小学语文-小柳树和小枣树教学设计学情分析教材分析课后反思

15《小柳树和小枣树》教学设计【设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。【教学目标】1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。【重点难点】有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。【教学准备】课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入课题。出示课件:小柳树和小枣树的图片小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？竖起你的小耳朵。（板书课题）领着读课题两遍。二、初读，整体感知课文。（一）、初读课文请小朋友们自己读读这篇童话故事，用自己喜欢的方式读，注意读准字音，读通句子,边读边想：小柳树和小枣树外形怎样？提醒学生读完之后用端正的姿势告诉老师。（二）感知生字。1、生字宝宝跟着课文和大家见面了，大家认识吗？自己读一读。小老师领读2、你用什么方法记住这些字的呢？生答（加一加、减一减、换一换）。师说，你猜猜是什么字？（1）金钱掉水里，金不见了（2）田居心上（3）虫子抬头张大嘴巴（4）北藏到了禾里（5）刀下要留心一点3、去拼音读，生开火车读，一起读。4、摘果子读词语，一生读，其他同学跟读（读对了跟读，读错了纠正）。过度：吴老师的果子好吃吗？吃了吴老师的枣子你会更聪明4、指导写“怎”和“弯”，重点指导“心字底”的写法。“怎”“弯”占格，学生分享写字事项：占格，横中线、竖中线的用法。生描一个，写一个，同桌互评，再写一个。师：我相信小评委们写字一定会非常认真，让老师看看咱们班的写字水平。学生练写2—3个。（学生练写，教师提醒写字姿势。）字写得好，课文读的更好。三、朗读感悟。1、再开火车读读课文，思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？谁更漂亮？生答2、用横线划出讲小柳树漂亮的词句。生答，师：真的美，谁能用美美的语气读一读，（配乐）一起读3、小柳树美，小枣树呢？生答小柳树和小枣树对比读。4、小柳树觉得自己长得美，得意地跳起舞来，一边跳还一边说话呢，来看看小柳树在说什么?PPT出示“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”小柳树说话的语气怎样？或者说你从中体会到小柳树什么？（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）谁能把小柳树骄傲的样子读出来？小柳树为什么骄傲啊？对呀，小柳树觉得自己比小枣树美，就非常骄傲，让我们再来读读（齐读）5、很快秋天到了，小柳树和小枣树发生了什么变化？生答。分角色朗读第六七自然段。6、小枣树有没有因为小柳树不结果子而嘲笑他呢？小柳树是怎么说的怎么做的？找同学读读第七自然段。“温和”这个词语可以换成哪些词语？PPT出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）7、根据他读得我们找找小柳树、小枣树有哪些优点、缺点。四、情感升华1、小柳树和小枣树，你喜欢和谁做好朋友，试着用“虽然，但是”说一说:我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树虽然___________，可是___________。我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树虽然___________，可是___________。生1：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美。生2：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树虽然很难看，可是会结果子。生3：我喜欢和她们两个交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美；小枣树虽然很难看，可是会结果子。师：看来，小柳树和小枣树各有长处和缺点，用我们刚刚学过的成语来说就是——生：尺有所短，寸有所长。2、我想夸夸：谈谈自己和身边同学的优、缺点。五、板书设计：15、小柳树和小枣树学情分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在教学过程中，我通过自己的朗读吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。效果分析在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，对小柳树的性格与说话语气方面理解的很清楚，达到了预期效果。语文课不仅要让学生“情动，”还要让学生“心动。”让学生体会这个中的道理。这样的感悟才是学生的深切体验，获得与作者情感上的共鸣。据此，人文性与工具性得到了很好的统一。《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。反思自己的教学过程，有以下几个方面：第一、识字写字是阅读和写作的基础，是二年级的教学重点。识字写字板块落实的不够扎实，采用随文识字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。对学生书写进行了指导，让学生比较两个生字“弯、怎”的相同点，重点知道“心”字底的写字特点，注意卧勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。第二、根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：1、句子比较，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。2、采用感悟，想象说话，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，层层递进，感受小柳树的美和小枣树的难看。引导学生用赞美的语气读、骄傲的语气读、神奇的语气读。在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟，学生在文字中体会到了美。整堂课下来，我在以下方面存在着不足，值得自己引以为戒：第一、生字的教学，采用随文识字，比较孤立，最后由于时间的原因，没有做课后集中的整理与检测读。第二、对学生回答问题的评价不到位时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价，但是我都是用了一些类似“真美啊，学着她的样子来读一读。”等预设好的评价，自己生成性的评价很贫乏。第三、课文设计当中，虽然采用了一些合理的教学策略，在整个课堂设计当中，没有一个“理解与表达”的整体过程。总之，我会从这节课中总结经验，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作找到规律，探究方法！《小柳树和小枣树》教材分析《小柳树和小枣树》是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文。这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。评测练习读课文，思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？小柳树的优点（）小柳树的缺点（）小枣树的优点（）小枣树的缺点（）我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树虽然___________，可是___________。我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树虽然___________，可是___________。课程标准定位《语文课程标准》中指出：