新课改下初中数学教学创新策略 论文

新课改下初中数学教学创新策略 摘要：开展新课程改革，初中数学教师要考虑到教学方法的改善，让学生能分析问题、解决问题，确保提高学生的数学素养，保障学生能更高效地参与课堂学习，推进现代教育发展。新课程改革带来思路的革新和丰富的教学方式，被积极引入当前的初中数学实践中，不断验证与探究。因此，本文将对新课改下的初中数学教学创新进行简单分析。 关键词：新课改；初中数学；创新

引言：新教育理念影响下，初中数学教师需要以新课标为基础进行数学教学模式的创新和改革，同时还需要关注学生的实际学习情况，制定科学合理的数学教学方案，然后结合新课改中的相关内容，为学生提供全面的、丰富的、具有个性化的数学教育和指导，实现预期的教学目标，强化初中数学教学效果。不仅如此，教师还需要加强与学生的互动，与学生构建良好的师生关系，虚心听取学生提出的意见和反馈，努力提高自身的数学教学能力，为初中生提供个性化数学指导，提高初中生数学学习能力。 一、初中数学教学创新的基本原则

（一）坚持“以生为本”原则

教师一定要站在学生的角度来思考问题，树立“学生是学习主体”的“以生为本教学原则”，通过营造民主和谐的课堂气氛，鼓励引导学生积极开展自主、合作、探究，牢记课标要求：“重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心”。 （二）坚持发展性原则

核心素养以培养全面发展的人为核心。初中数学在课堂教学中要关注学生数学思维能力的训练。思维的核心是创造性思维。创造性思维包括但不局限于发散性、灵活性、独特性、批判性这几个主要特征。因此，培养学生的创新思维，必须鼓励、引导学生大胆地用怀疑的、批判的、发展的眼光去看待数学，这样才能有所突破、有所创新、有所发展，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 （三）坚持适合性原则

进行教学创新时不要“好高骛远”，注意使每一个数学知识点和问题都适合学生已有的认知水平和未来的提升需要。初中数学教学创新时应首先确定每节课的重点，再找出每节课的难点，最后采取恰当的教学方式，使每一个数学知识点和问题既是学生进行新学习的逻辑起点，也是一个很好的能引起思考的问题情境，能较好地引起学生的认知冲突，这样才能做到有的放矢，让学生体会到数学学科本身内在的魅力，让学生在参与学习过程中获取大量的真正能理解的知识。教学创新要坚持适合性原则，才能激发学生对数学学科的热爱，从而促进学生全面发展。 二、新课改下初中数学教学创新策略

（一）以新技术为载体，创设现代化数学

新时代下，初中数学教师可以以新技术为载体，借助信息技术为学生提供优质的数学教育。初中数学教师可以借助多媒体整合数学教学资源，并且还要从网络上下载有利于开发初中生智力的数学问题供学生思考和理解，这种利用屏幕放映的方式远比传统的说教模式有效，学生的思维也容易被激发，也能更好地创设个性化数学课堂。比如，在教学初中数学“空间与图形”的相关内容时，其中学生会学到内错角、同位角、同旁内角等知识，教师可以将这些角利用多媒体播放出来，让学生通过教学视频详细地观看具体的内容，不仅如此，在观看的过程中，教师还要提出一些问题让学生思考，比如：同位角有什么特征？同旁内角有什么特征？鼓励学生在观看这些角的过程中总结不同角的特征和应用，这样学生的思维能力可以获得有效发挥，也能全面有效地培养学生的学习能力，这对实现个性化数学课堂教学也有重要作用。 （二）以个性化为指导，培养自主探索能力

在教学中，教师需要关注每一个学生在学习数学知识过程中存在的不同，然后制定个性化数学教学方案，实现因材施教，这样有利于实现预期的数学教学效果。比如，在开始教学之前，教师可以留出来五分钟的课堂时间来了解学生的学习要求，并且听取学生的反馈和意见，并且做到自我反思，实现有针对性的数学教育和指导。同时，数学教师还需要为学生解答疑难问题，开展答疑活动，这样有利于培养学生质疑、提问的能力，进而有利于促进学生数学思维的形成和培养，从而可以向预期设定的数学目标靠拢。个性化教学能够有效培养学生的逻辑思维能力，还能将个性化教学内涵融入教学过程中，进而可以强化初中生的数学学习能力。 （三）以小组合作为目的，提倡创新合作教学

创新与合作是新时期教学工作中重要的学习方式，也是需要学生养成的良好学习习惯。在新时期，由教师到学生单向的输出已经不适应于课堂教学，而要培养学生的学习能力和学习意识。在课堂教学中，教师可以为学生设置一系列开放式的问题，或是概念的开放，或是答案的开放，以此指导学生进行探究与思考。在必要时，教师可以结合教学内容，设置开放式的课堂，如翻转课堂等，为学生的学习带来越来越多的可能。合作学习之下，教师与学生积极互动，进而指导学生的学习。但是，并不是所有的问题都适合合作学习，教师要具体问题具体对待。如“经过任意的一点可以作几个圆？”“经过任意的两点可以做几个圆？”这种问题不需要相互合作,学生自己就能完成。 （四）坚持生本理念，更新教学理念

思想是行动的先导，教师的教学理念是确定教学目标、设计教学过程的关键点。在这一过程中，教师的教学理念科学与否、合理与否，直接决定了教师的课堂教学效果。因此，教师必须要转变传统的教学理念，尊重学生主体地位，重塑数学课堂教学理念。首先，教师应紧紧围绕“数学核心素养”的内容，树立与其相适应的教学理念，将初中数学从传统的“知识型”教学理念下解放出来。其次，教师在更新教学理念时，应结合学生的学习特点、学习需求等，选择与其相适应的教学模式，将其从传统的“灌输式”教学模式下解放出来，引领学生在知识主动构建中提升自身的数学综合素养。最后，教师在更新和优化教学理念时，还应尊重学生的个体差异性，关注学生的兴趣爱好等，促使所有学生都积极参与到课堂中，最终实现自身的成长和发展。 （五）以分层教育为指导，实现因材施教

为了实现初中数学针对性教育，初中数学教师可以以学生的学习差异为突破口开展分层教育。在开展分层教育之前，教师首先需要明确分层次教学的目的，分层的主要目的是为了实现差异化、合理性教学，因此，教师可以实现合理的分层，实现差异化教学，真正贯彻落实因材施教理念。 比如，在教学初中数学有关“全等三角形与相似三角形”的内容时，针对不同学习能力和水平的学生，教师则可以利用分层次教学，开展具体的教学实践。初中数学教师需要创新数学教学模式，同时还需要在教学中融入分层次教育，并且做到以学生为中心，指导学生开展具体的数学学习，增强初中数学教学的针对性和高效性。再者，初中数学教师还需要创设良好的数学问题情境，借助生本教育，采取现代化教学模式等为学生创设趣味性、个性化数学课堂。同时，教师还需要努力探索和学习数学教学新方法，提升自身的综合素质，为初中生提供更加优质的数学教学和指导，为增强初中数学课堂整体学习质量和水平提供动力。 （六）优化教学评价，落实数学核心素养

面对新课改下的教学目标和要求，教师还要对传统的教学评价进行优化和改进，不断提升课堂教学反馈的真实性、科学性，并依据教学评价反馈的结果，调整和优化教学计划。首先，教师不仅要关注学生的数学成绩，还应将学生在数学学习中的表现、学习态度、思维发展等纳入教学评价中，使得教学评价标准更加全面、更加客观，能够将学生的数学学习情况真实客观地反映出来。其次，教师还应转变传统的教师评价模式，尊重学生的主体地位，引领学生在自我评价、小组互评中逐渐提升评价的有效性、科学性。最后，教师还应立足于学生的个体差异性，针对不同层次的学生实施差异化的教学评价，确保所有层次的学生在针对性的教学评价中实现自我成长和发展。 三、结论

在新课改背景下，教师应提高初中数学学生效率，为课堂教学带来丰富的体验，进而指导学生进行思考及判断。教师要与学生共同成长，完善日常教学任务，实现课堂的创新，逐渐摸索出提高课堂效率的方式及方法，为学生的学习做好铺垫。新课改给初中数学课堂教学提出了更高的要求，面对全新的课堂教学目标，教师必须要结合数学核心素养、数学教材、学生的实际情况，科学设计教学目标，调整和优化教学方法，改进教学评价模式，不断提高初中数学课堂