小学语文-多彩的童年教学设计学情分析教材分析课后反思

“多彩的童年”综合达标教学设计达标活动目标：1.以教材为凭借，以童年为主题，梳理单元课文内容；进一步巩固生字新词；检查对前期教材的阅读情况，评测对本主题重点段落的朗读情况。2.通过入情入境地朗读，进一步感受童年的美好，更深切地感受正在经历的童年生活，领悟文章的表达方式。教学过程：复习梳理强化目标（这一部分课前学生自主完成）1.明确课堂任务2.再次整理个人复习导学单二.互动交流质疑问难孩子们，从你们端正的坐姿老师知道你们已经准备好上课了。上课师：我们已经学习完了以“童年”为主题的3篇文章，3首古诗词，两首儿童现代诗，课件出示：知识树让我们感受到了童年生活的美好，童年时光的珍贵，师：在童年这些美丽的故事里，你的学习收获一定很多吧！你积累了哪些好词佳句呢（一）小组内互动交流（借助“复习导学单”）把你的积累和你的小组成员分享！时间为2分钟师：开始交流吧！师：交流结束，谁来汇报一下你们小组积累的好词佳句，其他同学认真倾听并补充。课件出示（好词佳句）师：谁来读。谁还想读。一起读孩子们，词语读音难不倒你们，相信词语听写更是信手拈来！师：现在，汉字听写大会开始，哪位同学愿意到黑板上写？拿出你们的听写纸来每个词语读两遍（蓑衣、卸煤、胚胎、天赋；驼绒、沙漠、寂寞）孩子们，加大难度了。下面请你们根据意思写词语：随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。运转自如：运用和回旋都非常熟练自然，也指没有障碍,很灵活。绞尽脑汁：费尽脑筋孩子们，用你们的火眼金睛看一看这位同学写得怎样？师：这位同学写得全对，而且书写优美。真棒！请同学们对照黑板上的字同桌批改，把错字整理在错字本上。师：听写全对的请举手。三、强化重点，综合训练孩子们，字词难不倒你们，老师期待你们“语言积累我会用”有更精彩的表现！课件出示：1、语言积累我会用（１）《牧童》的作者是（唐）代诗人（吕岩），诗中将自由自在的牧童形象刻画得活灵活现的诗句是（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明）谁来把整首诗背下来。（２）《舟过安仁》中写儿童收篙、停棹的原因的两句诗是（怪生无雨都张伞，不是遮头是使风）（３）《清平乐·村居》中描写小儿子的调皮可爱的诗句是（最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬）（4）小明沉迷于电脑游戏之中，学习成绩直线下降，你会对他说（莫等闲，白了少年头，空悲切）（少年易老学难成，一寸光阴不可轻）（少壮不努力，老大徒伤悲）（5）老师常用（不积跬步），（无以至千里）；（不积小流），（无以成江海）。来告诫我们学习上要重视积累。师：孩子们，积累是我们学习的一种好方法，而背诵是积累语言的最重要的方法。孩子们，温故而知新，在“精彩内容我会悟”这一环节，你们又有哪些新的领悟呢？2、“精彩内容我会悟”（1）《冬阳.童年.骆驼队》以（季节的推移）为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的4个片断：作者童年时的（学骆驼咀嚼）、（谈论驼铃用处）、（想替骆驼剪毛）、（追问骆驼去处）四件趣事，都是围绕着（骆驼队）来写的。问题1、师：孩子们，在这4个片断的描写中，你觉得哪个片段的描写最有意思呢？（学骆驼咀嚼）你是怎样体会到的？生：1、抓重点词句体会到的（我看呆了……也动起来）对骆驼咀嚼的好奇。2、通过对重点语句写感悟体会到的。师：你的感悟是——作者虽然说骆驼长得丑，却没有厌恶的意思，而是非常喜欢，观察的仔细，描写的细致。（作者用形象生动的语言，细致入微的描写，为我们刻画了一个骆驼咀嚼的动感画面）生：3、通过不断的读书体会到的，那你来为大家有感情地读一读吧！这么有意思的片段描写谁来把它背诵下来呢？师：总结学法：抓住重点词句→写感受→入情入境地朗读。体会人物的思想感情板书：问题2、那《祖父的园子》又让我们有什么新发现呢？（2）《祖父的园子》以（园子）为活动的中心，通过对（园中的生活）（园中的一切）（快乐入睡）的介绍，表达了对童年生活的（眷恋）。师：在祖父的园子里，你感受到了——快乐自由师：你是怎样体会到的？(愿意……愿意……若都不愿意，就是……也……若愿意……)师：奥，在这一段中，我们也是通过抓住重点词句，体会到了作者自由的情感。请你翻到17自然段，读“花开了，就像睡醒了似的……太阳也不知道”美美地读一读。让我们感受世间的一切都是自由的问题3、（3）童年的发现》一文中说：“我”发现了（）的规律，“我”的发现起始于（），明白了----（）（3）“我明白了——”你是怎样理解的？生：知道了有一些科学家的确都有这样的遭遇（布鲁诺被烧死，伽利略支持日心说而被软禁）生：作者也很幽默，伟大的科学家都会受到这样的迫害，我也就不足为奇了，用这种说法自我解嘲了。师：这是运用“联系语境”和结合生活实际法体会句子的含义3、总结方法：孩子们，你们真的用心去读书了，用心去体会了，你们走进了作者的心里。四、评价反馈，总结提升总结语：孩子们，通过这一节课的温故而知新，你又有哪些新的收获呢？（谈一谈学法）孩子们，童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，但是，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，让我们在课下读一读高尔基的《童年》，你收获的将是童年生活中的一种成长与感动。师：这节课就上到这里，下课。板书设计：积累——背诵童年体会人物情感运用“联系语境”和结合生活实际法《多彩的童年》学情分析五年级学生正真切地感受着、经历者童年生活，并已经具备了较强的独立识字能力，具备了搜集、筛选信息的能力，能在读中体味，感悟文章所表达的思想感情。而综合达标课是“单元主题学习”的收口和总结，特点主要在于对单元所学知识进行归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。《多彩的童年》这节综合达标课是一节“知识归类型”达标提升课。把相关的单元知识归类，如阅读方法的归类、基础知识归类，可以使学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高单元教学目标中所规定的能力。基于以上学情，我把这一节课的教学内容分为四个环节：导入新课；检查难读易错的字；针对本单元的古诗词和名言警句，我设计了“语言积累我会用”加强学生对知识的迁移训练；本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体会思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，教给学生授之以渔的方法。《多彩的童年》效果分析在新课结束时，依据教学目标，教师充分利用教材，设计与本节课知识能力相关的发展性练习，能够引导学生自主探索，在获得自主体验的同时得以迁移和运用。而且，发展性练习除了有实践性，更具有开放性和生活化，需要学生整合新旧知识与能力，在较开放的实际的生活情境中，锤炼并获得言语生命的发展。本次测评24学生参加测评，用15分钟的时间完成的。一、主要词语我会写1、蓑衣、卸煤、胚胎、天赋；驼绒、沙漠、寂寞2、根据意思写出相应的词语。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。运转自如：运用和回旋都非常熟练自然，也指没有障碍,很灵活。绞尽脑汁：费尽脑筋在这一题中，学生对词语的识记和理解十分准确，准确率为100%，学生对基础知识的掌握扎实牢固，注意了新旧知识的整合。二、语言积累我会用（１）《牧童》的作者是（）代诗人（），诗中将自由自在的牧童形象刻画得活灵活现的诗句是（）（2）《舟过安仁》中写儿童收篙、停棹的原因的两句诗是（（３）《清平乐·村居》中描写小儿子的调皮可爱的诗句是（)（4）小明沉迷于电脑游戏之中，学习成绩直线下降，你会对他说()(5)老师常用（）,（）；（）,（）。来告诫我们学习上要重视积累。在这一题中，学生的积累能力很强，但是对个别难写的字掌握不准，写了别字。如“跬步”错写成“硅步”三、精彩内容我会悟1、《冬阳.童年.骆驼队》以（）为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的4个片断：作者童年时的（）、（）、（）、（）四件趣事，都是围绕（）来写的。2、《祖父的园子》以（）为活动的中心，通过对（）、（）（）的介绍，表达了对童年生活的（）3、《童年的发现》一文中说：“我”发现了（）的规律，“我”的发现起始于（），明白了（）在这一题中，学生能够静下心来读书，快速地搜集自己需要的信息，而且在听课的过程中认真听讲，准确掌握。在这次检测中，以知识与能力、方法和过程、情感态度价值观这三维目标为导向，体现实践性、人文性、综合性、开放性，来全面考查小学生语文能力的形成和语文素养的积淀。《多彩的童年》教材分析《多彩的童年》是人教版五年级下册第二单元的教学内容，包括《古诗词三首》《童年·冬阳·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》《语文园地》组成。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，感受到了童年生活的美好。针对本组的教学内容和编排特点，在这节综合达标课中，主要在于对单元所学知识进行归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。学生在“精读引领课”“略读整合课”“群文阅读课”等课型中借助具体文章对单元知识和训练能力进行了重点学习和训练，但是还依然存在点状或块状的现象，没能形成一个相互联系的系统的网络。因此，把单元的相关知识归类，如阅读方法的归类、基础知识归类、可以使学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高单元教学目标中所规定的能力。在“知识归类型”达标提升课中，老师就可以专项设计，重点讲解，让学生充分训练。教学建议：根据这一单元的教学内容和特点，把理解内容和体会感情，读书与表达，语言积累和语言运用，课内和课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。“多彩的童年”达标检测主要词语我会写蓑衣、卸煤、胚胎、天赋；驼绒、沙漠、寂寞根据意思写出相应的词语。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。运转自如：运用和回旋都非常熟练自然，也指没有障碍,很灵活。绞尽脑汁：费尽脑筋二、语言积累我会用（１）《牧童》的作者是（）代诗人（），诗中将自由自在的牧童形象刻画得活灵活现的诗句是（）（2）《舟过安仁》中写儿童收篙、停棹的原因的两句诗是（（３）《清平乐·村居》中描写小儿子的调皮可爱的诗句是（)（4）小明沉迷于电脑游戏之中，学习成绩直线下降，你会对他说()(5)老师常用（）,（）；（）,（）。来告诫我们学习上要重视积累。三、精彩内容我会悟1、《冬阳.童年.骆驼队》以（）为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的4个片断：作者童年时的（）、（）、（）、（）四件趣事，都是围绕（）来写的。2、《祖父的园子》以（）为活动的中心，通过对（）、（）（）的介绍，表达了对童年生活的（）3《童年的发现》一文中说：“我”发现了（）的规律，“我”的发现起始于（），明白了（）《多彩的童年》教学反思有的老师说：喜欢在课堂上倾听孩子们拔节的声音，静待花开。的确，那是一种满足，是一种幸福。怎样让自己的这节课得到幸福和满足呢？首先得看孩子们的课堂表现。在这节课堂上，孩子们尽情地享受着学习的快乐。在对字词句的检查环节，孩子们人人参与，个个展示，学会合作，学会分享。针对这一单元的古诗词和名言警句较多，在教学时又设计了具体的情景内容进行填空，学生在这一环节中个个跃跃欲试，勇于展示，使学生所学知识得到了迁移和运用。整个这一环节调动了学生学习的热情，学生的参与度极高。在“精彩内容我会悟”这一环节时，在教学中引导学生抓住描写人物的重点语句，写出自己的读书感受，来体会人物的情感，感受童年生活的美好与珍贵。通过读一读、画一画，品一品，背一背的方式，领悟文章的一些表达方式。在教学设计中想引导学生通过关注重点词句，写读书感受，入情入境地朗读来体会人物的情感，让学生习得一种阅读的方法，可是，由于学生的水平参差不齐，只有一部分孩子能够掌握，需要在以后的教学中深入浅出的设计教案，使之更好地为学生的学习服务。这节课的教学，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的，想要随着学生的发言进行教学，想要处处体现学生自主性，当然，这也需要我有深厚的文化底蕴，在今后的教学中，我会以学生为主，把课堂真正的还给学生。《多彩的童年》课标分析一、课标要求《多彩的童年》是人教版小学五年级下册的第二单元内容。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己的身上。因此，为落实新课标明确提出的“高年级学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一要求，在设计教学时，我关注了朗读。因为朗读有助于真切地感受课文，领略课文的精妙之处，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，引导学生入情入境地读，体会人物的情感，以声传情。此外，这是一节综合达标课，教师要把学习的时间还给学生，让学生在自主的阅读实践中学会学习，学会总结学习的方法。包括字词的读音和书写，古诗词和名言警句的积累和运用，对人物情感的体会。二、单元主题要求《多彩的童年》这一单元，围绕“多彩的童年生活”这一主题进行教学。在教学中抓住描写人物的重点语句，写出自己的读书感受，来体会人物的情感，感受童年生活的美好与珍贵。通过读一读、画一画，品一品，背一背的方式，领悟文章的一些表达方式。针对单元学习重点，指导学生结合导学单以单元为单位进行复习整理，在梳理的过程中进行有重点的复习，做到温故而知新。

三、本课程采用的教学活动形式有：1、交流在本节课的教学中我让学生交流自己在这一单元的学习收获（包括词语的认读，句子的朗读），展示自己的成果，学会交流，学会分享，体现小组之间的合作。小组内学生互动交流之后，以小组为