2020年通用版小升初语文复习计划2

如何指导小学毕业班语文复习？

温故而知新，复习是学生完成学习任务的必要环节。对即将毕业

的小学生而言，通过复习，他们需要将整个小学阶段所学过的知识进

行回顾，归纳，总结，从而达到加深理解，系统吸收，灵活运用的目

的。如何上好复习课也一直是老师们关心的问题，老师们普遍感到复

习课难上，我也回顾了一下我们的教学研究，真正的在教学领域里面

专门研究复习课的内容也比较少，因此如何上好复习课也成为教师的

教学的"盲点"。对我们教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不

知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，

学习也没有多大的兴趣。那么，如何有效指导学生进行复习呢？

我想主要是进一步的理解，记忆，总结，融会贯通，完善学生的

认知结构，这是复习课的主要目的。帮助学生建立一个知识网络体系，

首先我提出八个字的建议：回忆，梳理，应用，拓展。这四个环节是

一个整体，要注意形成系列，做好计划，不能脚踏西瓜皮，滑到哪里

算哪里，题目或情景的设计要注意连成线，形成串，便于学生把握知

识之间的内在联系，建立良好的认识结构。

一、复习前应统筹安排

1、认真学习教学大纲制定的有关六年级的各项要求，要了如

指掌：理解其中的每一项标准，尺度，重难点。

2、做好两个调查：一个是调查学生的心理状况。了解学生对

毕业考试的看法和态度，了解他们对阅读复习有什么要求：分析学生

的心理层次，可以开展一些活动，给学生一些精神食粮，调动每一个

学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到复习中来。第二个是调查

学生的知识状况。了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他

们解决什么难题；分析学生的知识层次，这样我们可以因材施教使得

复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的收到复

习的效果。

3、完成以上任务后，还要认真制定复习计划。

二、复习指导思想

以原教学大纲，教材为依据，充分利用现有的教材，面向全

体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做

简单的分析，采取切实有效的措施，使好，中，差不同的学生都能得

到提高。

三、明确复习目标

复习目标对复习课起着导向，激励，调节和评价的作用。复

习目标的确定，我认为要依据三个方面。

1、依据教材。复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，

以教材为本。通过对近两年的语文考试试卷的分析，16年除了作文

(30分)和阅读(20分)外，剩下的50分里，有48分的答案都能从语

文书里找到；17年除了作文(30分)和阅读(31分)外，剩下的39分

里，有31分的答案都能从语文书里找到。

2、依据教学大纲。总复习要按大纲规定的范围，内容，题型，

答题要求落实复习目标。

3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要

了解，对学生的求知心理特点要掌握。

四、复习内容

为了进行系统的，高效的复习，根据考试的题型，可将复习

内容分为基础知识，阅读，口语交际，综合实践与习作几方面。

(一)基础知识

1、汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能熟练

掌握汉语拼音的声母，韵母和整体认读音节以及ǖ上两点省略的规则；

能正确地书写大小写字母，并熟记大小写字母，掌握运用规则，能背

诵《汉语拼音字母表》；能正确地拼读音节。掌握整个小学阶段出现

的124个多音字。主要题型如：(1)选择正确的读音(2)给专用名词加

上声母(3)看拼音写字、词、句(4)确定字的音序，音节等。

2、汉字对于教学目标中规定的字要做到会读，会写，会组词。

了解形声字的构造。能区分常见的同音字，多音字和形近字；书写时

做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音，形，义；

特别要了解多音字，多义字在不同词语中的意义。能熟练地运用音序，

部首法查字典，具有初步的据词释义的能力。主要题型如：(1)把字

写得正确，端正，匀称(2)改错别字(3)确定字的部首，除部首外还有

几画(4)辨字组词(5)多音字组词(6)选择正确的字填空等。

3、词语理解，掌握课文中规定的词语，做到会读，会写，会运

用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中

的含义。主要题型如：(1)把词语补充完整，并解释所填字的意思(2)

照样子写词语(3)根据意思写词语(4)用词造句(5)找近义词或反义

词(6)选择恰当的词语(7)辨别每组词语中不是同一类的词(8)把可以

搭配的词语用线条连起来等。

4、句子

(1)了解常见的句式(陈述句，反问句，感叹句，肯定句，双重

否定句)及其作用。了解句式变换的几种形式(陈述句与反问句的变换；

肯定句与双重否定句的变换；"把"字句"被"字句互换等)；能根据语

言环境和表达的需要选择和变换句式。

(2)认识句子中所运用的修辞手法——比喻，拟人，排比，夸

张，设问，反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。

(3)能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语(并列，

转折，因果，条件，递进，选择，假设等)并改正用错的关联词，选

择关联词写几句话。

(4)要能正确地修改病句，病句的类型一般有八种：a，成份残

缺；b，词序颠倒；c，用词不当；d，前后矛盾；e，搭配不当；f，

意思重复；g，分类不当；h，指代不明。复习时，要安排修改一段话

的练习(标点，字，词，句，标点等)。

(5)扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子

表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁

明了。复习的时候，要讲清要求和方法。

(6)理句序。

(7)判断句子的正误。

(8)数字在句子中表示什么。

(9)体会句子的写法。

(10)掌握一定量的格言。

5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点

符号的用法，特别要了解分号，引号，省略号，破折号的作用。

(二)阅读

1、能利用工具书，凭借语言环境识字，解词。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文；会背诵指定的课文(或

段落)。

3、能联系上下文理解，体会文章的重点词语和中心句子的深

刻含义。

4、能给文章划分段落(或段中层次)，归纳段落大意(或层意)。

5、能概括文章的主要内容，领会文章的中心思想。

(三)写作

1、初步学会审题，确定中心，选择材料和编拟提纲。

2、能抓住事物的特点进行观察，初步养成良好的观察习惯。

3、能写有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺的简

单记叙文。

作文分两类，一类是应用文，一类是大作文。

▲应用文，小学阶段共有十二类，要掌握各类应用文的格式

特点。

四册：请假条；五册：借条，收条和领条；六册：日记；

七册：留言条，给同辈写信；

八册：写通知；九册：写启事；十册：写回信；十一册：

写板报稿；

十二册：写感谢信。

4、会写常用的应用文。

5、初步学会用常用的修改符号修改作文，初步养成自己修改

文章的习惯。

▲大作文。

侧重叙事的记叙文

侧重记人的记叙文。

写景，状物的记叙文。

五、巧用方法上好复习课

毕业班的语文复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人

深课，逐项过关，教师忙于讲，改，评，学生忙于做，听，抄，背，

成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习

就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生

非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥。上述两种方法，由于学生

在复习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率，效果

难如人意。有鉴于此，我们是否可以在复习方法上来点改变呢，我建

议不妨尝试一下。例如复习除了对知识的归类复习外，还可以采用师

生，生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：

教师划定复习范围或确定复习项目，让学生依据自己所积累的相关复

习资料(课文，笔记，作业等)确定复习重点，列出提纲，自行复习，

再根据复习所获尝试拟出模拟试题。此阶段学习支配权应属于学生，

教师只是相机做一些提示："想一想还有哪些内容该掌握。""你还有

哪些地方没复习好。""你估计会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，

你能出个题目考考他吗"……第二阶段：学生之间开展擂台赛。由学

生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行"摆阵"，或由全班同学竞答，

或指人作答，胜者为下一轮擂主，继续"摆阵"。此阶段，教师是导演，

是参谋，是顾问，除维持好秩序，调节好气氛，还要作出客观的评价：

对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引

导讨论，明辨是非；对提问巧妙，见解独到，回答正确，表现突出的

学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结，归纳本次复习要点，

交流，推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴

露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为师生

共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，

又发挥了教师的主导作用。学生通过看、读、背、思、问、听、议、

答、辨、写，调动多种感官，手脑并用既巩固了知识，又提高了能力。

做好复习指导工作除要学会巧用复习方法外，上好每一堂语文复

习课是不可忽缺的一环。老师必须确立以"体现《大纲》精神，培养

学生语文综合能力"的思想，潜心安排，设计每堂课。下面我就针对

每一块内容谈谈建议，仅供老师们参考。

(一)基础部分

1、关于识字，写字：

对于9册至12册中出现的生字，不仅要求能正确的认读，

组词，知道近义词，反义词，能听写；还把每课中出现的词语罗列出

来，找出那些有生命力，鲜活的词语(有生命力，鲜活的词语即那些

常常用到的，优美的，经常出现的词语)，(强调：不一定是四字词语)

并根据词语的意思和相互间的关系，设计相应的阅读短文进行练习。

这样，让学生在具体的语境中看拼音写词语，并写出重点词语的近义

词或反义词。

2、关于句子：

学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，

教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积

累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文

素养。

首先指导学生自主的归类整理：

1、积累的类型主要包括：成语，名人名言，谚语，歇后语，对

联，古诗，名家名篇等。

2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

A、词语：例如：

(1)表示"注意力高度集中"的成语：

聚精会神，全神贯注，专心致志，目不转睛。

(2)表示说明某种道理的成语：

自相矛盾坐井观天守株待兔刻舟求剑

(3)表示含有动物的成语：

打草惊蛇叶公好龙龙争虎斗鹤立鸡群

(4)写出有关"三国"成语：

三顾茅庐草船借箭望梅止渴

B、名言警句：

(1)说明"勤俭节约"的名言：

每一食，便念稼赊之艰难，每一衣，则思纺织之辛苦；

(2)关于珍惜时间的名言：

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

C、描写"积累"的谚语：例如：

雷公先唱歌，有雨也不多。

有雨天边亮，无雨顶上光。

D、有关的歇后语：

小葱拌豆腐---一清二白

姜太公钓鱼----愿者上钩

周瑜打黄盖----一个愿打，一个愿挨

张飞穿针——大眼瞪小眼

E、有关的对联：(注意写出横联)

四海皆春春不老九州同乐乐无穷(普天同庆)

人寿年丰家家乐国泰民安处处春(福满人间)

F、古诗词句：

(1)描写"春光"的古诗：

杜甫的《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压

枝低。

叶绍翁的《游园不值》春色满园关不住，一枝红杏出墙

来。

贺之章的《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

(2)描写"离别"的古诗：

李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟

花三月下扬州。

李白的《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

高适的《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君

(3)赞美梅花的诗词：

墙角数枝梅，凌寒独自开。

其次指导学生正确地调用积累：

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积

累，让学生正确地运用积累。

3、巩固练习。

(1)利用语文自习课，班队活动课开展语文综合性学习活动，

内容可以有：成语接龙，歇后语填空，古诗朗诵会，名人名言读后感

等。

(2)指导学生正确地调用积累：

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的

积累，让学生正确地运用积累。例如：根据要求写。

A、写出以"一"，"百"，"千"，"海"，"不"，"有"等字开头

的成语。

B、写出表示"革命烈士气节"的成语。

C、写出表示"时间过得快"的成语。

D、写出两句关于"读书有益"的名言。

E、写出两首"表达爱国热情"的古诗。

F、写出两首描写"秋天景色"的古诗。

G、写出两首描写"友情"的古诗。

H、写出两句关于"珍惜时间"的名言。

I、写出两句"农谚"。

J、写出两句反映"气候"的谚语。

4、加强背诵和积累：

(1)对于文章的重点段，优美段，在朗读，体会，理解的基础

上，应马上让学生欣赏，积累并运用。

每年小升初的考试中，出自课文中的背诵段落都占了好几

分。这里要说明一点：现在很多要求背诵的课文，没有指定要求背诵

的段落，(而是以"把自己喜欢的部分背下来"出现)，这就要求我们有

意识的选择一些重点段，优美段，让学生背诵，积累。

(2)对于"积累运用"中的"读读背背"，则是重中之重，必须做

到人人会背，会写。

(二)关于阅读：

要点及建议

1、朗读，默读和背诵

(1)小学阶段的30首古诗要会背会写，了解大意。

(2)五册—十二册每单元的学习提示中的有些方法可让学生

掌握，但不能让学生死记硬背，主要在于实践操作。

(3)朗读方面的能力适当考虑。

2、理解和体味词语。

3、阅读实践中要加强训练分辨实写与联想的语句。了解联想

与比喻的异同点。

4、课文片断的阅读，在十，十一，十二册课文内挑选。选段

力求典型。

5、分段(分层)，段意，主要内容，中心思想的概括训练是必

要的，但要讲究方法，教师要引导学生运用课内学到的方法，选一些

课外的典型短文进行迁移训练。

6、能体会作者安排材料详略的方法及作用。

7、课外的两篇阅读短文，设计练习题时，除一些基础题外，

可适当增加一些主观题，做到开放性与探究性相结合。

8、"消息"及"介绍科学知识的说明文"，主要让学生复习一下

学习提示，初步了解这两类文章的写作特点。

(三)关于习作：

审题，选材，列提纲要加强综合训练。特别是提供材料的作

文，要搞清前后材料的关系，根据中心来选择恰当的材料，确定详略，

列好提纲；要搞清材料的重点是写人的，还是记事的，要掌握记叙文

写作的几个要素。

复习建议

(1)教师提供一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈

谈可以选择什么素材来写。如《我忘不了他》，《他进步了》，《瞧，

我们一家子》，《街头见闻》，《雨中》，《放学路上》，《中秋夜》，

《夏天的中午》，《童年趣事》，《校园新闻》，《节日的大街》，

《参观×××》，《×××游记》，《那是我向往的地方》，《可爱

的×××》，《我心爱的×××》，《美丽的×××》，《友谊》，

《温暖》，《令人激动的时刻》等。

(2)教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文

选上的学生的优秀习作，和学生一起欣赏学生的优秀习作，让学生从

"伙伴语言"中汲取营养。

(3)提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改

自己的习作。

(4)设计一些实践活动，

(5)教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材，指

导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。

A、组织学生参观，游览一个景点，指导学生写一篇参观访

问记或游记。

B、组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一

场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。

C、指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活

动，可