写济南冬天的天气，突出它的“温情”，作为贯穿全文的主线。接下来，绘山景、描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。最终，以简明有力、含义丰富的语句结束。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然，向读者展现了济南冬天特有的风貌。

教学目标

1、学习描写景物要抓住主要特征。

2、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，并运用。

3、激发同学喜爱祖国河山的感情，并引导他们培育审美力量。

教学过程

一、导入新课

一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的妩媚，夏有夏的妩媚，秋有秋的韵致，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。自古至今，很多的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今日，我们就来步入老舍的《济南的冬天》，来品尝他笔下那独有的“济南冬韵”。

二、课文朗读

1、老师范读课文，同学听读，把握文中的字词及内容：

髻（jì）着落（zháo）水藻（zǎo）贮蓄（zhùxù）

澄清（chéng）黄澄澄（dèng）

2、请三位同学分别朗读1至2、3至4、5至6自然段。其他同学更正其错误的之处。

3、全班同学齐读全文。

三、分析课文

1、请一位同学朗诵第一自然段。

请同学们从文中找一个恰当的词语概括济南冬天的特点？

明确：温晴、响晴。

2、为了突出这一特点，使用了什么表现手法？（对比）

3、如何对比的？

北平：刮风济南：没有风声

伦敦：多重雾响晴温晴

热带：日毒无毒日

4、集体朗诵这一自然段，再次体会其温晴的特点。

其次课时

本堂课连续分析课文：

一、分别用哪些景物表现这些特点

通过争论后明确：山和水。

山：阳光朗照下的山、白雪掩盖下的山、城外的小山。

水：空灵水晶图。

二、详细分析山

1、老师出示济南三面环山的地理环境，先让同学用自己的语言描述，然后看课文，同的语言比较，体会其生动、形象的特点。

同时，本段运用了大量的比方、拟人等修辞方法，可让同学们用仿造句子的方法，学习并运用。

这样暖和、舒适的环境，这样慈善的天气，这样生动、形象的语言，我们如何去朗读，才能恰当的表达老舍对济南的喜爱之情？

训练朗读，并背诵其中美丽的句子。

老舍先生不愧是“语言大师”，不仅是在写文章，更是为我们描绘了一幅形象生动的图画，谁能为它取一个名字？

例：小山摇篮图（阳光朗照下的小山）──暖和如春

分析后齐读这一自然段。

2、用同样的方法，在老师的引导下，同学自学：雪霁初晴图。

⑴争论后明确：

写景的挨次：山上、山尖、山坡、山腰。

抓住了哪些景物？有何特点？使用了哪些修辞？

小结：雪霁初晴图──秀丽如画

⑵依据上面的分析，根据挨次和提示的词语，试着背诵这一段。

第三课时

一、朗读上一堂课学习的内容（2至3段）

二、分析第4段：城外的小山

重点对“卧”和“小水墨画”的理解。（淡雅）

三、理解济南的水的特点

济南是出名的泉城，写济南不能不写水，这也是许多文人吟咏的对象，你能说出有关济南泉水的诗句或文章吗？

同学朗读此部分──空灵水晶图，引导同学留意观看视角的调换。

着力渲染“绿”，一连用了五个“绿”，一个写绿萍，用“绿”来衬托水的清亮、透亮     。

水：“冒着点热气”──温；

“水也不忍得冻上”──脉脉含情、多情的水。

争论：是根据什么挨次来支配写作的？

视线由下而上仰视：绽开想像的翅膀，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比方，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的宽阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的颜色。

四、探讨课文的结尾

老师给这篇文章拟了个结尾，同学们看好不好？──啊，我爱济南的冬天，我爱冬天的济南！同学经过争论、反复诵读，学习本文将情感恰当的融入文理之中，抒情自然流畅的特点。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，诗人王国维说：“一切景语皆情语也。”也就是这个道理。

五、再次阅读全文，体会老舍对济南冬天的宠爱之情

济南的冬天教学设计反思【篇6】

教学目标

1、饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。

2、体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

教学重点

朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

教学难点

借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

教学过程

一、联系生活，意会导入

1、请教同学一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

2、同学自由抒发感想，老师引导同学熟悉：平凡亦出奇妙，美在于发觉。引用：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”──罗丹

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发觉《济南的冬天》洋溢着的特别的漂亮。

二、整体感知，集体赏析

1、简介

济南的冬天教学设计反思【篇7】

指导思想及教学目标

1、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清思路。

2、分析语言特色，体会作品美丽的意境，及的思想感情。

3、把握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

4、精彩语段要求背诵。

课时支配

2课时。

教学步骤

第一课时

1、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请同学谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。

2、默读。

3、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

4、朗读课文：

要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题：

──课文写了济南冬天的哪些景物？

──这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

6、全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

7、朗读全文。

8、背诵其中精彩语段。

9、作业。

其次课时

1、复习旧课，3分钟完成《课课练》一、二、三大题，巩固词语。

2、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。同学通过自主、合作、探究的方法认真揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的学问来启发同学。

──你喜爱文中哪些美丽的语句？为什么喜爱？用简洁的语言来分析。

──文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。

──你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？

3、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由同学自己合作、探究完成，老师以实例点播，尽量不要告知同学现成答案。

4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。

5、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。沟通改进。

6、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。

7、课后练习：

──完成《课课练》。

──进一步补充完善。

济南的冬天教学设计反思【篇8】

济南的冬天

济南冬天的特点：温情

济南冬天山的特点：暖和可爱漂亮多彩是张小水墨画

济南冬天水的特点：不结冰清亮空灵

练习设计

1、给下列加粗的字注音：

济南（）着落（）澄清（）镶上（）

2、填空：

《济南的冬天》，原名，字，人，现代闻名作家，其代表作有小说、，话剧等。

3、解释下列句中加粗的词语：

⑴济南的冬天是响晴的（）

⑵设若单单是有阳光……（）

⑶由于这样慈善的冬天……（）

⑷由澄清的河水渐渐往上看吧（）

⑸整个的是块空灵的蓝水晶（）

4、分析下列句中加粗词的作用。（要认真品尝，细细体悟）

⑴济南的冬天是没有风声的。

⑵对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。

⑶那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。

⑷由澄清的河水渐渐往上看吧。

济南的冬天教学设计反思【篇9】

济南的冬天

老舍

一、济南的天气

异地之冬北平伦敦热带

（对比）多风多雾日光毒，洪亮

（奇迹）（怪事）（可怕）

济南的冬天无风声无雾响晴温情

引出“宝地”（宠爱）

二、冬天的济南

济南冬天的山：阳光朗照下的山──温和、舒适、可

爱、布满温情

（小摇篮）

薄雪掩盖下的山──娇美、秀气

（看护妇、镶银

边、穿花衣、害

羞）

城外远山────—素淡、雅致

（小水墨画）

济南冬天的水：暧──不结冰

绿──暖和多情，富于生气

（不忍冻）

活──清亮通透

（空灵的蓝水晶）

到处围绕“温晴”来写

济南的冬天教学设计反思【篇10】

教学设想

这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言精确     生动，布满了对济南的喜爱之情。学习这篇课文可以让同学品尝其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以同学朗读、品尝、争论为主，老师适当点拨引导，使同学在学习过程中感悟济南的冬天之美。

教学步骤

一、导入新课

老师可借前一课

（设计说明：1、借鉴学习中体会到的写作方法，提高同学的表达力量；2、在阅读中，与本文进行比较，增加学问积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。）

教学反思

在学完《济南的冬天》这篇文章后，我让同学口头作文《家乡的秋天》。许多同学都说到家乡的秋天景色如画，物产丰富。如有的同学说：到了秋天，田野里的庄稼成熟了，玉米绽出了饱满的笑脸，谷子低下了弯弯的腰；也有的同学说：秋天的山上真是美极了，既有红红的苹果，黄色的鸭梨，也有橘黄色的柿子，更有酸酸的山楂，让人听了就不觉口角生津。大部分的同学都说家乡很美，表达了自己对家乡的喜爱之情。我正想总结一下预备下课。突然有一位名叫李洋的同学站了起来说：“老师，我不同意他们的观点。我认为鹿泉不美，而且我长大后，要考上高校，到南方去工作，不留在鹿泉”。一语惊人，满座哗然，同学们都把目光投向了他，我也怀疑地望着他。他说：“我听我父母说，鹿泉市的环境污染特别严峻，我们学校四周的太平河，据说十几年前还是一条清亮的小河，河边常有洗衣的人，河中也常有玩耍的孩子。但是现在却变成了一条散发着恶臭气味的令人作呕的污水沟了。前几天我们这里下的一场雨，落到人身上