巧借乡土资源 打造“接地气”的道法课堂 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选巧借乡土资源打造“接地气”的道法课堂摘要:现如今，随着信息2.0技术不断升级，各种教学软件和APP如雨后春笋般涌现，教学资源更是层出不穷，眼花缭乱。作为初中道德与法治学科教师，如何在浩如烟海的教学资源中选择适合学生并容易让学生理解接受的教学素材，打造一堂学生喜爱的道法课，一直以来都是老师们不断探索与研究的课题。在各种形式多样、别出心裁的课堂教学资源中，乡土资源的价值和运用正日益受到越来越多一线教师的青睐。 关键词：乡土资源接地气学习兴趣责任意识

引言：“接地气”是网络语，原意是广泛接触老百姓的普通生活，用大众的生活事例、语言和习惯阐述道理，分析问题，让道理和问题变得通俗易懂。课堂教学“接地气”就是要根据学生熟悉的身边人和身边事选择课堂教学素材，组织课堂教学，把抽象的理论变得简单化、形象化。而实现这一重要转变的桥梁纽带就是学生熟悉的“乡土资源”。本文试以课堂教学为例，探讨如何利用乡土资源打造“接地气”的道法课堂，落实学科核心素养，以达到立德树人的课程目标。习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出:“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，为思政课建设提供了深厚力量，我们完全有信心有能力把思政课办得越来越好。”《义务教育道德与法治课程标准》(2022年版)也指出“道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为构建课程的基础，遵循学生的认知特点，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。中国的乡土文化源远流长，它是一个社群共同的精神记忆和精神家园，凝聚当地人们的认同感和归属感。从乡土文化资源扩大延伸到博大精深的中华文化，更符合学生的认知规律。一、乡土资源概述及其重要性1.乡土资源概述目前，乡土资源的定义并没有统一的标准。笔者综合各类观点并结合自身的教学实践，认为乡土资源是学校所在区域内能为教学所用的地方特色资源，包括经济、政治、文化、社会、自然环境等方面的有教育教学价值的资源。笔者所在的学校隶属巢湖市，鱼米之乡的巢湖市是一个有着3000多年历史的皖中 12022年安徽省中小学教育教学论文评选名城，千年古县，下辖17个乡镇，文化底蕴深厚，乡土资源丰富。古有“银山智人”、“有巢氏”、“双堆、凌家滩、唐咀”文化遗址。仅唐宋年间就有60多位诗人游历巢湖，写下了《过巢湖》《登牛山望焦湖》等50多首千古绝唱。此外，以巢湖民歌为代表的纸笺加工技艺、巢湖根雕入选国家首批非物质文化遗产保护名录等等。无论是在经济、文化还是人居环境等方面，巢湖市都有着丰富的乡土资源。如果能在道法教学中恰到好处地运用这些乡土资源，不但可以拉近教材知识与生活实际的距离，使课堂洋溢着乡土气息，激发学生爱家乡的情感，而且可以调动学生的学习兴趣，让课堂教学更“接地气”。2.乡土资源在道法课堂中的重要性 在教学过程中利用具有本地特色的乡土资源，能够充分调动学生积极性，提升教学效果，因此在道法课教学中利用乡土资源是十分必要的。乡土资源在道法课堂中的重要性表现在:一是对中学生来说，用乡土资源能够有效地调动学生的学习积极性，使学生在有吸引力的情境中潜移默化地被感染。教师用学生身边人、身边事进行教育引导，更容易激发学生联系生活理解课本知识，有利于促进学生对家乡的认同和理解，增强社会责任感，培养学生的家国情怀，最终实现道法课学科能力的提升和核心素养的培育。二是对初中道法课教学来说，乡土资源能够丰富和优化课堂教学资源，拓展教学内容，提升教学实效。乡土资源素材内容丰富详实，足够教师在教学中进行筛选，适当的运用可以充分体现初中道法课的生活性，拓宽道法课教师的学习和研究视野，从而使道法课学习更加饱满且富有情趣。总言之，教学中乡土资源的应用既能活跃课堂教学，又能够丰富教师在教学资源开发利用及教学效果提升上的经验。《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）在讲到核心素养内涵时强调：“道德与法治课程要培养核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。”因此，在道法课堂中选用乡土资源素材一定要有针对性，不能随意堆砌，大水漫溉，一定要立足于教学目标，紧紧围绕有利于培养学生的五大核心素养。对于乡土资源的使用，笔者认为要做到：既要多用、善用，更要巧用、精用。二、巧用乡土资源，拉近与学生距离，激发学生兴趣 心理学家林崇德说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因.是学习的自觉动力。”不少学生到了初中阶段对道法学科越来越不感兴趣，但为了中考又不22022年安徽省中小学教育教学论文评选得不学，只好勉强为之。这其中一个重要原因就是部分学生认为道法学科假、大、空，与现实生活差距大，没有实际应用和价值，即使觉得书本上的知识和老师的分析都有道理，但是自己的身边很少有类似的事情发生，于是便不会发自内心的认同，更别谈兴趣二字。这时候，教师如果能善于发现身边事，充分挖掘本土教学资源，提炼成课堂教学素材，为学生呈上一道“接地气”的“下饭菜”，学生定会“胃口大开”。这就需要道法教师有智慧地选择适合的本土化资源，激发学生的听课兴趣，在学生熟知的空间领域中创设情境，让学生会感到教学内容亲切真实，触手可及。笔者在执教九年级道法上册第五课《延续文化血脉》内容时，在导入新课这一环节时，并没有从具有中华文化典型代表的长城、故宫、汉字入手，而是让学生先说一说家乡巢湖市熟悉的传统文化，在同学们议论探究之后，用多媒体展示了巢湖市首批国家级非物质文化遗产：巢湖民歌，并播放巢湖民歌传承人—李家莲的故事。巢湖民歌开始于南宋时期，是巢湖最具代表性的民间音乐，同时也是江淮地区民歌的典型代表。平时音乐课堂上，同学们也都哼唱过，校园广播时常响起过，可以说同学们都耳熟能详。在同学们跟着视频唱得兴起时，再进一步引导学生认识巢湖民歌只是中华传统文化的组成部分，是中华文化中的沧海一粟，由此慢慢过渡到本节课的课堂教学《延续文化血脉》中，很多学生目光专注，认真倾听，好奇心和兴趣被吊得足足的，本土化资源在此时此处的恰当使用让学生认识到博大精深、源远流长的中华文化就在我们身边，并不是仰而望之，遥不可及。一节能让学生喜欢道法课就这样悄然生成了。三、善用乡土资源，激发学生家国情怀，增强责任意识家国情怀一直都是中华文化悠久历史中的浓墨底蕴，也是近代以来中华民族奋勇前进、创造美好生活的精神之源。培养学生家国情怀，增强亲社会意识，提升社会责任感和道德感是道法课的核心价值目标。作为道法课教师要努力改进道法课堂，丰富道法课内涵，选择学生容易接受的教学素材。而结合本地的乡土资源，将理论知识与学生生活实践相衔接，对于培养青少年学生的家国情怀、责任意识就是一种不错的选择。笔者在执教九上道德与法治第七课第一框《伟大的中华民族精神》时，为了把中华民族精神的内涵讲透彻，首先从理论上概括了中华民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢和自强不息。爱国主义从来都不是抽象的，而是具体的。然后用PPT展示了不同时期家乡巢湖涌现的一批批革命英烈，新民主义共革命时期：冯玉祥、温宗仁、陈原道；社会主义革命时期：李克农、李慰农、夏元发；新时代改革开放32022年安徽省中小学教育教学论文评选时期：开发葡萄产业，带领村民致富的家乡人许精华、双拐行医41年的孙芳华、家乡父老的贴心人周胜仙等等。在展示完这些同学们都熟悉的家乡名人后，我又创设了课堂探究活动：要求学生选一位家乡人物说一说他的事迹和精神，也可以列举你身边或所在的社区人和事。通过让学生说身边人、身边事，更能让学生深刻体会到他们身上的优秀品质和崇高精神，以及对家乡乃至国家社会的影响。同时也让学生明白了：家国情怀、民族精神的代表不只是教科书上说的这些人物，还有千千万万个平凡“小人物”沉默在人民群众之中，沉浸在乡土家园之中。所以同学们要想讲好中国故事、传播好中国声音，首先要讲好家乡故事、传播好家乡声音，真正领会家国一体、命运休戚与共的深刻道理，把对家乡的深情大爱外化为报效家乡、报效祖国的自觉行动。四、精用乡土资源，讲好家乡故事，传播好家乡声音道法课的课程定位决定了道法课教师不仅是知识的讲授者，还是培养学生社会责任意识的引导者。如果用学生熟悉的乡土资源来投石问路，循循善诱，往往会起到事半功倍的教学效果，因为家乡的声音，家乡的故事学生能实实在在的感知到、触摸到，更能引起学生思想上的共鸣。我们学校一位程老师在公开课教学时上的一节课就特别好，她执教的是九年级道德与法治上册《建设法治政府》，课堂教学中大量运用了乡土化教学资源。其中，引用了2021年巢湖市政府拨款380万给我们烔炀镇打造古城镇改造工程这一乡土素材。首先程老师循序渐进地向学生展示了烔炀镇政府在整治烔炀河路段时的各种举措和政策：利用公众号向群众征集改造烔炀古河道的方案；村委、社区和镇政府代表集体研讨征集到的方案；在全镇范围公示改造方案；资金测算公示；项目承建公司公示等。程老师利用乡土资源这一课堂素材，深入浅出地讲解了巢湖市政府、烔炀镇镇政府作为行政机关为人民服务的宗旨和职能，说清了镇政府在依法行政过程中的“三张责任清单”。 其中的一段PPT展示的文字材料是这样的:

P一：烔炀镇古河道和街道改造工程是2021年3月正式开工的一项重大民生工程，社会广泛关注。改造之前的烔炀古河道狭窄淤塞，部分河口灌木丛深，腐木阻塞。古镇街道缺乏古文化的年代感，缺乏典型建筑引导。最具代表性的李鸿章当铺，虽然文化价值意义大，但潜在的文化内涵没有通过实物向游客展示出来。部分古建筑残垣断壁，危险悬挂，让游客望而止步。42022年安徽省中小学教育教学论文评选图1：改造前烔炀古镇 P二：改造之后的烔炀古镇：烔河、炀河两条古河道流向脉络分明，河道深悠宽阔，护栏延绵，渔船可直达镇内的古铺口，历史旧貌恢复十之八九。烔炀古街道的修复以四街六巷为中心，重点打造了烔炀老街里的“晚晴李鸿章当铺、清同治正堂陈示碑”等典型古建筑。修复后的烔炀老街可谓是古色古香，古风文化韵味强，让游客有看头，不失望。图2：改造后烔炀古镇程老师在展示这段文字材料时，辅以烔炀镇古河道改造前后的对比照片，淡淡地解说，让学生身临其境，不自觉地进入到创设的真实情境中去。家住烔炀河附近的学生更是现身说法，用自己每天骑车上下学的所见所闻，见证着这个地方的巨大变化。图3：构建法治政府谈到改造过程中，烔炀镇政府职能部门的科学决策和行之有效的执行力时，同学们默默点头赞同。学生在聆听和学习“烔炀古街、古河道改造”这一本土化素材时，既认识了烔炀镇政府依法行政的意义和做法，又在无形中增强了自己的社会责任感以及为家乡建设出份力的使命感。这种责任意识在乡土化资源的渐渐渗透中充溢着学生的内心，52022年安徽省中小学教育教学论文评选势必会增强学生为家乡建设贡献力量的使命感。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师重视对乡土资源的开发运用，并灵活运用于课堂教学，学生对这门课的兴趣便在跃跃欲试地投入中迸发、蔓延。乡土化资源的应用让理论联系学生生活实际，空谈变成课堂情境探究，厌学道法转为乐学道法。道法课在乡土资源的引领下，不再是空洞的理论和高大上的道理说教，它开启了学生对现实生活