高中英语教学反思1500字系列

高中英语教学反思1500字系列一、留意高一年段与学校的连接过渡

高一新学期伊始，准时给同学弥补学校的缺漏学问，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙同学系统复习。尽快使同学适应高中英语教学，详细做法是：培育同学课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓舞同学用英语思索问题，回答问题；依据高考要求，从高一班级开头就培育同学的阅读本领，教会同学一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与同学接触，尽快和同学熟识起来。

二、培育同学的自学本领

仅有经过辅导同学把握一套科学的学习方法，并培育同学的自学本领，才能使同学的学习乐观性和主动性得以发挥。我的详细做法是培育同学的预习本领，各种方法把握英语基本学问的本领，同学自我整理所学学问的本领。另外，自学本领的提高还得益于同学课外许多的独立的阅读，于是高一我们就要求同学人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

三、千方百计地激发学习爱好

爱好是同学乐观认知事物乐观参加学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见爱好对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。结合同学不一样的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装查找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培育和激发他们的英语爱好，一步步的把他们引入英语王国。

四、恢复自信，培育意志

多次的挫折和失败，可怕老师的批判是焦虑感产生的主要缘由。为了排解这种焦虑心理。我对同学付出了极大的急躁、宽容心和怜悯心，帮忙他们分析成果不幻想的缘由，然后对症下药，找到改善方法，取得提高，逐步恢复自信，同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每一天规定学习任务，并准时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们相互监督，逐步培育，磨练意志。

一般来说，同学都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语老师就得有强大的亲和力，所以我时刻提示自我要经过学习来增加自我的人格魅力，同时要求自我公开公正地处理同学问题，喜爱每位同学。

经过以上措施，同学在英语学习上取得了必需提高，也增加了信念，可是在教学过程中还存在一些问题：如进行discussing这一块时，同学还不太愿意开口，且对于学习特困生的成果也有待进一步提高。

高中英语教学反思篇3

在英语课堂教学中常常会发觉：不一样班级甚至同一班级的同学英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了爱好或信念，其中特别是不少同学在学校阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了爱好和信念，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与老师或同班同学坚持步调全都，从而给课堂教学的顺当实施带来很大的困难。所以，假如我们在课堂教学中不对同学、对学问、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步进展和提高同学各方面的本领。

在英语课堂教学过程中，如何转变老师的教学观念，如何进行老师主角的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓舞同学发挥主观能动性，使同学大脑的功能由单纯的“仓库”变成学问的“加工场”等问题，假如能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。

1。英语课程改革老师观念的转变

从学习的内涵来看，应当转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

语言来源于生活，英语是一门语言，所以，英语来源于生活，又必需回归于和生活，语言仅有在生活中才能给予活性和灵性。语言强调“municationandconversation”，所以，我主见在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中敏捷学英语、用英语”。

从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“

在传统的英语教学中，老师特别重视同学课堂上英语学问的消化，讲究学问点的把握程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使同学缺乏敏捷性和制造性。在课堂上极大限度地为同学供应机会，使同学的主体作用得到充分的'再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让同学做学习的仆人，凡是同学自我能做的，老师一律放手，使同学能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是同学能够参加活动的，同学必需参加，如：对话训练、短剧表演等，所以，老师应当转变传统的教学观念，教会同学学习英语的方法，让同学“会学”英语，培育同学和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

2。英语教学改革与老师主角的转变

“学问的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”

在课堂活动开头之前，老师首先应当是一个策划者，他应当确定好教学资料，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必需了解对象，并依据教学资料和教学对象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发同学的参加意识。老师应当依据同学共性特点和学问水平的不一样而给同学设计难度不一样的任务，不使基础差的同学由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的同学由于任务简洁而失去爱好，尽量让全部同学都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的策划。

从“学习的管理者”转变为“同学学习互动的导演者、参加者、制造者”

在教学中，我们也能够把同学比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有方案地进行。

那么，下头谈一下在详细的课堂教学中，详细可实施的策略：

(一)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以同学为主体，老师是为了同学的进展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和同学学习效果。

(二)创设“我要学”的课堂环境

要发挥能动作用，运用制造性的教学思维，把教材资料激活起来，还原为生活的交际现实，让同学在富有情趣的交际中，体验、领悟、接收教材供应的信息，语言强调“languageimmersion”，让同学在参加、沟通、合作中学习和使用。能够是显而易见，教学以同学实际生活和爱好为动身点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发同学“我要学”的浓烈欲望。

3。自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与同学以及同学之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进同学综合素养的进展。

师生合作。

跨世纪的同学处在一个信息的时代，网络的时代，同学在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，所以，师生合作是鼓舞同学自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新进展。例如教一个新单词或新句子前，有些同学己经过其它途径提前接触到，我就先请同学读，当确认他的发音精确     无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它同学学会这个单词或句子。这不仅仅激发了同学的奇怪   心和制造精神，给同学一个展现自我的机会，也能开拓老师的思路。

生生合作。

在进行英语授课的过程中，我会依据教学资料把同学座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求同学在小组内进行争论，最终合作解决，让每个同学都有发表自我看法的机会。这样能够增加同学间的练习机会，增大密度，培育同学主动思维、大胆实践的本领。在整个课堂教学活动中，老师既要调动同学个体学习的乐观性，又要促进小组组员间的合作，同学在小组合作中进行学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的爱好，提高了学习的效率，并且在合作中面对了全体同学，重视了同学的个体差别，满意了同学的不一样需要。

4。不断提高老师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，所以老师要努力做到以下几点：

1。老师要不断提高自身的情感素养。

要使同学有饱满的热忱和乐观向上的学习态度，，老师就应当注意自身情感素养的培育，不能把自我生活中的苦恼和不如意带到课堂中，从而影响了同学的学习效果。

2。敏捷运用教材，活化教材资料。

新课程标准与以往的教材不一样，一是课本量大面广，敏捷性强。要求师生的协作性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其资料活化，按交际原貌活化于课堂，构成不一样层面，不一样形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

3。教无定法，活化教学手段。

学学问，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用本领，经过实践证明：可采纳探究性学习，由于疑问最简单引发探究反映，没有提出问题的意识和热忱，不会提出问题，缺乏对学问的理解和批判意识，就谈不上有创新。

4。4扩大学问面，使学问融汇贯穿。

应对教材中的学问量大，学问面广这新要求，老师应适当扩大自我的学问面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另一方面也可让同学经过不一样渠道收集资料，经过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与己有的学问进行联系，熬炼同学探求新学问和批判思维的本领。

所以，我们要细心地教同学学会学习，激励他们的自信念，提高他们的自学本领、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探究，不断创新，塑造我们自我的教学模式，打造我们高中英语教学完善的将来。

高中英语教学反思篇4

这学期是我任教高二班级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，同学的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了许多珍贵的教学阅历。

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。同学是被教的主体。因此，了解和分析同学状况，有针对性地进行教学对教学胜利与否至关重要。最初接触这两个班的同学的时候，我还不重视了解同学对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，同学易接受。但一开头我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期抱负，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的同学的英语基础是我教过的同学中最差的。一方面，同学英语听，说的力量相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛乐观，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，而A班的同学比较死板，学习欠乐观性，虽然同学数目大，但下层面而也广，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备同学”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和乐观性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动同学的乐观性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住同学。所以，老师每天都要有充分的精神，让同学感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对同学而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让同学宠爱英语，让他们对英语产生爱好。否则同学对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是关心班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜爱学习英语。由于只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作力量，对成果优秀的同学很有好处。

由于英语的特别状况，同学在不断学习中，会消失好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的方案和目标。对这部分同学进行有方案的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于力量不强的同学。对这部分同学要适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成果有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织同学早读，发觉问题准时订正。课后发觉同学作业问题也准时解决，准时讲清晰，让同学即时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的力量。

高中英语教学反思篇5

高一同学入校，同学英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，全部同学有新的准备、有学好英语的决心和信念，也怀有极大爱好和剧烈的求知欲，作为老师应最大限度爱护和激发同学英语学习的动力。学习胜利与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感沟通，是一种才智潜能的研发。所以，作为高一老师要尽快建立和谐民主的师生关系、敬重、信任、期盼和观赏同学。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，老师要从开头让每一个同学都有机会在课堂呈现自我，确定自我，要让全班同学都树立信念和爱好，对同学一视同仁，热忱鼓舞和表扬同学，从学习和生活方面关爱他们，不卑视和挖苦同学，关心和培育同学的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

其次，抓好初高中学问的连接。新生入校通过学月测试了解每个同学的大致学情，准时给同学查漏补缺，巩固学校的语音，词汇、语法、句型及基础学问。老师可以暂以学校教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习学校学问，依据教学大纲主要内容抓好基本学问和力量“双基”工程，依据各班同学学习水平状况实行初高中学习的“缓冲期”。老师肯定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强同学学习方法指导和良好学习习惯的养成。老师在教育教学过程中除了传授学问外，更重要是督促同学学习好习惯的养成。如何引导同学预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们老师应考虑的话题。所以老师在平日的工作中多指导同学预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培育同学自主学习的力量。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇合成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中查找规律。再者，课堂注意实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，留意培育同学的运用语言力量。老师要转变观念，打破传统教学方式。以同学为中心，注意师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂好玩。在课堂中老师可以组织同学参与诗歌朗诵，记忆范文竞赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升同学的参加乐观性，老师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让同学保持新奇感和适度的紧急感。要多让后进生展现自己，多鼓舞和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体会胜利的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发同学的思维和解题力量，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习力量培育要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精致范文和看英文片等多样化训练，同学每天的英语值日报告和争论迫使同学养成用英语沟通的习惯。新课标下的高中英语教学反思

“课堂教学永久是一门圆满的艺术，而科学、有效的教学反思可以削减圆满。”随着老师专业化的进展，老师的主体的自身实践活动已成为老师成长的根本动力。在老师的实践活动中，反思被广泛地看作老师职业进展的打算性因素。美国闻名的学者波斯纳提出老师的成长公式是：老师成长=教学过程+反思；我国闻名的心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的公式。老师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求老师不仅要成为教学讨论的主体，更要成为反思的实践者。

有关讨论证明，胜利的和有效率的老师倾向于主动地和制造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量。

一、英语教学反思的主要特征

以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并准时地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，常常能讨论总结，那么他的教学水平将不断提升。

教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使同学得到更充分的进展。

教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高同学的听力水平和写作水平，等等。老师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借同学的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

二、英语教学反思的内容

1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位同学的进展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教”转向同学的“学”。这就要求老师必需仔细对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前预备、自我教学力量的重新熟悉及课堂民主公平的师生关系的建设等几方面进行深化长久的努力。新课程标准还要求老师要从片面地注意学问传授转变到注意同学学习力量的培育。老师不仅要关注同学的学习结果，更要

关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习、探究学习，让同学感受并理解学问产生和进展的过程，培育同学的科学素养和创新思维习惯，老师应通过广泛的理念学习，不断探究反思。

2、对教学方式的反思。传统的教学内容的支配，多以学问的规律为主线，忽视了教学的规律和接受规律，授课方式基本是“满堂灌”，灌学问，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪才智，开掘潜能。老师在教学中是参加者，指导者、组织者、促进者，老师的教学活动应当是敏捷多变的，教学过程应是师生共同进展的互动过程，应通过同学体验、实践、争论、合作、探究等方式，引导同学乐观主动地学习，进展同学听、说、读、写的综合语言技能，并制造条件让同学能够探究自己感爱好的问题。总之，老师要转变传统的、单一的、以语言学问传授为主的“输入式”教学，代之以同学为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注同学学习方式、思维方式的差异，要着力讨论同学的学法分层。

3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求同学在“实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习”。这说要求老师对同学如何学赐予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新学问或解决问题时实行的一贯方式。传统的模式是同学被视为“应试的机器”或是“可填塞学问的容器”，他们没有受到应有的敬重，得不到应有的进展“空间”，难以发挥主动性和制造性。新课程标准所提倡的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了同学学习方式的变革。

4、对教材的反思。以前老师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对老师的最高要求。其结果是，老师被扼杀了自主精神和创新力量，限制了自身的进展，教学不能从实际动身，难以激发同学的学习乐观性。新课标要求老师参加课程设制，乐观开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好同学”不仅会促进教学改革，还会有力地促进老师的进展。广博的课程资源会关心老师不断“充电”，不断充实和提高自己。

5、对教学对象的反思。同学是学习的主体，这就要求老师必需充分关注同学，英语老师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对同学整齐划一，造成了同学“吃不饱，吃不了”的现象。英语老师必需树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合同学的共性特征。只有这样，才能有利于同学的自我进展。另外，要充分了解同学的学习习惯，情感态度，学问力量；充分关注同学的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等。只有这样，同学才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。

6、对老师角色的反思。过去的老师相对同学而言，处于肯定的“权威”位置，同学只是被动接受学问的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、公平的师生关系，这就要求我们不得不重新反思老师的角色定位。老师应当是公平的合，和同学要彼此敬重，相互信任。老师在教学过程中，既要关注和赏识同学对学问的把握和力量的提高，又要关注和赏识同学在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识同学在情感、态度、价值观等方面的乐观表现。

7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言学问把握程度的学问性测试向关注同学综合语言运用力量的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个同学的不同看法，鼓舞同学有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育同学多元的思维力量，促进创新精神的形成和进展；要关注同学整体、全面的进展，不能仅仅关注同学学业成果。

三、英语教学反思的途径

1、从同学的角度来反思自己的教学。同学时常用眼睛和心灵观看和思索着老师，从同学的行为、思想状态、学习成果以及对老师的期盼中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时留意观看同学的学习行为表现，分析现象，探究缘由，从同学的角度思索施教中的利弊得失。

2、从老师的角度来反思自己的教学。从老师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻端详，要抓关键大事，从而捕获住进展自己的机会。

3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观看自己的教学，与他们沟通和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。

4、通过写课后反思来反思自己的教学。老师可以通过写课后反思，把每一堂课的胜利之处、失误之处、意外收获、同学见解记录下来，不断积累阅历，开拓和完善更适合同学进展的教学思路。

总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简洁的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。老师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中进展和创新，使我们的教育教学力量不断提高。

先学后教、当堂训练”的模式，每堂课老师都不要先讲，先让同学自学。同学不是盲目地自学，而是在老师指导下自学，老师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组争论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，同学才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，老师依据同学的自学状况进行点拨，或规范其不精确     的表述，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。由于同学通过自学已基本把握了书上的学问，所以老师真正讲解的东西不是许多。课堂上能够省出许多时间让同学“当堂训练”。他们还有很多措施，如“从初始班级开头抓起”，从同学入学的第一天就要关注每一个同学，就要针对同学的详细状况实行不同的措施。如有的同学基础学问差就要给他补课，有的同学学习习惯没有养成就要关心他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好同学相伴而坐，削减他们的“求助”难度，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。

提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：

1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当同学处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有肯定的独立学习力量，必需先学后教，这是教学的一条规章、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的闻名教改试验。2、铁律之二：“先教后学”——以教育学。当同学不具备独立阅读教材和思索问题的时候（处于依靠老师的阶段），老师要把教学的着眼点放在教同学学会阅读和同学思索方面，这同样是教学的一条规章、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。以学法指导和培育自学力量为重点的闻名教改试验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有爱好。一切教学都必需从同学实际动身（依据同学的原有学问状况进行教学），这也是教学的一条规章、规律，而不是教学的一种方式、方法。“依据同学的原有学问状况进行学习”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最宏大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，由于，惟有如此，才能实现同学的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，同学就能学会，而学会了，同学便简单激发学习的爱好和信念，这样学习就能进入良性循环的机制；学会——爱好——愿学——学会……。相反，假如同学读不懂，学不会，就会越来越没有爱好，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没爱好——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“把握学习”和上海闸北第八中学的胜利教育（学）是这条铁律在教学实践中的创举。

高中英语教学反思篇6

一、循序渐进。温故知新

任何一门学问，包括英语，都是有系统的。学习新学问就能融会贯穿旧学问，组成新的学问结构，这不仅仅能激发同学对英语的学习爱好，并且使同学能够由易而难顺当地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。依据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅坚持40%左右。第一天，坚持仅13，到第六天渐渐下降到l4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行准时和常常合理地复习，才能到达坚固记忆的目的。详细方法就是学习一复习一再复习。表面看来好像很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地支配时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。老师要鼓舞同学结合自我的实际情景，制定切实可行的复习方案。

二、教会同学记笔记记笔记能够深化学习资料，理清思路，增进记忆。

尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让同学把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边能够记预习时查得的例句、用法之类。引导同学在右半部分登记自我的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培育同学的独立思索和制造思维的本领。同时指导同学在记笔记时采纳一套自我惯用的符号规划笔记资料，使笔记更加条理清楚、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教同学采纳“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、”表示需要了解的东西。课下，同学还应对比课本仔细整理笔记资料，直到全部弄懂把握为止，并常常翻看复习，以削减遗忘。

三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应当贯彻交际性原则，实现教学过程交际化。

在课堂上，尽量让同学多说多练，鼓舞他们多开口。例如能够课文为议题、资料、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂争论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景学问介绍，给课文另取题目，就课文资料进行评论，用新词语编故事，故事续讲，主角复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使同学自觉地理解、熟识、进而把握英语，使他们离开老师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导同学利用今日发达的信息和网络优势为自我的英语学习服务，引导同学阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志。让同学在学中练，练中学，既提高了学习爱好，又进一步提高了英语的运用本领。

高中英语教学反思篇7

传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的同学，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题毕竟在哪里？为什么同学的英语总是提不高呢？应当怎样教呢？下面就是总结出来的老师的困惑：

1．音标：同学不会读，没有力量自己拼读新单词。2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：同学对句子结构的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别高校四、六级的题目，而同学的听力时间越来越少，所以听力的提高特别缓慢。5、阅读：同学的最大问题是阅读速度太慢，理解力量薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被许多人忽视了。7、写作：用中文的思维写英语。

那么高中的英语应当怎么教？高一的英语应当教什么？高一一入学的新生，我们就应当告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的同学首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开头就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。究竟，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的同学就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补许多学英语肯定要把握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

1．音标：许多同学，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是由于不会读单词，不会读单词是由于不会音标。虽然是高一的同学，但实际上在我们这样中等的学校，中等的同学里面，没有几个人完全把握了音标，大部分高一同学的音标水平基本上等于零。所

以，我认为，高一的同学入学的第一件大事就是学音标，我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到娴熟的程度，达到一看到音标就可以不费劲地拼读单词的程度。

2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，肯定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤”：

1）.音节拼读，精确     读词。

2）.拼读精确     清楚;

3）.自然集中留意;

4）.留意力快速摇摆转移;

5）.限制联想”。

3、词类：我认为高一就要让同学学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。同学在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

4、句子：有了单词后，同学要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，同学必需学习五种基本句型，而且必需要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高

一上学期必需要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，由于没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型同学就很难学下去。所以，这个基础肯定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我信任还不是很到位，有的同学还是没有把握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简洁的词汇，不要消失生词。他主见的语法教学法是“道可道，特别道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且依据同学常犯的错误，我建议“时态分别教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于同学清晰地把握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简洁的词汇教同学语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么同学确定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给同学机会自己造句。通常我们都是直接给同学句子，或者是给中文让同学翻译成英文，从来都没有给同学机会造自己的句子。这就有可能降低了同学的学习爱好和学习的主动性，由于老师给的句子不肯定都和他们的生活相关，会令同学觉得这些英语他们都用不上。当然，让同学自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查同学的句子对错与否，所以，让同学自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过肯定时间对同学加以训练。

6.阅读：阅读力量是同学的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景学问缺乏等缘由导致的阅读理解力量低下。针对初级阶段的同学，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿态飞行？通过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速扫瞄，捕获全文大意。其次遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，留意英汉对比。第七遍：讨论句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，连接手段。第九遍：把握过渡手段，

领悟文章布局。第十遍:吸取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，由于它很费时。总的来说，要提高同学的阅读力量，还是要靠同学多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有关心，在文章的理解上也会有关心。

以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——同学有不同的学习基础，因此首先要将同学进行分层。我敬重同学的意愿，支配同学开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解同学的实际状况，结合各种测试手段，将同学大致分成三个层次：

A、基础较差，学习乐观性不高，成果欠佳；

B、基础一般，学习比较自觉，有肯定的上进心，成果中等；

C、基础扎实，接受力量强，学习自觉，方法正确，成果优秀。

当然，同学的分层是动态的，同学可以依据学业的变化准时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合进展的层次。

1，备课的分层

我在每次备课时都会仔细讨论教材，讨论教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。依据同学的分层状况，确定不同教学内容的详细目标。在学问点的挖掘上，既要注意培育中等以上同学的运用力量、应变力量，也要照看到英语薄弱同学的接受力量。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。

2，授课的分层

依据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等同学，实施中速推动，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的同学当堂达标制造条件。详细做法是：对C层同学少讲多练，让他们独立学习，注意培育其综合运用学问的力量，提高其解题的技能技巧；对B层同学，则实行精讲精练，重视双基教学，注意课本上的例题和习题的处理，着重在把握基础学问和训练基本技能上下功夫；对A层同学则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，把握必要的基础学问和基本技能。课时进度以A、B两层同学的水平为标准，上课以

A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注意层次性，提问简洁的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层同学，并辅以准时的表扬和鼓舞，激发他们的学习信念和爱好。间或也给点难题，培育他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用力量较强的问题时，可以让C层同学充分发表自己的见解。这样不同层次的同学都有参加的机会，人人都能体会到胜利的喜悦。在课堂活动支配上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应当知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的同学交叉支配。比如对活表演，可以让不同层次的同学同台表演，可以让A层同学选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层同学可以在肯定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书仿照。在学问点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让同学们清晰哪些是必需当堂理解的基础学问，哪些是拓宽和延长，使得听课的同学都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层同学应先要读懂，达到肯定的速度，细节题要有肯定的精确     率。C层同学应重视思维的培育，培育更全面、深刻、规律地考虑问题的力量。

3，练习和作业的分层

练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，老师就要随时把握同学的学习活动状况，准时关心同学克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中常常运用练习对同学学习进行监督，发觉问题，准时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。

高中英语教学反思篇8

本学期，我担当了高二服装专业CXXX的英语教学任务。一个学期即将结束，回顾自己的教学工作，心中有些许欣慰，也有一些圆满，值得欣慰的是本人如期地完成了学校布置的各项教学任务;大部分同学从我这里学到了更多的英语学问，英语的运用力量得到了肯定的提高。圆满的是自己的工作还存在着一些不足。现将本学期的教学工作进行如下回顾：

一、全面了解同学，落实教学各环节

众所周知，中职同学的英语基础普遍较差，我教的这个班也亦如此，在接受这个班起我便深化了解同学，依据同学的实际状况制定出切实可行的全期教学方案;在教学的各个环节上，我更不会怠慢，例如，在备每一节课前我都会仔细钻研教材，把握该科的重、难点，并结合同学现有的学问水平选择合适的教学方法;在课堂教学上，我比较注意课堂活动的设计，例如，在进行每单元的Essentialexpression的教学时，我便创设情境，要求同学配对对话练习，让他们在详细的情境中把握学问。除此以外，还会结合课本内容组织小范围的猜谜、读单词、句子竞赛等，以提高同学学习英语的乐观性和主动性。

二、注意同学技能训练，力求同学学有所获

虽然同学的英语基础不是很好，但是我始终没有放弃对他们在英语技能方面的训练。英语是一门语言学科，拥有丰富的词汇是具备良好的“听、说、读、写”力量的前提。在上每节新授课前，我都会进行单词听写以了解同学对上节课的词汇的把握状况，在评价机制上的制定上我依据同学的不同基础提出不同的过关要求，并赐予表扬和鼓舞。本学期共组织单词短语听写40多次并全数批阅。在听力训练方面，我首先要求自己坚持用英语进行课堂教学，力求口语化、标准化;()另外，还要求本班的同学与高三同学一道进行英语听力训练。

在说的力量训练上，我要求同学在听的同时，大声地、反复地跟读，依据每个同学不同的基础，提出不同的过关要求并在下节课上给他们展现的机会，只要他们能开口就赐予充分的确定。为了培育同学的阅读力量，我从多种英语杂志、报刊上收集了很多短小的、好玩的英语对话、故事等印发给同学阅读。随着时间的推移和力量的提高，篇幅由短到长，内容由简洁到简单。在“写”的技能训练上，以就业为主导，结合课本对同学进行简洁的英语书信、请柬等应用文的写作训练。

三、开展形式多样的英语活动，提高同学的英语学习爱好

为了激发同学的英语学习爱好，本学期开展了一系列的英语活动：单词默写竞赛、课文朗读竞赛、教唱英语歌曲和英语歌曲大比拼以及讲英语小故事、观看经典英语电影等。通过一系列的活动开展丰富了同学课余生活，陶冶了同学情操，特殊是亲自教唱英文歌曲这一活动融洽了师生关系，更重要的是让我更加真实地了解到我的同学——他们并非一无是处，也有值得别人观赏的方面。

四、坚持业务自学，提高业务力量

在平常的教学中我始终告诫自己：要想给同学一杯水，自己就要有一桶水。所以在教学之外我始终不忘业务学习，向有阅历的老老师学习;为了不断地汲取新的信息，我坚持收听、收看英语新闻、读英语报刊等。针对中职同学基础差的状况，我跟同学一起查找缘由，虽然步履蹒跚，我也乐在其中。通过一学期的教育教学实践，我发觉自己在教育教学中也存在着一些不足。例如：在平常的教育教学中获得的阅历和存在的不足不擅长归纳总结，以致于无法提高自己的教学理论水平。

总结过去是为了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我会正确地熟悉自己，乐观向他人学习，努力提高自己的理论教研水平，更好地搞好自己的教育教学工作。长方形周长教学反思枣儿教学反思早晨教学反思

高中英语教学反思篇9

一个多月的时间很快又过去了。回顾这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。现将一个月以来的英语教学工作总结如下：

为了使同学能够连续保持深厚的学习英语爱好和养成良好的学习英语习惯，本月，我在如何提高同学背单词爱好方面做了以下一些尝试：

英语单词的数量虽然浩大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假如能娴熟地把握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增加词汇的记忆效果。因此，我在教学过程中结合所学的单词关心同学找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以关心同学提高词汇学习的效率。

英语单词的识记过程就是信息的`储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必需进行瞬时记忆和反复复习和练习。在教授单词的过程中，我总是带着同学先对每一个单词进行反复的朗读，正确把握其发音，再进行英汉互译，记住其汉语意思，接着鼓舞同学学会如何去运用这个单词，提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数英语单词是同学经过重复接触各种语境后渐渐学会的。

同学词汇量的大小和词汇记忆力量的强弱往往与其学习策略相关，要关心同学确定学习目标，制定学习方案，监控学习过程和评估学习效果等。培育同学把握自主的词汇学习方法，首先应当提高同学对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。老师除了应向同学

讲明这些详细策略的意义外，更重要的是让他们在实践中学习，关心他们确定学习目标、制定学习方案、制定目标和方案可以激励同学学习，克服其学习的盲目性，选择适合自己的方法学习英语词汇，并能帮助同学自我监控和评估，以便使其随时了解自己的学习水平和学习进展状况，有利于同学随时发觉和解决词汇学习中的问题。

经过一个多月的努力，同学对记单词的重要性有了一个新的熟悉，记单词的水平和努力也有了肯定的提高。总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，老师不能让词汇记忆完全停留在同学自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给同学，老师要讨论词汇教与学的规律和策略，引导同学把握词汇记忆的规律，在识记单词的过程中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。

高中英语教学反思篇10

经常听到老师埋怨：才讲的语言点同学又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象特别普遍。一方面，讲得太多，同学无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求同学记住呢？究竟同学要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能把握所学学问的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。

一、乐观参加课堂活动。

我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调同学动口动手，而不是死记单词和语法规章。课堂上要求同学要听从老师的指挥，乐观参加对话、争论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语沟通的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高沟通力量。我们要在听、说、读、写四项技能上全面进展，听说领先。主要以训练听与说的力量为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。

二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培育语感。

学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，由于句子中既包含了发音规章，又有语法内容，还有词的详细用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的方法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培育语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。

三、英语学习要重视复习。

英语学问点多，需要大量记忆。许多同学埋怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的方法是反复