实施教育数字化战略促进学前教育高质量发展

实施教育数字化战略促进学前教育高质量发展摘要：教育数字化战略的实施旨在推动教育的高质量发展，构建网络化、数字化、个性化的教育体系，以培养出优秀的创新型人才。学前幼儿教育作为教育的起始点，借力教育数字化战略，大力培养幼儿、教师、岗位人员的数字化素养，构建学前幼儿教育数字化大格局，全面提升学前教育的现代化水平，实现学前教育的高质量发展。本文基于实施教育数字化战略背景，着眼于学前教育各主体，强化其数字化思维、能力、意识，完善数字化教育环境、课程、工具、人力等建设，以在学前教育中持续深化数字化教育战略。关键词：教育数字化；学前教育；幼儿教育幼儿是国家未来的希望，在“互联+教育”时代，新一代信息技术与教育深度融合，改变了教育生态，促进了教育数字化、现代化的发展。在学前教育中，高度重视、全面推进实施教育数字化战略行动，从学前教育阶段大力开展数字化素养教育，引进数字化教育技术，建设数字化课程资源，为学前教育减负增效，同时培养幼儿运用数字化工具的自主学习能力，以适应社会信息化、数字化的进程，推动学前教育的高质量发展。一、教育数字化战略着眼于幼儿，促进幼儿高质量发展在教育部全面推进教育数字化战略的背景下，学前教育作为教育的起点，将教育数字化战略着眼于幼儿，培养幼儿的数字化素养，高质量发展幼儿运用数字化工具的学习能力与反思能力，在学前教育阶段养成良好的自主学习习惯，提高学前教育的质量与效率。（一）选择适宜数字化工具并制定使用规则幼儿园通常按照3～4周岁小班、4～5周岁中班、5～6周岁大班进行划分，在数字化工具选用和规则制定中，应根据不同年龄段幼儿的认知能力、动手能力、阅读能力等进行配置。如平板电脑的应用，小班需要教师辅助应用，拍照记录幼儿学习活动，或者是用于阅读；中班可以自主操作使用平板电脑，如播放教学视频，使用语音功能查阅资料；大班的幼儿具备良好的思考和动手能力，使用平板电脑上适合儿童使用的APP，如口袋故事、洪恩识字、小猴启蒙等进行自主学习，或者是使用操作简单的影音APP，制作电子相册、创作音乐等。但是幼儿自我管理能力较弱，需制定严格的数字化工具使用规则，倡导幼儿有节制的使用，如平板电脑每次使用时间不可超过半小时，每天使用1～2次，向幼儿明确使用规则，养成其自律好习惯。（二）借助数字化工具引导幼儿自主学习实施数字化战略赋能学前教育，需在学前教育中以发展幼儿数字化素养为导向，借助数字化工具培养幼儿自主学习能力，将教育数字化战略贯穿于学前教育的方方面面。如在幼儿园建构区搭建过程中，安排中班或大班幼儿参与，教师组织幼儿坐在一起讨论搭建的主题，说出搭建的想法，然后利用平板电脑语音搜索相应的图片、视频，选择幼儿喜欢的搭建主题，并在幼儿力所能及的范围内开展实践活动，激发幼儿探索知识的兴趣。教师在这一过程中，有意识的引导幼儿去发现、去探索网络中的学习资源，借助数字化工具，依靠自己解决问题。在幼儿园日常教学中，使用微课视频、各种儿童学习或课堂游戏APP等，增添教学的趣味性，引导和带领幼儿进行自主学习。（三）基于数字化教育促进幼儿学习反思教育数字化不仅仅是教育的视频化与线上化，而是将数字化渗透至教育的全过程，教育理念、教育过程、教育工具全部融入数字化，采集存储了教育全过程数据，幼儿、教师、家长都可看到教育过程中形成的不同类型数据资源。如使用摄像机或手机录制课堂教学视频、幼儿参与学习活动及游戏的视频，幼儿在课后反复观看，通过比较、分析反思自己的表现或学习中的不足。教师也可将幼儿分成几个小组，观看学习过程中录制的视频，指出自己或他人的不足，共同讨论解决的方法，增加反思的宽度，延伸学习的深度，达到提高学前教育质效的目的。二、教育数字化战略立足于岗位人员，全面高质量发展数字化教育设施（一）培养教师数字化教学素养，完善课程资源库建设1.以教育培训增强教师数字化教学能力幼儿园教师是教育数字化战略的实际实施者，在以数字化推动学前教育高质量发展过程中，培养幼儿教师的数字化教学素养是其中最为关键和重要的一步。首先是培养数字化教学能力，需要幼儿园培养教师的数字化工具、影音或图文软件的运用技能。如专门组织开展数字化教育培训活动，讲解数字化工具应用技能、数字化教育方式方法，以及教师之间进行沟通交流，共同探讨如何建设数字化课程资源，强化数字技术与课程融合意识，培养其数字化教学思维，以奠定数字化教育教学的技能与思想基础。比如，教师使用手机录制一段儿歌视频、故事语音或视频等，上传至云平台后生成二维码，将二维码打印出来贴在幼儿园的活动区，幼儿使用平板电脑扫描二维码就可直接观看到这些视频资源。幼儿也可使用平板电脑自己录制故事，分享在班级群中，教师则挑选其中优秀的视频，同样上传至云平台，丰富班级的故事资源，供幼儿随时学习观看。2.以资源库建设培养教师课程建设能力为了适应教育数字化的发展要求，专门建设幼儿园的数字化课程资源库，分类存储幼儿园历年来的环境创设照片、微课视频、教学视频、教学活动教案、电子教材、教学游戏等，作为教师数字化课程开发的参考借鉴。资源库建设需要所有教师的积极参与，负责收集、整理、提炼教学资源，为资源库后续的利用及持续完善打好提前量，同时可培养教师数字化课程的建设能力。如教师在开发数字化课程过程中，借助资源库建设经验，在互联网中搜集资源，选择适合课程主题的图片、视频、动画等，以及学习借鉴在线教育平台学前教育的教学理念、教学方法、教学思维等，通过优质教学案例的学习与钻研，逐步强化数字化课程建设思维能力与教学技能。（二）以数字化设施建设带动岗位人员素养提升利用物联网技术连接幼儿园所有电子设备，实现一键式管理，提高幼儿园管理的效率。比如，使用物联网技术连接幼儿园的一体机、电脑、投影仪、幕布、空调等，在一个平台中模块化管理，教师或其他岗位人员直接在平台中进行点击操作，就可完成物理设备的控制，像是开关空调、调节温度、打开投影仪、平板电视等。还可专门开发幼儿园的政务平台，纳入幼儿园所有的管理工作，同时设置PC端与手机端，幼儿园的园长、教师、管理人员等，使用手机或电脑可随时登陆政务平台，潜移默化中培养岗位人员的数字化教育素养。园长使用该平台动态掌握全园动态，及时与教师沟通交流、传递信息，指导幼儿园各项事务；教师在平台中汇报工作，反馈教学中遇到的问题；会计基于政务平台编制工资、会计报表等，提高工作的效率；后勤人员使用平台进行日常事务的处理，了解各个班级有待解决的问题；在家长层面，使用政务平台与教师及时沟通。利用幼儿园的政务平台，建立家长与幼儿园之间的沟通桥梁，幼儿园随时向家长发布课堂活动视频，或者是开启直播课程活动，构建家校协同育人机制。班级层面建立班级微信群，作为教师与家长、幼儿沟通平台，可发布课后作业、课堂小视频、教学计划等，使家长掌握孩子在幼儿园一天的动态，建立和谐的家校关系。结语：教育数字化战略在学前教育中的实施，打造全场景的数字化校园解决方案，促使数字化在学前幼儿教育各个环节、各个方面的深度覆盖